Формирование универсальных учебных действий на уроках химии средствами интерактивного обучения

«Новый мир имеет новые условия и требует новых действий»
Н. Рерих
4 слайд)
Приоритетная цель школьного образования- формирование умения учиться.
Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться

ТРУДНОСТИ ПЕРЕХОДА
К НОВЫМ СТАНДАРТАМ

Как учить?
обучение
на деятельностной
основеd
Ради чего
учить?
использовать
полученные
знания
на практике
Чему учить?
ставить цели
творчески мыслить находить
нестандартные
решения
анализировать
Как учить?
обучение
на деятельностной
основе

Сеть творчески работающих учителей
Дистанционные курсы повышения квалификации
Для решения проблемы формирования УУД
Изучила опыт коллег
Занималась самообразованием
Ооржак М.М. МБОУ СОШ с.Хадын
Семинары конференции
мастер-классы
Очные курсы повышения квалификации
Береуцина Е.В. МБОУ СОШ №1 г.Туран

Цель и задачи
Целью своей методической работы я поставила разработку системного комплекса методических приемов по формированию УУД
Задачами явилось: -переосмысление традиционных приемов организации учебной деятельности с целью оптимизации использования их в учебном процессе; -поиск инновационных методов активизации деятельности, повышения мотивации;
-внедрение полученных теоретических сведений в практику преподавания;
-анализ практической ценности новых методов и приемов работы;
-систематизация новых приемов работы и включение их в систему планирования.

Новизна опыта заключается в практическом преломлении идей использования методов интерактивного обучения с целью формирования УУД у обучающихся.
Теоретическая база опыта
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов).
Проблемой инновационных технологий занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и педагогов: Н.Н.Суртаева, В.И.Андреев, И.П.Подласый, В.В Шапкин, В.Д. Симоненко, В.А Сластёнин.

Виды УУД
Личностные –(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание) обеспечивают целостно-смысловую ориентацию учащихся;
Регулятивные – (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка) обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
Познавательные; объединяют общеучебные логические действия(анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановку и решение проблемы)
Коммуникативные – обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, взаимодействии и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Что такое интерактивные методы?
Интерактивный ("Inter" - это взаимный, "act" - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Интерактивное обучение
Костяк интерактивного обучения - интерактивные упражнения и задания. Основное отличие интерактивных приемов в том, что они направлены не только на достижение дидактической цели урока, но и в большей степени на формирование универсальных учебных действий.

Интерактивные методы
дискуссия, дебаты
эвристический или исследовательский
интеграция
«мозговой штурм»
ролевые, «деловые» игры
тренинги
кейс-метод, метод анализа ситуаций
метод проектов
интернет-уроки, личный блог учителя
образовательные квесты

Метод проектов
Работа над проектом нацелена на всестороннее и систематическое исследование проблемы и предполагает получение практического результата – образовательного продукта. Продуктом может быть видеофильм, альбом, плакат, статья в газете, инструкция, интерактивная игра , web-сайт и др.
В ходе выполнения проекта у обучающихся, формируются предметные и надпредметные компетенции: исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные, умения и навыки работы в команде и др.

Кейс-метод
Кейс-метод можно представить как сложную систему, в которую интегрированы другие, менее сложные методы познания. В него входят: моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, дискуссии, игровые методы и др.
При работе с кейсом у обучающихся формируются следующие компоненты ключевых компетенций: умения решать проблемы, общаться, применять предметные знания на практике, умение вести переговоры, брать на себя ответственность, толерантность, рефлексивные умения.

Эвристический или исследовательский методы
В современных условиях предпочтительными становятся поисковые методы: исследовательский и эвристический (частично-поисковый), в основе которых лежит проблемное обучение.
Исследовательская деятельность позволяет сформировать умения творческой работы, самостоятель- ность при принятии решений, развивает наблюдательность, воображение, умения нестандартно мыслить, диалектически воспринимать явления и закономерности окружающего мира, выражать и отстаивать свою или групповую точку зрения.

Дискуссии
Дискуссия делает возможным использовать элементы педагогики сотрудничества по типу «обучающий – обучающийся» и «обучающийся – обучающийся»,
Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, уважение и принятие собеседника и др.), способности к анализу и синтезу, брать на себя ответственность, выявлять проблемы и решать их, умения отстаивать свою точку зрения, т.е. навыки социального общения и др.

Игровые методики
- способствуют появлению непроизвольного интереса к познанию основ естественных наук.
вносит разнообразие в течение предметного образовательного процесса,
вызывает формирование положительной мотивации изучения данного предмета.
При этом формируются следующие компетенции: освоение нового опыта, новых ролей, формируются коммуникативные умения, способности применять приобретенные знания в различных областях, умения решать проблемы, толерантность, ответственность.

Метод «мозгового штурма»
Метод позволяет вовлекать в активную деятельность максимальное число обучающихся. Применение данного метода возможно на различных этапах урока: для введения новых знаний, промежуточного контроля качества усвоения знаний, закрепления приобретённых знаний (на обобщающем занятии по конкретной теме курса).
Такое взаимодействие позволяет обучающимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение, толерантность и др.

Средства интерактивного обучения
Использование интерактивной доски и Интернет-ресурсов
повышает мотивацию учеников,
положительно сказывается на развитии внимания, зрительной памяти, восприятии и технике чтения.
Занятия с использованием интерактивной доски позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и создать благоприятный климат на уроках.
Интернет на уроке создает позитивную среду обучения, вовлекающую в активную работу, развивает коммуникативные и информационные компетенции.

Результативность опыта.
1) высокий уровень обученности (успеваемость и качество знаний учащихся);
2) достаточная сформированность показателей учебной деятельности: продуктивность, компетентность, успешность;
3) достаточно высокий уровень коммуникативной компетентности школьников;
4) высокий уровень самореализации школьников.

Личностные результаты:
Личностные результаты:
- повысилась мотивация школьников к изучению химии, предметных кружков;
- ценностно-смысловые установки обучающихся включают потребность к здоровому образу жизни;
- повышение количественных показателей участия школьников в интеллектуальных мероприятиях по химии и биологии.
- повышение конкурентоспособности в плане поступления в выбранные им ВУЗы и СУЗы.

Предметные результаты:
Качественные результаты ЕГЭ по химии:
- все экзаменуемые преодолевают минимальную границу ЕГЭ по предмету;
- выпускники, показывают хороший уровень подготовки к экзамену, сданному в форме ЕГЭ .
Качество обученности по предметам по итогам года:
- вторая ступень обучения – 45%;
- третья ступень обучения - 50%;
Качество обученности по итогам государственной итоговой аттестации - 100%.
- 3 выпускника награждены серебряными медалями.