Формы проведения логопедической работы

Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьёзным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на поздних этапах – в усвоении программы.
! Это способствует формированию негативного отношения к учёбе, отрицательно влияет на внутреннее состояние школьника.

Для оказания помощи учащимся логопеды зачисляют их на специальные коррекционные занятия, основными задачами которых являются:
Формирование правильного произношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко-слоговой структуры.
Развитие навыков звуко–слогового анализа и синтеза слов.
Формирование лексико–грамматического строя речи.
Совершенствование связной речи.
Предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

Основной формой логопедической работы являются групповые и индивидуальные. В группу подбираются дети с однородной структурой речевого дефекта. На этих занятиях все учащиеся выполняют одну и ту же работу парами или коллективно.
Индивидуальные занятия проводятся с одним ребёнком. Для этого разрабатываются индивидуальные программы с учётом структуры речевого дефекта конкретного учащегося и программы обучения школьного учреждения, а также содержания всех видов коррекционной работы.

Все формы проведения логопедических занятий делятся на:
Обучающие, целью которых является овладение новыми знаниями. На этих занятиях учащиеся накапливают фактический материал, изучают языковые явления и процессы, что в дальнейшем ведет к формированию понятий.
Закрепляющие, на которых у учащихся совершенствуются и формируются практические умения и навыки, а так же систематизируются наиболее важные вопросы, восполняются имеющиеся пробелы в знаниях у детей.
Комбинированные занятия, целью которых является решение одновременно дидактических и коррекционных задач. Такие занятия проводятся в логопедической практике чаще, чем другие.

Традиционная структура логопедического занятия
Организационный момент.
Повторение пройденного.
Изложение нового материала.
Закрепление изученного материала.
Обобщение изученного, подведение итогов.

Формируя структуру занятия в зависимости от поставленных коррекционных задач, логопед подбирает те или иные компоненты, как традиционные, так и творчески переработанные с учётом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

К логопедическому занятию предъявляются следующие требования:
Четко формулировать тему и цель занятия.
Соблюдать этапы занятия, их взаимосвязь, целенаправленность.
Последовательно усложнять речевой материал, предъявляемый детям.
Учитывать зону ближайшего развития, индивидуальные и возрастные особенности детей.
Доступно формулировать инструкции по выполнению заданий.
Использовать красочный наглядно - дидактический материал.
Создавать эмоциональный фон занятия.