Индивидуализация обучения детей-логопатов в образовательном процессе массового дошкольного учреждения

Ян Амос Коменский (1592- 1670) - Чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы.

Индивидуальный подход в обучении — это учет индивидуальных особенностей детей.

При организации индивидуального подхода следует учитывать:
знание и понимание детей;
основательный теоретический баланс;
способность педагога размышлять и умение анализировать.

Подготовка педагогов к реализации технологий индивидуального подхода включает:
формирование представлений о достаточно широком спектре индивидуальных особенностей дошкольников: психофизиологических, психологических, педагогических;
формирование умений диагностики определённых индивидуальных различий дошкольников.
развитие вариативности педагогического мышления, которое необходимо при подготовке занятия, для разработки заведомо избыточных наборов разнотипных заданий по изучаемой теме.

В речевом развитии детей можно разделить на 4 группы:
1) Речевое развитие ребенка соответствует возрасту, либо нарушения временные - возрастные;
2) Речевое развитие ребенка подлежит динамическому наблюдению, т.е. проявляются незначительные нарушения, требующие обследования один раз в месяц, при необходимости детей можно перевести в следующую группу;
3) Речевое развитие ребенка нуждается в коррекции, имеются различные дефекты, не соответствующие возрасту;
4) Дети нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения, т. е. нарушения отягощены вторичными отклонениями.

Логопедический пункт (сокращенно "логопункт") - это место, где оказывается помощь детям с речевыми нарушениями без перевода ребенка в другую (специализированную) группу, детский сад.

Задача дошкольного образования - всесторонняя и тщательная проработка организационно содержательных аспектов логопедической помощи детям, усиления ее профилактических аспектов.

Основной целью должно стать создание такой воспитательной среды, которая способствовала бы максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии, а при необходимости - их своевременному преодолению.
Для ее достижения должен решаться ряд задач:
• диагностическая;
• профилактическая;
• коррекционная.

Список литературы
https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-i-perspektivy-razvitiya-sistemy-doshkolnogo-obrazovaniya
https://cyberleninka.ru/article/n/individualizatsiya-obucheniya-detey-logopatov-v-obrazovatelnom-protsesse-massovogo-doshkolnogo-uchrezhdeniya
https://cyberleninka.ru/article/n/individualizatsiya-obucheniya-kak-psihologopedagogicheskaya-problema
https://cyberleninka.ru/journal/n/sovremennoe-doshkolnoe-obrazovanie-teoriya-i-praktika