Формирование познавательного интереса и мотивации к учению при организации НОД у дошкольников

ИНТЕРЕС. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС. ЧТО ЭТО???
Это избирательное отношение человека к чему-либо: к учению, деятельности, воспитательной деятельности, учебному предмету, человеку, который преподает этот предмет/занимается видом деятельности, к результатам деятельности и т.д., в силу его жизненной значимости и эмоциональной привлекательности.
В интеллектуальной деятельности интерес проявляется как активный поиск, догадка, исследовательский подход, готовность к решению задачи.
В эмоциональном плане, интерес проявляется как: эмоции, удивление, чувство ожидания нового, чувство интеллектуальной радости, чувство успеха.

ФАКТОР ВЛИЯЮЩИЙ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИНТЕРЕСА
Фактором (естественно, не единственным), влияющим на возникновение интереса у детей, является наглядность и, естественно, реализация принципа наглядности в ходе познавательной и социальной деятельности способствует его появлению.
Между привлекательностью задания и продуктивностью его выполнения существует взаимосвязь.

ПРЕАМБУЛА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА И МОТИВА:
Выявление интересов воспитанников вообще и каждого отдельного ребенка в частности.
А может и несколько иной подход: воспитатель, учитель, педагог дополнительного образования показывает свое отношение к чему-либо. И, если интересно воспитателю, то, как предположение – это может привлекать детей…

ПРИЕМЫ И КОНКРЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Приемы и конкретные действия при общении (взаимодействии) с воспитанниками, представленные в словосочетаниях:
Обратить внимание - Зацепить
Яркий визуальный ряд
Неожиданная сторона представляемого предмет/объекта
Иллюзия праздника
Разнообразие
Связь содержания с жизнью
Свобода выбора
Сумбур (сумбур – бардак или невидимая логика?)
Жизненная проблема

ГДЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ:
Показать детям что:
Информация качественно подготовит к …
Не знаю - могу проиграть, а это как минимум – дискомфортно, как максимум - страшно (и т.д.)
Умение выбирать
Защита от …

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Общие рекомендации по поведению воспитателя при общении с детьми, направленными на формирование интереса и мотива:
Влюбить в себя → в вид деятельности (скорее – любить (уважать) свой деятельности, детей, показывать, что общение – ценность)
Чувство юмора
Нервничать / не нервничать
Быть искренним
Отсутствие манипуляций
Навязчивость/ненавязчивость
Сопротивление/преодоление сопротивления
Вселить НАДЕЖДУ
Прессинг
Хочу… (кнут и пряник)

КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНТЕРЕСА И МОТИВАЦИИ
Критерии сформированности интереса и мотивации учения (к новому виду деятельности) детей в зависимости от частоты возвращения к интересующей теме:
- возвращается часто; интересен процесс;
- возвращается изредка; интересны отдельные части процесса (информации);
- не возвращается; процесс и информация субъективно не интересны.

КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНТЕРЕСА И МОТИВАЦИИ
Критерии сформированности интереса и мотивации учения детей по активности действий, в новом виде деятельности:
1. Проявляют активность.
2. Проявляют активность изредка.
3. Проявление активности практически отсутствует.

КАК ВОЗНИКАЕТ ИНТЕРЕС
Идешь по знакомой улице (тропинке). Казалось бы, все знакомо. И в этой обыденности, «глазу не за что зацепиться». Вдруг, блеснул луч, что-то высветил, что-то скрылось в тень. И знакомые объекты заиграли совсем иными красками. Увиделось что-то новое, красочное. Глаз не отвести. А если увиденное зафиксировать и преподнести соответствующим образом, то увиденное одним человеком, будет воспринято другими. И не просто воспринято, но и оценено.

НАБЛЮДЕНИЕ
Практика показывает, что одной из профессий, дающих возможность представлять воспринятое большому количеству людей, является фотограф. Это их творения мы созерцаем ежедневно в немалом количестве. Пример. Обратите внимание на пассажиров общественного транспорта. Если раньше многие из них в момент поездки развлекали себя чтением газет журналов, книг, то теперь их заменили смартфоны. Однако, 2/3 занятых смартфонами не читают информацию в привычном для многих понимании, а просматривают фотографии, пишут на них комментарии. То есть, сместились ценностные ориентиры. Сместилось содержание этих ориентиров.

ВЫВОД :
Ценностный приоритет в восприятии информации – наглядность. Причем, наглядность, представленная в виде рисунка, фото, аппликации, видео и т.д.
Ценностный приоритет в восприятии – реальная видимость заинтересованности взрослого. С чего вдруг, взрослому интересно? Что его привлекло? Может это будет интересно и мне, ребенку???

ПРИМЕР
Как восполнить недостающий наглядный компонент ?
При этом, вопрос: «Зачем это нужно?» - оставим за кадром. Воспитатели, каждодневно пытающиеся донести до сознания ребенка абстрактную информацию - нас поймут.
Гипотеза: Визуализировать информации. Визуализировать либо рисунком, либо фотографией. Можно и рисунком, и фотографией. Фотография поможет тем, у кого трудности с рисованием.
Попутно, с восприятием предметного содержания, ребенок будет развивать наглядно-действенное, наглядно-образное, пространственное мышление, воображение, умение не только смотреть и видеть, но и представлять.
Вывод: …