Формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

Тема:
« Формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры»

Условия формирования личного вклада воспитателя в развитие дошкольного образования :
. Научно-исследовательские условия: Д.Б.Эльконин (развитие игры по изменению роли в игре);
С.Л.Новосёлова (развитие игры по типу игрового действия); Е.Е.Кравцова (периодизация развития игры по наличию воображаемой ситуации).
Методические условия:
- изучение научно-педагогической литературы (подход Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой), передового опыта коллег; организация РППС; постановка цели, разработка содержания воспитательно-образовательного процесса; составление проекта; поиск наиболее эффективных методов работы; сотрудничество с семьями воспитанников
Организационно-педагогические условия:
- обмен опытом с коллегами ДОУ
; - участие в МО;
- участие в семинарах, курсах по повышению квалификации;
- обмен опытом в профессиональных сетевых сообществах

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие дошкольного образования
Приёмы развития игры
Приёмы прямого воздействия
Приемы косвенного воздействия
Принципы организации игры
Воспитатель должен играть с детьми в качестве равного партнёра
Ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам - взрослому или сверстнику.
Организация игры должна носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры
Воспитатель должен играть с детьми, усложняя её

Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: формирование межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно- ролевой игры.
Задачи: -Формировать представления, необходимые для понимания ребёнком самого себя, своих особенностей, поступков.
Формировать умение строить деловое сотрудничество со сверстниками: действовать совместно, понимать их интересы, права, мнения.
Развивать самоконтроль в отношении проявления своего эмоционального состояния и самооценку своей деятельности и поведения.
Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения. Развивать способность общаться со сверстниками в коллективных формах деятельности.
Воспитывать у дошкольника доброжелательное, внимательное отношение к сверстнику, желание согласовывать свои действия с другими, радоваться общему результату

Ведущая педагогическая идея
«Организация сюжетно-ролевой игры для формирования межличностных отношений, коммуникативных способностей, социализации личности ребёнка».

Деятельностный аспект личного вклада
Целевое назначение: формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую деятельность детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействия со сверстниками.
Этапы реализации
Организационный этап:
- Анализ научно-методической литературы, постановка цели, подбор технологий. Составление проекта «Сюжетно- ролевые игры для детей старшего дошкольного возраста». Составление картотеки сюжетно-ролевых игр. Обогащение РППС. Проведение входной диагностики.
Основной этап:
- Реализация проекта «Сюжетно-ролевые игры для детей старшего дошкольного возраста».
Итогово-обобщающий этап:
Педагогические наблюдение, проведение итоговой диагностики.
Выводы, обобщения, определение перспектив

Деятельностный аспект личного вклада
Технологии:
- здоровьесберегающие;
- технологии проектной деятельности;
- информационно-коммуникационные
; - личностно-ориентированные;
- игровые
Принципы игровых педагогических технологий:
отсутствие авторитаризма - развитие игровой динамики;
- поддержка игровой атмосферы;
- построение игрового пространства вместе с детьми;
- взаимосвязь игровой и неигровой деятельности

Деятельностный аспект личного вклада
Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю.
Конфуций
Хочешь играть, попроси разрешения.
Если начал игру с другом, не бросай ее без его согласия.
Играя, думай, чем помочь товарищам.
Если предложение товарища интереснее, поддержи его.
Будь доброжелателен при выборе партнера на роль, которая нравится тебе.
Относись к окружающим так, как хочется, чтобы относились к тебе
Не ссорься, если приходится отстаивать свои права, свою позицию, то делай это вежливо.
Внимательно выслушивай всех участников.
Не требуй для себя все время главных ролей.
Будь справедливым в игре.
Если рядом кому-то грустно, поговори, поиграй с ним: в следующий раз помогут тебе
Законы нашей игры

Диапазон личного вклада педагога в развитие дошкольного образования и степень его новизны
выборы
Проекты сюжетно-ролевых игр
театр
транспорт
магазин
семья
больница
библиотека
стройка
почта
музей
парикмахерская
Детский сад

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Результаты на основе наблюдений за детьми
Сформированы представления, необходимые для понимания ребёнком самого себя, своих особенностей, поступков.
Сформированы самоконтроль в отношении проявления своего эмоционального состояния и самооценка своей деятельности и поведения.
Развиты творческие способности и воображение в процессе игрового общения.
Сформированы умение строить деловое сотрудничество со сверстниками: действовать совместно, понимать их интересы, права, мнения.
Развита способность общаться со сверстниками в коллективных формах деятельности.
Привиты дошкольникам доброжелательное, внимательное отношение к сверстнику, желание согласовывать свои действия с другими, радоваться общему результату.
Риски: недостаточный уровень сформированности избирательных умений детей, развития речи и представлений об окружающем