Патогенетические механизмы септического шока

Содержание

Слайд 2

Лекционно-когнитивное занятие Тема: «Патогенетические механизмы септического шока»

Лекционно-когнитивное занятие Тема: «Патогенетические механизмы септического шока»

Слайд 3

Каков Ваш мотив изучения патогенетических механизмов септического шока: ..?
Для чего Вам

Каков Ваш мотив изучения патогенетических механизмов септического шока: ..? Для чего Вам это нужно?
это нужно?

Слайд 4


Что Вам известно о септическом шоке?

Что Вам известно о септическом шоке?

Слайд 5

Сепсис и септический шок на 11 месте среди всех заболеваний в мире!
Каждую

Сепсис и септический шок на 11 месте среди всех заболеваний в мире!
минуту от сепсиса погибает 14 человек!
Ежегодно им болеют 18-20 млн. человек.
Ежегодно умирают от сепсиса и септического шока 4-6 млн. человек.
У каждого четвёртого пациента с сепсисом развивается септический шок.

Слайд 6


Что объединяет этих великих и известных людей?

Что объединяет этих великих и известных людей?

Слайд 7

Все они умерли или от сепсиса или от септического шока.

Все они умерли или от сепсиса или от септического шока.

Слайд 8

Мотивационное задание
Назовите несколько патогенетических механизмов
септического шока.

Мотивационное задание Назовите несколько патогенетических механизмов септического шока.

Слайд 9


Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при

Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при изучении нового материала: ..?
изучении нового материала: ..?

Слайд 10

Тема: «Патогенетические механизмы септического шока»

Тема: «Патогенетические механизмы септического шока»

Слайд 11


Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при

Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при изучении нового материала: ?
изучении нового материала: ?

Слайд 12


Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при

Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при изучении нового
изучении нового материала:
определить патогенетические механизмы септического шока.

Слайд 13

А какими по форме знаниями Вы бы хотели овладеть?

А какими по форме знаниями Вы бы хотели овладеть?

Слайд 14

Суммативными?

Суммативными?

Слайд 15

Разрозненными?

Разрозненными?

Слайд 16

Разрозненными с отдельными связями?

Разрозненными с отдельными связями?

Слайд 17

Разрозненными с отдельными связями?

Разрозненными с отдельными связями?

Слайд 18

Системными?

Системными?

Слайд 20

Учебно-исследовательская деятельность обучающегося

Учебно-исследовательская деятельность обучающегося

Слайд 21

Средства учебно-исследовательской деятельности - ?

Средства учебно-исследовательской деятельности - ?

Слайд 22

Средства учебно-исследовательской деятельности - ?
Учебно-исследовательские задания,
учебный материал на электронном носителе

Средства учебно-исследовательской деятельности - ? Учебно-исследовательские задания, учебный материал на электронном носителе

Слайд 23

Формы учебно-исследовательской деятельности - ?

Формы учебно-исследовательской деятельности - ?

Слайд 24

Формы учебно-исследовательской деятельности - ?
- Индивидуальная,
- речевые: устная речь, письменная речь.

Формы учебно-исследовательской деятельности - ? - Индивидуальная, - речевые: устная речь, письменная речь.

Слайд 25

Продукт учебно-исследовательской деятельности - ?

Продукт учебно-исследовательской деятельности - ?

Слайд 26

Продукт учебно-исследовательской деятельности - ?
Обобщенные в опорной таблице (ОТ)
новые, субъектные (т.е. «рожденные»

Продукт учебно-исследовательской деятельности - ? Обобщенные в опорной таблице (ОТ) новые, субъектные
обучающимся)
системные знания

Слайд 28

Задание 1
Определите, что такое септический шок.
Постройте определение данного понятия.

Задание 1 Определите, что такое септический шок. Постройте определение данного понятия.

Слайд 29

Септический шок. Определение

The Third International Consensus Definitions for Sepsis and Septic Shock

Септический шок. Определение The Third International Consensus Definitions for Sepsis and Septic
(Sepsis-3), 2015

Септический шок – подмножество сепсиса с нарушением аномалий циркулирующего и клеточного метаболизма, причём эти нарушения ассоциируются с более высоким риском летального исхода (>40%).

Слайд 30

Задание 1
Определите, что такое септический шок.
Постройте определение данного понятия.
Септический шок –

Задание 1 Определите, что такое септический шок. Постройте определение данного понятия. Септический
это:
- подмножество сепсиса
- с нарушением аномалий циркулирующего и клеточного метаболизма;
- причём эти нарушения ассоциируются с более высоким риском летального исхода (>40%).

