Потеря целостной картины мира

2 Перспективы становления человеческого капитала
В развитых странах современной цивилизации новейшие формы и виды непрерывного образования играют решающую роль в становлении человеческого капитала. Вопрос в границах и перспективах этого процесса. Если утрачиваются смыслы гуманистические, то, что взамен? Смыслы варварские, смыслы дикости или смыслы технотронные или смыслы игровых имитаций или клиповые смыслы технотронных трансгуманистов с вживленными клетками гомо сапиенс в набор чипов?

3. Информационный бум
В тех предметных областях, которые являются основой современного образования, наблюдается стремительное ускорение объемов приращения знания, т.н. «информационный бум». В отличие от мозга наше сознание, разрывающееся между виртуальным и реальным миром, между рациональным и иррациональным все менее способно предвидеть ход событий.

4. Истоки клипового сознания
Это сопряжено с двумя тяжелыми последствиями. В числе самых тяжелых заболеваний на первое место, опережая онкологические и сердечно-сосудистые, выходят заболевания психиатрические. С другой стороны, нельзя не замечать гигантского спада интереса к глубокому системному образованию, мотивации на фундаментальную образованность в ситуации тотального распространения «клипового сознания».

5. Иллюзия управления потоками информации
Язык «симулякров» и «складок бытия» наряду с языками IT-программирования все более вытесняют языки классических наук, в первую очередь, наук социально-гуманитарных. Долговременная память становится уделом компьютерных архивов. В результате возникает иллюзия управляемости гигантским потоком информации. Реальность же такова, что мозг становится придатком включаемого компьютера. Так что основной вопрос отныне не вопрос об отношении мышления и бытия, сознания и материи, детерминизма и индетерминизма, а вопрос о включенности компьютера и его выключенности.

6. Уровни коммуникаций между науками
Где выход? Он, как всегда, рядом. Он в коммуникациях. Причем не столько между людьми, что достаточно хорошо освоено современной психологией и педагогикой на теоретическом уровне. Он в коммуникациях между науками на метапредметном, общенаучном и общекультурном уровнях философствования.

7. Категории ФГОСов
Данные коммуникации нашли отражение в таких понятиях ФГОСов как картина мира, ключевые термины, метапредметное мышление, логика познания и деятельности, аналитическая способность мышления, классификация поступающей информации и её упорядочение.

8. Коммуникативный опыт и компетентность
Эти понятия превращают коммуникативный опыт человека в интеллектуальную компетентность ‑ знания, умения, навыки, опыт эффективной интеллектуальной деятельности, ‑ когда он ищет ответы на коренные вопросы основных компонентов и функций философии.

9. Интеллектуальная компетентность
Интеллектуальная компетентность в деятельности на бытовом уровне, уровне здравого смысла, уровне наук, уровне метанаук и философии реализуется через вопрошание, т.е. задавание вопросов, стилистически соответствующих основным компонентам и функциям философии.

10. Компоненты и вопросы к ним
Компоненты:
Онтология – учение об основе подлинного существования Что есть?
Гносеология и эпистемология – учение о познании бытия Как познать?
Аксиология – учение о ценностях, нормах и прецедентах Зачем?

11. Функции и вопросы к ним
Функции:
Мировоззрение – взгляд на мир и себя
Почему?
Методология - система методов движения к цели
Чем?
Праксеология - как изменить мир и себя
Каким образом?

14.Философия образования
Философия образования как философия гуманистического реализма – это источник идей, определяющих методологию понимания и реализации образования в условиях вызовов информационного, сциентического, климатического, геополитического и других. Представляет собой динамичную структуру взаимодействия комплекса дисциплин на основе универсального видения картины мира в своей специализации:

13. ДЛЯ…
для развития дарований на протяжении всей жизни,
2) для формирования умения учиться за счет утверждения аналитической способности к классификациям и упорядочению предметных концепций, 3) для интеграции, обобщения, осмысления новых знаний с помощью логики продуктивного проектного мышления и деятельности в социуме.

14. Развитие человека в культуре
Интеллектуальная компетентность является результатом непрерывного развития человека в культуре. Культура непрерывного образования человека – это исторически обусловленный тип его избирательной деятельности по упорядочиванию мира и себя с помощью знаков и символов на основе ценностей и прецедентов.

14. Зачем жить? Смысл жизни
Смысл жизни выражаемый в поведении человека =
Свобода передвижения в физическом и виртуальном пространствах + скорость /
Совесть + Родина (дело) + Род(дом)
Проектирование судьбы через самообучение

15. Метапредметная суть образования
Ядро содержания образования =
Образ человека
Образ народа
Образ образовательной организации
Образ мира