Проектная деятельность, как средство формирования навыков социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

Теоретически обосновать и апробировать проектную методику в обучении швейному делу, доказать эффективность её использования в коррекционной школе.

ЗАДАЧИ:
Дать теоретическое обоснование проектной методики.
Исследовать и обосновать технологию использования проектной методики на уроках швейного дела в коррекционной школе.
Исследовать и проанализировать педагогический опыт по данной проблеме.
Разработать и апробировать в опытно-экспериментальной работе систему учебных занятий с использованием проектной методики в коррекционной школе.
Проанализировать собственный опыт использования проектной методики, выявить условия эффективности проектного обучения как новой педагогической технологии в обучении швейному делу.

АКТУАЛЬНОСТЬ:
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика. Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но способствует интеллектуальному и нравственному развитию обучающихся, их самостоятельности, доброжелательности по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельности, желанию помочь другим. Метод проектов направлен на развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, предусматривает сочетание индивидуальной самостоятельной работы с групповыми занятиями, обсуждение дискуссионных вопросов, то есть он способствует развитию социально значимых качеств учащихся.

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
МЕТОДА ПРОЕКТОВ.
«Новое – это хорошо забытое старое»
Метод проектов возник в 1920-е гг. в США
Развивался благодаря педагогическим идеям американского философа, педагога и психолога Дж. Дьюи, а также его учеников и последователей В.Х. Килпатрика, Э.У. Коллингса.
Внимание русских педагогов метод проектов привлек в начале ХХ века. Большое внимание методу проектов уделяли С.Т. Шацкий, В. Петрова, Н.К. Крупская, профессор Б.В. Игнатьев, В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина.

ПОНЯТИЕ «МЕТОДА ПРОЕКТОВ»
Проект (от латинского projectus – выдвинутый вперед) – это разработка замысла, идеи, детального плана того или иного практического продукта.
Проект
Метод проектов – совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания в той или иной деятельности.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
I этап: подготовительный (этап мотивации, целеполагания, планирования, принятия решений)
II этап: основной (этап выполнения проекта)
III этап: заключительный (этап защиты, проверки и оценки результатов)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ НА УРОКАХ ШВЕЙНОГО ДЕЛА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
Проект по швейному делу «Клешевая юбка»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
«КЛЕШЕВАЯ ЮБКА»
Тема проекта: «Юбки «солнце» и «полусолнце»»
Цель проекта: Знакомство с образцами юбок «солнце» и «полусолнце» через проектную деятельность. Создание их с последующим использованием на уроках швейного дела.
Задачи:
образовательные – ознакомление учащихся с моделями юбок, научить обрабатывать клешевые юбки, продолжить формирование навыков работы с иглой, ножницами, утюгом, на швейной машине.
развивающие – развитие мыслительной деятельности, творческих способностей, коммуникативных навыков, любознательности; умений применять свои действия на практике.
воспитательные –воспитание таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость.
Сроки реализации проекта: апрель 2014 г.
Участники проекта: учащиеся 7а и 7б класса , учитель швейного дела.
Место реализации: МКС(К)ОУ «Богородская школа 8 вида».
Планируемый результат:
Развитие самообразовательной активности учащихся, их коммуникативных и личностных качеств.
Получение учащимися опыта в приобретении и использовании необходимых знаний и умений.
Форма презентации: защита проекта перед учащимися класса, демонстрация образцов.
Виды продукта: образцы юбок «солнце» и «полусолнце» в М 1:1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
«КЛЕШЕВАЯ ЮБКА»