Слайд 31

Задание 1
Определите, что такое септический шок.
Постройте определение данного понятия.
Септический шок –

Задание 1 Определите, что такое септический шок. Постройте определение данного понятия. Септический
это:
- подмножество сепсиса
- с нарушением аномалий циркулирующего и клеточного метаболизма;
- причём эти нарушения ассоциируются с более высоким риском летального исхода (>40%).
Новые знания обобщите в ОТ.

Слайд 33

Задание 2
Выявите, какие критерии являются важными в
определении септического шока.

Задание 2 Выявите, какие критерии являются важными в определении септического шока.

Слайд 34

Септический шок. Определение
Важные критерии в определении септического шока:
необходимость введения вазопрессоров для поддержания

Септический шок. Определение Важные критерии в определении септического шока: необходимость введения вазопрессоров
среднего артериального давления (MAP) 65 мм рт. ст. (при отсутствии гиповолемии)
повышенный уровень лактата в крови >2 ммоль/л

!

Слайд 35

Задание 2
Выявите, какие критерии являются важными в
определении септического шока.
1. Необходимость введения

Задание 2 Выявите, какие критерии являются важными в определении септического шока. 1.
вазопрессоров для поддержания среднего артериального давления (MAP) 65 мм рт. ст.
(при отсутствии гиповолемии);

Слайд 36

Септический шок. Определение
Важные критерии в определении септического шока:
необходимость введения вазопрессоров для поддержания

Септический шок. Определение Важные критерии в определении септического шока: необходимость введения вазопрессоров
среднего артериального давления (MAP) 65 мм рт. ст. (при отсутствии гиповолемии)
повышенный уровень лактата в крови >2 ммоль/л

!

Слайд 37

Задание 2
Выявите, какие критерии являются важными в
определении септического шока.
1. Необходимость введения

Задание 2 Выявите, какие критерии являются важными в определении септического шока. 1.
вазопрессоров для поддержания среднего артериального давления (MAP) 65 мм рт. ст.
(при отсутствии гиповолемии);
2. Повышенный уровень лактата в крови >2 ммоль/л.

Слайд 38

Задание 2
Выявите, какие критерии являются важными в
определении септического шока.
1. Необходимость введения

Задание 2 Выявите, какие критерии являются важными в определении септического шока. 1.
вазопрессоров для поддержания среднего артериального давления (MAP) 65 мм рт. ст.
(при отсутствии гиповолемии);
Повышенный уровень лактата в крови >2 ммоль/л.
Новые знания обобщите в ОТ.

Слайд 41

Задание 1
Определите, на что ориентируется человек в процессе
выполнения практической деятельности.

Задание 1 Определите, на что ориентируется человек в процессе выполнения практической деятельности.

Слайд 42

Задание 1
Определите, на что ориентируется человек в процессе
выполнения практической деятельности.
Психический образ

Задание 1 Определите, на что ориентируется человек в процессе выполнения практической деятельности.
выступает в своей
ориентировочной функции по отношению к выпол-
няемой человеком практической деятельности.
(А. Н. Леонтьев)

Слайд 43

Задание 1
Определите, на что ориентируется человек в процессе
выполнения практической деятельности.
Психический образ

Задание 1 Определите, на что ориентируется человек в процессе выполнения практической деятельности.
выступает в своей
ориентировочной функции по отношению к выпол-
няемой человеком практической деятельности.
(А. Н. Леонтьев)
На психический образ.

Слайд 44

Задание 1
Определите, на что ориентируется человек в процессе
выполнения практической деятельности.
Психический образ

Задание 1 Определите, на что ориентируется человек в процессе выполнения практической деятельности.
выступает в своей
ориентировочной функции по отношению к выпол-
няемой человеком практической деятельности.
(А. Н. Леонтьев)
На психический образ.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 45

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-

Слайд 46

Задание 2
Определите, как появляется психический образ в сознании:
-- по наследству,
--

Задание 2 Определите, как появляется психический образ в сознании: -- по наследству, -- в учебно-исследовательской деятельности.
в учебно-исследовательской деятельности.

