Из опыта формирования и развития универсальных учебных действий на уроках химии

Введение Федерального государственного образовательного стандарта приводит к необходимости достижения метапредметных образовательных результатов, обусловленных формированием у учащихся универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных и коммуникативных, уровень овладения которыми будет оцениваться с помощью государственной итоговой аттестации.

Ведущими УУД являются познавательные действия:
* проблемно – поисковые
* логические
* знаково – символические
* общеучебные

Алгоритм
проблемно – поисковой деятельности учащихся
Актуализация опорных знаний и способов действий
Создание проблемной ситуации
Постановка учебной проблемы
Решение проблемы:
- выдвижение гипотезы
- проверка гипотезы
- формулировка решения
Подтверждение и применение решения

Урок в 10 классе на тему
«Пищевые добавки»

Химический эксперимент по
идентификации органических веществ
Учащимся предлагается распознать с помощью эксперимента органические вещества.
Работа проводится в группах по 6 человек ( 3 пары).
Вначале группа обсуждает задание и намечает план распознавания веществ,
затем пары проводят эксперимент и сравнивают результаты,
третья пара на цветных листах оформляет план распознавания веществ и составляет уравнения качественных реакций.

Химимический эксперимент по
идентификации органических веществ
После выполнения эксперимента каждая группа проводит презентацию, демонстрируя записи и результаты проделанных опытов, делает выводы.
Группы оценивают работу друг друга. Максимальный балл – 5

Химический эксперимент
Растворы в пробирках лакмус Ag2O, NH4OH, t°
1.уксусная кислота красный нет признаков
2. формалин нет признаков «серебряное зеркало»
3.муравьиная кислота красный «серебряное зеркало»
Выводы:
- лакмус – красный в кислой среде, значит в 1 и 3 пробирках
находятся кислоты: муравьиная и уксусная;
- «серебряное зеркало» свидетельствует о наличии альдегидной группы, значит во 2 пробирке – формалин, а в 3 пробирке – муравьиная кислота.

Презентация эксперимента

Классификация пищевых добавок

Синквейны

Формирование логических УУД в теме «Реакции ионного обмена»
1.Введение действия.
2.Совместное с учителем выполнение заданий на применение этого действия.
3.Выполнение усложненных заданий под контролем учителя.
4.Выполнение усложненных заданий с самоконтролем.
5.Самостоятельное выполнение учащимися усложненных заданий.

Формы организации

Общеучебные УУД
1.Самостоятельное выделение познавательной цели;
2.Поиск и выделение информации;
3.Знаково – символические действия (моделирование);
4.Смысловое чтение

Урок в 9 классе на тему
«Типы кристаллических решеток»

Исследование свойств веществ

«Кристаллические решетки» опорный план-конспект

Задание – тренинг
правильный ответ – 1балл:«5» - 9 - 10 б. «4» - 7 - 8 б.
«3» - 5 – 6 б.

Знаково – символические УУД
1.Совместное рассмотрение контрастных понятий (простое – сложное вещество, окисление – восстановление);
2.Использование символов и условных обозначений;
3.Состаление обобщенных записей (общих формул
обобщенных уравнений)
4.Составление классификационных, сравнительных
обобщающих схем, таблиц, диаграмм;
5.Составление опорных символико – графических
конспектов.

Задания на сравнение понятий
1.Составь генетические ряды металлов:
Металл Оксид Гидроксид Соль
1. CaO
2. Cu(OH)2
3. FeCl2
2.Запиши следующие понятия в порядке уменьшения их объема:
химическая реакция, процесс, реакция нейтрализации,
реакция между кислотой и щелочью, реакция обмена,
реакция ионного обмена, реакция между NaOH и HCl
3.В предложенных рядах исключи лишнюю формулу:
CO2 SO2 SiO2 SrO SnO CrO Mn2O7 P2O5 CrO3

Построение диаграммы по теме
«Электроотрицательность»

Опорный план-конспект Оксиды