Анализ и самоанализ урока

Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд...
В.А.Сухомлинский

Анализ урока на соответствие новым требованиям
Раздел 1. Целеполагание
Раздел 2. Информационное обеспечение
Раздел 3. Организация деятельности обучающихся
Раздел 4. Педагогические технологии
Раздел 5.Оценка деятельности и рефлексия
Раздел 6. Выводы и рекомендации

Анализ и самоанализ урока
направлен на сопоставление выдвинутых
общеобразовательных, воспитательных и развивающих целей
с достигнутыми результатами.

Система дидактических принципов в рамках системно-деятельностного подхода
1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Система дидактических принципов в рамках системно-деятельностного подхода
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

Система дидактических принципов в рамках системно-деятельностного подхода
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности

План самоанализа современного урока
Характеристика класса.
УМК, предметная область, тип урока, тема урока (место данной темы в тематическом планировании).
Цель, и учебные задачи (соответствие теме, сотворчество с учащимися, наличие учебных задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов).
Содержание, виды заданий (соответствие программе, УМК, теме, цели, задачам урока, описание содержания, его эффективность, формируемые УУД при выполнении соответствующих видов заданий).
Методы и приёмы (использование активных, интерактивных методов и приёмов обучения).
Формы организации (соответствие цели и задачам урока, целесообразность, наличие традиционных и интерактивных форм).
Современные образовательные технологии (наличие технологии проблемного обучения, технологии проектной деятельности, ТДМ, ТРИЗ, РКМЧП и т.д., соответствие цели и задачам, целесообразность, оптимальность).
Позиции и роли учащихся (чтец, информатор, мыслитель, творец, регистратор, зритель, слушатель и т.д.).
Позиции учителя (организатор, консультант – фасилитатор, лектор – эксперт). Стиль общения.
Виды активности (познавательная, социальная, физическая активность, разнообразие и взаимозависимость).
Информационная предметно-развивающая среда. Организация выбора (партнёров, центров активности, источников информации, видов деятельности и т.д.)
Индивидуализация, дифференциация (целесообразность, оптимальность, способы организации).
Учёт принципов безотметочного обучения, использование приёмов КОД.
Подведение итогов урока (в академическом, личностном и эмоциональном плане, рефлексия).

САМОАНАЛИЗ УРОКА
(1ВАРИАНТ)
Сегодняшний урок ... (№) в системе уроков по теме (разделу) ....
Его цель - ..., к обучающим задачам урока я отнесла ... , к воспитательным - ... , урок был также призван способствовать развитию у учащихся ...
В данном классе ... , поэтому я ... .
Это по типу ... урок, он включал в себя ... этапов: ... Основным этапом был ... , задачи . этапа - . , а . этапа - . .
При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: ..
Чтобы решить цель урока, я подобрала ... (содержание: примеры, вопросы, задание).

Материал урока оказался . (сложным, легким, интересным для учащихся).
На ...этапе урока я использовала ... (какие?) методы обучения, потому что ... На этапе ... - ... (какие?) методы.
В ходе урока на ... этапе была организована ... (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная), а на ... этапе ...работа учащихся, потому что ...
Задания ... были ориентированы на развитие ..учащихся.
Руководство учителя при выполнении ... заданий было ... (пооперационным, инструктирующим), потому что ..

Мне (не) удалось уложиться по времени. Распределение времени было ... Темп урока ...
Мне было ... (легко ..) вести урок, ученики ... включались в работу ... Меня порадовали ... , удивили ... , огорчили ... (кто из учащихся?), потому что ...
Записи на доске .. Наглядный материал (другие средства обучения) ..
Цель урока можно считать: .., план урока: .., материал ..; я полагаю, что (все)
научились ..., потому что ....

Домашнее задание (не) вызовет затруднения у ...учеников, потому что ....
В целом урок можно считать ....

Основные недостатки анализа и самоанализа урока
Бессистемный характер анализа
Слишком общие замечания по уроку
Стремление пересказать урок
Выдвижение на передний план
несущественных достоинств и недостатков
Нерешительный характер анализа
Затрудняются объяснить (доказать) целесообразность выбора тех или иных методов обучения и структуры урока, их обусловленность содержанием учебного материала, целевыми установками урока, уровнем подготовки учащихся конкретного класса.