Слайд 47

Задание 2
Определите, как появляется психический образ в сознании:
-- по наследству,
--

Задание 2 Определите, как появляется психический образ в сознании: -- по наследству,
в учебно-исследовательской деятельности.
Психический образ – образ в сознании (окружающего нас
мира) не передается наследственным путем, а задается
извне, т.е. из внешней деятельности человека
(в учебном процессе это учебно-исследовательская
деятельность).

Слайд 48

Задание 2
Определите, как появляется психический образ в сознании:
-- по наследству,
--

Задание 2 Определите, как появляется психический образ в сознании: -- по наследству,
в учебно-исследовательской деятельности.
Психический образ – образ в сознании (окружающего нас
мира) не передается наследственным путем, а задается
извне, т.е. из внешней деятельности человека
(в учебном процессе это учебно-исследовательская
деятельность).
В учебно-исследовательской деятельности.

Слайд 49

Задание 2
Определите, как появляется психический образ в сознании:
-- по наследству,
--

Задание 2 Определите, как появляется психический образ в сознании: -- по наследству,
в учебно-исследовательской деятельности.
Психический образ – образ в сознании (окружающего нас
мира) не передается наследственным путем, а задается
извне, т.е. из внешней деятельности человека
(в учебном процессе это учебно-исследовательская
деятельность).
В учебно-исследовательской деятельности.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 50

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-

Слайд 51

Задание 3
Определите, что является прообразом психического образа.

Задание 3 Определите, что является прообразом психического образа.

Слайд 52

Задание 3
Определите, что является прообразом психического образа.
Прообразом психического образа выступает схема
ориентировочной

Задание 3 Определите, что является прообразом психического образа. Прообразом психического образа выступает
основы деятельности (СхО),
которая задается во внешней деятельности
(т. е. в учебно-исследовательской).

Слайд 53

Задание 3
Определите, что является прообразом психического образа.
Прообразом психического образа выступает схема
ориентировочной

Задание 3 Определите, что является прообразом психического образа. Прообразом психического образа выступает
основы деятельности (СхО),
которая задается во внешней деятельности
(т. е. в учебно-исследовательской).
Схема ориентировки

Слайд 54

Задание 3
Определите, что является прообразом психического образа.
Прообразом психического образа выступает схема
ориентировочной

Задание 3 Определите, что является прообразом психического образа. Прообразом психического образа выступает
основы деятельности (СхО),
которая задается во внешней деятельности
(т. е. в учебно-исследовательской).
Схема ориентировки
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 55

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-

Слайд 56

Задание 4
Определите функцию схемы ориентировки – СхО.

Задание 4 Определите функцию схемы ориентировки – СхО.

Слайд 57

Задание 4
Определите функцию схемы ориентировки – СхО.
Схема ориентировки не только обеспечивает,

Задание 4 Определите функцию схемы ориентировки – СхО. Схема ориентировки не только

но и «вынуждает» учащегося
«поступать правильно и только правильно».

Слайд 58

Задание 4
Определите функцию схемы ориентировки – СхО.
Схема ориентировки не только обеспечивает,

Задание 4 Определите функцию схемы ориентировки – СхО. Схема ориентировки не только

но и «вынуждает» учащегося
«поступать правильно и только правильно».
СхО – обеспечивает и «вынуждает»,
обучающегося действовать только
правильно,
т.е. гарантирует правильность
выполнения деятельности.

Слайд 59

Задание 4
Определите функцию схемы ориентировки – СхО.
Схема ориентировки не только обеспечивает,

Задание 4 Определите функцию схемы ориентировки – СхО. Схема ориентировки не только

но и «вынуждает» учащегося
«поступать правильно и только правильно».
СхО – обеспечивает и «вынуждает»,
обучающегося действовать только
правильно,
т.е. гарантирует правильность
выполнения деятельности.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 60

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-

Слайд 61

Задание 5
Определите виды схем ориентировки.

Задание 5 Определите виды схем ориентировки.

Слайд 62

Задание 5
Определите виды схем ориентировки.
Схема ориентировки может быть представлена в виде
опорной

Задание 5 Определите виды схем ориентировки. Схема ориентировки может быть представлена в
таблицы (ОТ), опорной карты (ОК), схемы, др.

Слайд 63

Задание 5
Определите виды схем ориентировки.
Схема ориентировки может быть представлена в виде
опорной

Задание 5 Определите виды схем ориентировки. Схема ориентировки может быть представлена в
таблицы (ОТ), опорной карты (ОК), схемы, др.
ОТ , ОК, схема, др.

