Обучение способам саморегуляции педагогов

Уровень нервно-психической устойчивости педагогов

Диагностика психоэмоционального
состояния педагогов

90% педагогов демонстрируют низкий уровень способности к осознанному управлению собственными эмоциональными состояниями, практически не владеют приемами и способами психофизической релаксации и саморегуляции
Результаты диагностики

Обучение педагогов методам саморегуляции и осознанного управления собственными эмоциональными состояниями,
приемам и способам
психофизической релаксации,
техникам психологической «самопомощи»
Цель работы

Формы работы
Индивидуальные формы работы:
индивидуальные психокоррекционные занятия с педагогами
психологическое консультирование
Групповые формы работы:
групповые психокоррекционные занятия с педагогами,
тренинг ситуаций, психологический практикум
заседания клуба
психологической помощи
для педагогов
«Открытое сердце»
цикл консультаций в рубрике
«Разговор ведет психолог»

Наиболее эффективные психокоррекционные методы развития эмоционального самоконтроля, приемы и техники самоуправления
эмоциональным состоянием
Психотехнические игры
Арт-терапевтические методы
Метод поведенческой коррекции
Телесно-ориентированный подход
Метод визуализации
Аутогенная тренировка
Построение логических цепочек
Открытые и закрытые вопросы

Психокоррекционная программа имеет гибкую структуру, и в процессе психокоррекционной работы с педагогами в коррекционную программу вносятся необходимые коррективы с учетом результатов промежуточной диагностики педагогов
Создание условий для перехода педагога от «ожидания помощи» к «осознанной самопомощи», от позиции пассивного объекта психологического воздействия в позицию активного субъекта психологического взаимодействия
Основные особенности психокоррекционной работы с педагогами
Педагоги включены в непрерывный процесс психокоррекционной работы

Уровень нервно-психической устойчивости педагогов

Диагностика психоэмоционального
состояния педагогов

Результаты проведенной работы
педагоги повысили психологическую компетентность в вопросах поддержки своего психофизического здоровья
повысилась мотивация педагогов к саморазвитию
педагоги стали конструктивно решать сложные педагогические ситуации
стабильный эмоциональный фон педагога уравновесил и эмоциональный фон детей
педагоги научились оценивать и регулировать свое психоэмоциональное состояние, овладели навыками личностной психологической самопомощи
возрос творческий потенциал педагогов, повысилось качество проведения уроков и занятий

Проведение систематической и планомерной психокоррекционной работы повышает мотивацию педагогов к саморазвитию и самосовершенствованию, а позитивные изменения в личностной и профессиональной позиции педагога благоприятно воздействуют и на «психологическое здоровье» ребенка с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития, что положительно влияет на успешность коррекционно-образовательного процесса
Результаты проведенной работы

Государственное учреждение образования
«Рогачевский районный центр коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации»
Обучение способам саморегуляции педагогов, работающих с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития,
в процессе психокоррекционной работы
Автор:
Хотименко Татьяна Александровна,
педагог-психолог
высшей квалификационной категории