Обучение чтению в раннем возрасте

ФГОС НОО позволяет отложить обучение грамоте до момента поступления ребенка в первый класс средней общеобразовательной школы. Сейчас, согласно законодательству, ребенок не обязан уметь читать на момент поступления в школу.
Обучение детей грамоте — это и есть содержание учебного плана первого класса.
Многие родители заинтересованы в том, чтобы научить ребенка читать и писать ещё до начала обучения в школе. Ведь тогда ребенок будет быстрее усваивать новый материал, станет приносить домой хорошие отметки и будет активно участвовать в общественной жизни школы.

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МАОУ «Кичменгско-Городецкая средняя школа»
Портрет будущего первоклассника:
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
- любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;
-эмоционально -отзывчивый;
-овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
-способный управлять своим поведением и планировать свои действия;
-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
-овладевший необходимыми умениями и навыками ( у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности).

В 1 класс поступил читающий ребенок. Это хорошо?
(Мнение педагогов района
согласно статистическому опросу)

«Плюсы» и «минусы» читающего дошкольника
Читающий ученик лучше различает звуки речи.

На уроках обучения грамоте у читающего ученика более низкая мотивация
-

Читающий ученик быстрее учиться писать.

Несколько факторов, отражающих положительную сторону раннего обучения чтению:
Читающий ребенок увереннее чувствует себя на уроке, без помощи взрослых может прочитать задание.
Чтение увеличивает словарный запас ребёнка, способствует расширению знаний об окружающем мире,
Читающий ученик чувствует себя уверенным и спокойным в адаптационный период.

Несколько факторов, отражающих отрицательную сторону раннего обучения чтению:
Насильственное обучение чтению в дошкольный период вызывает снижение школьной мотивации, стойкое отвращение к чтению.
У читающего дошкольника понижается интерес к обучению чтению в школе.
Неправильное обучение чтению дает:
- несформированностиь звукового восприятия слова и ,
как следствие, ошибочное письмо;
- отрывистое чтение, неправильная постановка ударения;
- бессмысленное чтение ( не понимают смысла
прочитанного)

«В каком возрасте начинать обучение ребенка чтению?»
(Мнение педагогов района
согласно статистическому опросу)
Считаете ли Вы, что в школу из детского сада должен приходить читающий ребенок?

Рекомендуете ли Вы лично родителям будущих первоклассников обучение детей чтению до школы?

Мнение специалистов
Для успешного обучения чтению и дальнейшего совершенствования данного умения у ребенка должны быть сформированы базовые познавательные функции:
-зрительно-пространственное восприятие,
развитая мелкая моторика,
звуко-буквенный анализ,
саморегуляция и контроль деятельности,
устойчивое удержание в памяти инструкции из 3-х шагов,
анализ и синтез

Мнение специалистов
По данным Института Возрастной Физиологии Российской Академии Образования у значительной части детей, поступающих в школу, отмечена возрастная несформированность речи (до 60%), моторики (30–35%), зрительного и зрительно-пространственного восприятия (до 50%), зрительно-моторных и слухо-моторных ко-ординаций (до 35%).
Все это – базовые познавательные (школьно-значимые) функции, обеспечивающие формирование навыков письма и чтения
https://www.youtube.com/watch?v=Zt4TPLe7mec&t=0s
"Современный дошкольник Мифы и реалии развития Безруких М М" ИВФ РАО

Мнение специалистов
Не стоит забывать, что в тот момент, когда начинается обучение письму и чтению (сейчас средний возраст первоклассников – при-мерно 6,5 лет), многие из этих необходимых для формирования навыков функций еще недостаточно сформированы (незрелы). Многолетние исследования института возрастной физиологии РАО показали, что около 70% первоклассников имеют недостаточную сформированность произвольной регуляции и контроля деятельности, около 30% имеют несформированность звуко-буквенного анализа, у 35% выявляется несформированность зри-тельного и зрительно-пространственного восприятия, у 30–35% недостаточно сформированы механизмы нервно-мышечной регуляции и моторного контроля.
Важно заметить, что возрастная несформированность функций у определенного числа детей в 6,5 лет нормальна и естественна и обусловлена различными темпами созревания.

Мнение педагогов
В дошкольный период работать над всесторонним развитием ребенка
К вопросу обучения чтению в дошкольный период подходить с осторожностью, учитывая желание ребенка, его физиологическую и психологическую готовность.