Слайд 64

Задание 5
Определите виды схем ориентировки.
Схема ориентировки может быть представлена в виде
опорной

Задание 5 Определите виды схем ориентировки. Схема ориентировки может быть представлена в
таблицы (ОТ), опорной карты (ОК), схемы, др.
ОТ , ОК, схема, др.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 65

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-

Слайд 66

Задание 6
Определите характеристики схемы ориентировки.

Задание 6 Определите характеристики схемы ориентировки.

Слайд 67

Задание 6
Определите характеристики схемы ориентировки.

Задание 6 Определите характеристики схемы ориентировки.

Слайд 68

Задание 6
Определите характеристики схемы ориентировки.
Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
иметь системно-структурный

Задание 6 Определите характеристики схемы ориентировки. Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
вид, быть построенной самим
учащимся.

Слайд 69

Задание 6
Определите характеристики схемы ориентировки.
Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
иметь системно-структурный

Задание 6 Определите характеристики схемы ориентировки. Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
вид, быть построенной самим
учащимся.
-- Полная,
-- обобщенная,
-- имеющая системно-структурный вид,
-- построена самим учащимся.

Слайд 70

Задание 6
Определите характеристики схемы ориентировки.
Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
иметь системно-структурный

Задание 6 Определите характеристики схемы ориентировки. Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
вид, быть построенной самим
учащимся.
-- Полная,
-- обобщенная,
-- имеющая системно-структурный вид,
-- построена самим учащимся.
Только в этом случае она будет понимаемой им,
осознаваемой и легко применимой в практической
деятельности, предупреждать ошибки.

Слайд 71

Задание 7
Определите характеристики схемы ориентировки.
Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
иметь системно-структурный

Задание 7 Определите характеристики схемы ориентировки. Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
вид, быть построенной самим
учащимся.
-- Полная,
-- обобщенная,
-- имеющая системно-структурный вид,
-- построена самим учащимся.
Только в этом случае она будет понимаемой им,
осознаваемой и легко применимой в практической
деятельности, предупреждать ошибки.
-- Понимаема им, осознаваема,
-- легко применима на практике,
-- обеспечивает предупреждение ошибки.

Слайд 72

Задание 6
Определите характеристики схемы ориентировки.
Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
иметь системно-структурный

Задание 6 Определите характеристики схемы ориентировки. Схема ориентировки должна быть полной, обобщенной,
вид, быть построенной самим
учащимся.
-- Полная,
-- обобщенная,
-- имеющая системно-структурный вид,
-- построена самим учащимся.
Только в этом случае она будет понимаемой им,
осознаваемой и легко применимой в практической
деятельности, предупреждать ошибки.
-- Понимаема им, осознаваема,
-- легко применима на практике,
-- обеспечивает предупреждение ошибки.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 73

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Слайд 74

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа.

Слайд 75

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).

Слайд 76

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).
Система условий:

Слайд 77

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).
Система условий:
1) выполнение логических и практических заданий
и решение практических задач;

Слайд 78

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).
Система условий:
1) выполнение логических и практических заданий
и решение практических задач;
2) использование материализованной формы СхО;

Слайд 79

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).
Система условий:
1) выполнение логических и практических заданий
и решение практических задач;
2) использование материализованной формы СхО;
3) использование разных форм речи (- громкой речи,
- речи «про себя»,
- умственной речи);

Слайд 80

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).
Система условий:
1) выполнение логических и практических заданий
и решение практических задач;
2) использование материализованной формы СхО;
3) использование разных форм речи (- громкой речи,
- речи «про себя»,
- умственной речи);
4) использование разных форм деятельности:
- совместной, распределенной;
- групповой и парной, распределенной;
- индивидуальной).

Слайд 81

Задание 7
Определите систему условий формирования психического образа.
Формирование психического образа осуществляется в деятельности

Задание 7 Определите систему условий формирования психического образа. Формирование психического образа осуществляется
обучающегося по выполнению логических и практических заданий и решения практических задач; на основе материализованной формы СхО; с использованием разных форм речи (громкой, социализированной, «про себя», умственной) и разных форм деятельности (совместной, распределенной; групповой и парной, распределенной; индивидуальной).
Система условий:
1) выполнение логических и практических заданий
и решение практических задач;
2) использование материализованной формы СхО;
3) использование разных форм речи (- громкой речи,
- речи «про себя»,
- умственной речи);
4) использование разных форм деятельности:
- совместной, распределенной;
- групповой и парной, распределенной;
- индивидуальной).
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 82

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)

Слайд 83

Задание 8
Определите способ формирования внимания у
обучающегося. Что нужно делать педагогу?

Задание 8 Определите способ формирования внимания у обучающегося. Что нужно делать педагогу?

Слайд 84

Задание 8
Определите способ формирования внимания у
обучающегося. Что нужно делать педагогу?
Внимание –

Задание 8 Определите способ формирования внимания у обучающегося. Что нужно делать педагогу?
это деятельность внутреннего самоконтроля.

Слайд 85

Задание 8
Определите способ формирования внимания у
обучающегося. Что нужно делать педагогу?
Внимание –

Задание 8 Определите способ формирования внимания у обучающегося. Что нужно делать педагогу?
это деятельность внутреннего самоконтроля.
Педагогу необходимо организовать
деятельность учащегося по самоконтролю
выполненного задания или решенной задачи.

Слайд 86

Задание 8
Определите способ формирования внимания у
обучающегося. Что нужно делать педагогу?
Внимание –

Задание 8 Определите способ формирования внимания у обучающегося. Что нужно делать педагогу?
это деятельность внутреннего самоконтроля.
Педагогу необходимо организовать
деятельность учащегося по самоконтролю
выполненного задания или решенной задачи.
Определите «инструмент» для самоконтроля.

Слайд 87

Задание 8
Определите способ формирования внимания у
обучающегося. Что нужно делать педагогу?
Внимание –

Задание 8 Определите способ формирования внимания у обучающегося. Что нужно делать педагогу?
это деятельность внутреннего самоконтроля.
Педагогу необходимо организовать
деятельность учащегося по самоконтролю
выполненного задания или решенной задачи.
Определите «инструмент» для самоконтроля.
Эталон, «ключ».

Слайд 88

Задание 9
Определите, в какой момент занятия необходимо
организовать самоконтроль и почему.

Задание 9 Определите, в какой момент занятия необходимо организовать самоконтроль и почему.

Слайд 89

Задание 9
Определите, в какой момент занятия необходимо
организовать самоконтроль и почему.
Момент времени

Задание 9 Определите, в какой момент занятия необходимо организовать самоконтроль и почему.
после выполнения тестовой
работы или задания, решения задачи является
самым сензитивным (чувствительным)
для учащегося в процессе усвоения.

Слайд 90

Задание 9
Определите, в какой момент занятия необходимо
организовать самоконтроль и почему.
Момент времени

Задание 9 Определите, в какой момент занятия необходимо организовать самоконтроль и почему.
после выполнения тестовой
работы или задания, решения задачи является
самым сензитивным (чувствительным)
для учащегося в процессе усвоения.
Сразу после выполнения тестовой работы
или задания, решения задачи и др. -
этот момент времени является
самым сензитивным (чувствительным)
для учащегося.

Слайд 91

Задание 9
Определите, в какой момент занятия необходимо
организовать самоконтроль и почему.
Момент времени

Задание 9 Определите, в какой момент занятия необходимо организовать самоконтроль и почему.
после выполнения тестовой
работы или задания, решения задачи является
самым сензитивным (чувствительным)
для учащегося в процессе усвоения.
Сразу после выполнения тестовой работы
или задания, решения задачи и др. -
этот момент времени является
самым сензитивным (чувствительным)
для учащегося.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 92

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)

Самост. работа
- самоконтроль
(эталон, ключ)

Слайд 93

Задание 10
Определите, почему необходимо формировать у
обучающегося адекватную самооценку.

Задание 10 Определите, почему необходимо формировать у обучающегося адекватную самооценку.

Слайд 94

Задание 10
Определите, почему необходимо формировать у
обучающегося адекватную самооценку.
Адекватная самооценка является одной

Задание 10 Определите, почему необходимо формировать у обучающегося адекватную самооценку. Адекватная самооценка
из важных
характеристик личности.

Слайд 95

Задание 10
Определите, почему необходимо формировать у
обучающегося адекватную самооценку.
Адекватная самооценка является одной

Задание 10 Определите, почему необходимо формировать у обучающегося адекватную самооценку. Адекватная самооценка
из важных
характеристик личности.
Самооценка является
характеристикой личности.

Слайд 96

Задание 11
Определите, как педагог может организовать на занятии
деятельность самооценки.

Задание 11 Определите, как педагог может организовать на занятии деятельность самооценки.

Слайд 97

Задание 11
Определите, как педагог может организовать на занятии
деятельность самооценки.

Задание 11 Определите, как педагог может организовать на занятии деятельность самооценки. Научить

Научить учащихся оценивать свою деятельность
по нормативным критериям оценивания.

Слайд 98

Задание 11
Определите, как педагог может организовать на занятии
деятельность самооценки.

Задание 11 Определите, как педагог может организовать на занятии деятельность самооценки. Научить

Научить учащихся оценивать свою деятельность
по нормативным критериям оценивания.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 99

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)
Самост. работа
- самоконтроль
(эталон, ключ)
- самооценка
(норматив.
критерии)

Слайд 100

Задание 12
Определите, какая форма деятельности учащегося должна
быть организована на занятии:

Задание 12 Определите, какая форма деятельности учащегося должна быть организована на занятии:
- контроль или самоконтроль,
- оценка или самооценка,
- коррекция или самокоррекция.

Слайд 101

Задание 12
Определите, какая форма деятельности учащегося должна
быть организована на занятии:

Задание 12 Определите, какая форма деятельности учащегося должна быть организована на занятии:
- контроль или самоконтроль,
- оценка или самооценка,
- коррекция или самокоррекция.
Самоконтроль, самооценка, самокоррекция.

Слайд 102

Задание 12
Определите, какая форма деятельности учащегося должна
быть организована на занятии:

Задание 12 Определите, какая форма деятельности учащегося должна быть организована на занятии:
- контроль или самоконтроль,
- оценка или самооценка,
- коррекция или самокоррекция.
Самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
Почему?

Слайд 103

Задание 12
Определите, какая форма деятельности учащегося должна
быть организована на занятии:

Задание 12 Определите, какая форма деятельности учащегося должна быть организована на занятии:
- контроль или самоконтроль,
- оценка или самооценка,
- коррекция или самокоррекция.
Самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
Почему?
Выполняемая человеком деятельность тогда имеет
для него личностный смысл (развивающий мотивацию),
если по окончании деятельности он может осуществить
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию
продукта его деятельности.

Слайд 104

Задание 12
Определите, какая форма деятельности учащегося должна
быть организована на занятии:

Задание 12 Определите, какая форма деятельности учащегося должна быть организована на занятии:
- контроль или самоконтроль,
- оценка или самооценка,
- коррекция или самокоррекция.
Самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
Почему?
Выполняемая человеком деятельность тогда имеет
для него личностный смысл (развивающий мотивацию),
если по окончании деятельности он может осуществить
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию
продукта его деятельности.
Имеет личностный смысл для учащегося и
способствует развитию его мотивации.

Слайд 105

Задание 12
Определите, какая форма деятельности учащегося должна
быть организована на занятии:

Задание 12 Определите, какая форма деятельности учащегося должна быть организована на занятии:
- контроль или самоконтроль,
- оценка или самооценка,
- коррекция или самокоррекция.
Самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
Почему?
Выполняемая человеком деятельность тогда имеет
для него личностный смысл (развивающий мотивацию),
если по окончании деятельности он может осуществить
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию
продукта его деятельности.
Имеет личностный смысл для учащегося и
способствует развитию его мотивации.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 106

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)
Самост. работа
- самоконтроль
(эталон, ключ)
- самооценка
(норматив.
критерии)
-самокоррекция
(ОТ,ОК,схемы,др.)

Слайд 107

Задание 13
Определите, с какого этапа начинается деятельность.

Задание 13 Определите, с какого этапа начинается деятельность.

Слайд 108

Задание 13
Определите, с какого этапа начинается деятельность.
Любая деятельность начинается с психологического
включения

Задание 13 Определите, с какого этапа начинается деятельность. Любая деятельность начинается с
в нее, что предполагает наличие у
человека мотивации к ней и постановки для себя цели.

Слайд 109

Задание 13
Определите, с какого этапа начинается деятельность.
Любая деятельность начинается с психологического
включения

Задание 13 Определите, с какого этапа начинается деятельность. Любая деятельность начинается с
в нее, что предполагает наличие у
человека мотивации к ней и постановки для себя цели.
С этапа психологического включения.

Слайд 110

Задание 13
Определите, с какого этапа начинается деятельность.
Любая деятельность начинается с психологического
включения

Задание 13 Определите, с какого этапа начинается деятельность. Любая деятельность начинается с
в нее, что предполагает наличие у
человека мотивации к ней и постановки для себя цели.
С этапа психологического включения.
Определите, из каких составляющих структурируется этот
этап.

Слайд 111

Задание 13
Определите, с какого этапа начинается деятельность.
Любая деятельность начинается с психологического
включения

Задание 13 Определите, с какого этапа начинается деятельность. Любая деятельность начинается с
в нее, что предполагает наличие у
человека мотивации к ней и постановки для себя
цели.
С этапа психологического включения.
Определите, из каких составляющих структурируется этот
этап.
Мотивационный, целеполагание.

Слайд 112

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности.

Слайд 113

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.
Мотивация возникает на этапе

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности. Мотивация возникает
осознания
человеком границ собственного знания и незнания,
умения и неумения.

Слайд 114

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.
Мотивация возникает на этапе

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности. Мотивация возникает
осознания
человеком границ собственного знания и незнания,
умения и неумения.
Мотивация к выполнению деятельности возникает
у человека, если содержание этой деятельности
имеет для него личностный смысл.

Слайд 115

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.
Мотивация возникает на этапе

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности. Мотивация возникает
осознания
человеком границ собственного знания и незнания,
умения и неумения.
Мотивация к выполнению деятельности возникает
у человека, если содержание этой деятельности
имеет для него личностный смысл.
Мотивация возникает:

Слайд 116

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.
Мотивация возникает на этапе

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности. Мотивация возникает
осознания
человеком границ собственного знания и незнания,
умения и неумения.
Мотивация к выполнению деятельности возникает
у человека, если содержание этой деятельности
имеет для него личностный смысл.
Мотивация возникает:
-- границы собственного знания и незнания,
умения и неумения;

Слайд 117

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.
Мотивация возникает на этапе

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности. Мотивация возникает
осознания
человеком границ собственного знания и незнания,
умения и неумения.
Мотивация к выполнению деятельности возникает
у человека, если содержание этой деятельности
имеет для него личностный смысл.
Мотивация возникает:
-- границы собственного знания и незнания,
умения и неумения;
-- содержание деятельности имеет
личностный смысл.

Слайд 118

Задание 14
Определите, когда у человека возникает мотивация к
деятельности.
Мотивация возникает на этапе

Задание 14 Определите, когда у человека возникает мотивация к деятельности. Мотивация возникает
осознания
человеком границ собственного знания и незнания,
умения и неумения.
Мотивация к выполнению деятельности возникает
у человека, если содержание этой деятельности
имеет для него личностный смысл.
Мотивация возникает:
-- границы собственного знания и незнания,
умения и неумения;
-- содержание деятельности имеет
личностный смысл.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 119

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)
Самост. работа
- самоконтроль
(эталон, ключ)
- самооценка
(норматив.
критерии)
-самокоррекция
(ОТ,ОК,схемы,др.)
Психол.
включ-е:
- моти-
вация
(-границы
знания/
незнания,
умения/
неумения;
-личност.
смысл)
- целепо-
лагание

Слайд 120

Задание 15
Определите, чем должна заканчиваться выполненная
обучающимся деятельность.

Задание 15 Определите, чем должна заканчиваться выполненная обучающимся деятельность.

Слайд 121

Задание 15
Определите, чем должна заканчиваться выполненная
обучающимся деятельность.
Любая деятельность заканчивается проведением ее

Задание 15 Определите, чем должна заканчиваться выполненная обучающимся деятельность. Любая деятельность заканчивается
субъектом рефлексии по двум направлениям:
оценивание соответствия достигнутого продукта поставленной цели (в начале деятельности);
оценивание удовлетворения достигнутым результатом мотива или потребности субъекта
(осознанного в начале деятельности).

Слайд 122

Задание 15
Определите, чем должна заканчиваться выполненная
обучающимся деятельность.
Любая деятельность заканчивается проведением ее

Задание 15 Определите, чем должна заканчиваться выполненная обучающимся деятельность. Любая деятельность заканчивается
субъектом рефлексии по двум направлениям:
оценивание соответствия достигнутого продукта поставленной цели (в начале деятельности);
оценивание удовлетворения достигнутым результатом мотива или потребности субъекта
(осознанного в начале деятельности);
Цель – продукт;

Слайд 123

Задание 15
Определите, чем должна заканчиваться выполненная
обучающимся деятельность.
Любая деятельность заканчивается проведением ее

Задание 15 Определите, чем должна заканчиваться выполненная обучающимся деятельность. Любая деятельность заканчивается
субъектом рефлексии по двум направлениям:
оценивание соответствия достигнутого продукта поставленной цели (в начале деятельности);
оценивание удовлетворения достигнутым результатом мотива или потребности субъекта
(осознанного в начале деятельности);
Цель – продукт;
мотив/потребность – результат.

Слайд 124

Задание 15
Определите, чем должна заканчиваться выполненная
обучающимся деятельность.
Любая деятельность заканчивается проведением ее

Задание 15 Определите, чем должна заканчиваться выполненная обучающимся деятельность. Любая деятельность заканчивается
субъектом рефлексии по двум направлениям:
оценивание соответствия достигнутого продукта поставленной цели (в начале деятельности);
оценивание удовлетворения достигнутым результатом мотива или потребности субъекта
(осознанного в начале деятельности);
Цель – продукт;
мотив/потребность – результат.
Новые знания обобщите в СхО.

Слайд 125

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)
Самост. работа
- самоконтроль
(эталон, ключ)
- самооценка
(норматив.
критерии)
-самокоррекция
(ОТ,ОК,схемы,др.)
Психол.
включ-е:
- моти-
вация
(-границы
знания/
незнания,
умения/
неумения;
-личност.
смысл)
- целепо-
лагание

рефлексия

Слайд 126


Какую цель Вы поставили перед собой в начале нашего занятия

Какую цель Вы поставили перед собой в начале нашего занятия при изучении нового материала: ..?
при изучении нового материала: ..?

Слайд 127


Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при

Какую цель Вы ставите перед собой сейчас на занятии при изучении нового
изучении нового материала:
определить психолого-педагогические условия
организации процесса усвоения обучающимся
учебного материала в образовательном процессе.

Слайд 128

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ

Психич.
образ
(ориен-
тиров-
ка)
Прак-
тичес-
кая
дея-
тель-
ность
Учебно-
исслед. деят-ть
СхО
(гарантирует
правильность
выполнения
деятельности)
ОТ, ОК, схема, др.
Характеристики:
-

СхО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ Психич. образ (ориен- тиров- ка) Прак-
полная
- обобщенная
- сист.-структ.
- построена учащимся
- понимаема,
- осознаваема
- легко применима
- предупреж-т ошибки

Формирование
псих. образа:
- выполнение лог. и практ.
заданий и практ. задач;
- использование ОТ, ОК;
- использов-е форм речи
(гром., «про себя», умств.)
- использование форм
деятельности (совм. раздел.,
групп., парная раздел.,
индивид.)
Самост. работа
- самоконтроль
(эталон, ключ)
- самооценка
(норматив.
критерии)
-самокоррекция
(ОТ,ОК,схемы,др.)
Психол.
включ-е:
- моти-
вация
(-границы
знания/
незнания,
умения/
неумения;
-личност.
смысл)
- целепо-
лагание

рефлексия

Слайд 129

Тестовые задания 1-5.
Выполните задания,
проведите самоконтроль по «ключу» и

Тестовые задания 1-5. Выполните задания, проведите самоконтроль по «ключу» и выполните самооценку по нормативным критериям оценивания.
выполните самооценку по нормативным критериям
оценивания.

Слайд 130

Тестовое задание 1

Тестовое задание 1

Слайд 131

Тестовое задание 2

Тестовое задание 2

Слайд 132

Тестовое задание 3

Тестовое задание 3

Слайд 133

Тестовое задание 4

Тестовое задание 4

Слайд 134

Тестовое задание 5

Тестовое задание 5

Слайд 135


«ключ»

«ключ»

Слайд 136

Тестовое задание 1

Тестовое задание 1

Слайд 137

Тестовое задание 2

Тестовое задание 2

Слайд 138

Тестовое задание 3

Тестовое задание 3

Слайд 139

Тестовое задание 4

Тестовое задание 4

Слайд 140

Тестовое задание 5

Тестовое задание 5

Слайд 141


Нормативные критерии оценивания:
1 балл – 1 правильно выполненное задание

Нормативные критерии оценивания: 1 балл – 1 правильно выполненное задание

Слайд 142


За тестовые задания общее число баллов:
из 5 баллов - …

За тестовые задания общее число баллов: из 5 баллов - … баллов
баллов
Имя файла: Патогенетические-механизмы-септического-шока.pptx
Количество просмотров: 49
Количество скачиваний: 0