Мастер-класс Формирование навыков информационной компетентности школьников – условие становления духовной личности

В философском энциклопедическом словаре
понятие "информация" от лат. informatio - ознакомление, разъяснение, представление, понятие
В энциклопедическом словаре – первоначально – сведения,
передаваемые людьми устным, письменным или другим способом
(с помощью условных сигналов, технических средств).
Информация

«Информационная компетентность» :
сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора личностных качеств

Информационная компетенция включает:
компетенции работы с информацией,
компетенции использования информационных технологий.

Информационные компетенции
осознание потребности в информации;
выбор стратегии поиска информации;
использование стандартного программного обеспечения, технических устройств (компьютера, оргтехники, цифровой техники);
отбор, сравнение и оценка информации;
систематизация, обработка и воспроизведение информации;
поиск информации в Интернете;
сетевое взаимодействие;
синтез существующей информации и создание нового знания

Информационные компетенции
1) компетенции работы с информацией: осознание потребности в информации; выбор стратегии поиска информации; отбор, сравнение и оценка информации; систематизация, обработка и воспроизведение информации; синтез существующей информации и создание нового знания;
2) компетенции использования информационных технологий: использование стандартного программного обеспечения, технических устройств (компьютера, оргтехники, цифровой техники); поиск информации в Интернете; сетевое взаимодействие.

Информационная компетентность помогает:
владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет

«Книга – богиня: чудо совершает
порой.
Книга - рабыня: часто проходит сквозь строк.» Е. Баратынский

1 этап. Работа с текстом до чтения.
Профессиональные
компетенции учителя на данном этапе:
- вызвать у ученика желание, мотивацию прочитать текст
Приемы работы:
Чтение фамилии автора. (Редко применимо, т.к. статьи в учебнике редко имеют конкретных авторов),
Чтение заглавия текста
Чтение выделенных слов
Рассматривание иллюстраций
Высказывание предположений о теме, содержании текста

2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Профессиональная
компетенция учителя –
обеспечить полноценное восприятие текста.
Приемы работы:
Чтение текста по частям с комментариями.
Диалог с автором (Условия осуществления – находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение)
Работа с малознакомыми, непонятными словами (выделение маркером)
Выборочное чтение
Беседа по содержанию
Сравнение содержания текста со своим предположением

3 этап. Работа с текстом после чтения.
Профессиональная компетенция
учителя – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста
Приемы работы:
Постановка проблемного вопроса к тексту
Беседа о личности писателя. (Авторов статей нет, но если рассказывается об открытии какого-либо учёного, то часто беседуем о его исследовательских качествах)
Повторное обращение к заглавию текста и иллюстрациям. (Подтвердились ли предположения и прогнозы о теме и содержании урока?)
Высказывание и аргументация отношения к прочитанному
Характеристика событий, места действия, поступков героев.
Выполнение заданий

Рефлексия
«Жизнь – альбом. Человек – карандаш. Дела – ландшафт. Время – гумиэластик: и отскакивает и стирает».
Попробуйте по аналогии составить свой фразеологизм:
« Жизнь - …Человек - … Дела -…Время - …»

В наших с вами руках возможность формировать личность:
любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;
умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;
уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;
готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки