Слайд 2« Методика»
Методика определяется Е.В. Титовой, известного исследователя проблем методики воспитания, как систематизированные
![« Методика» Методика определяется Е.В. Титовой, известного исследователя проблем методики воспитания, как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-1.jpg)
знания об организации педагогического процесса и целесообразных способах достижения результатов.
Признаками методики являются:
стратегия, определяющая цель деятельности, нацеленность ее на конечный результат;
тактика, направленная на конкретизацию стратегических задач в зависимости от сложившихся обстоятельств;
логика, предполагающая последовательность действий;
техника, обеспечивающая инструментировку деятельности.
Слайд 3«Методика»
Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение) — это способ достижения
![«Методика» Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение) — это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-2.jpg)
какой-либо цели, решения какой-либо задачи; совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.
Слайд 4«Педагогическая технология»
Под технологией нередко понимают стабильное сочетание нескольких последовательно применяемых операций или
![«Педагогическая технология» Под технологией нередко понимают стабильное сочетание нескольких последовательно применяемых операций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-3.jpg)
приемов для получения какого либо результата или продукта.
Педагогическая технология характеризуется рядом признаков (В.П.Беспалько):
четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания;
структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению;
комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля;
усиление, насколько возможно, диагностических функций обучения и воспитания;
гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.
Слайд 5«Педагогическая технология»
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено в трех аспектах:
научный (эмпирическим,
![«Педагогическая технология» Понятие «педагогическая технология» может быть представлено в трех аспектах: научный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-4.jpg)
учитывающим закономерности развития природы, общества и мышления);
процессуально-описательный (с учетом описания последовательной смены состояний в определенном развитии и росте);
процессуально-действенный (с учетом непосредственной деятельности, последовательной смены состояний в определенном развитии и росте).
Слайд 6Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»
Сравнительная характеристика понятий «методика» и «технология» приведена в
![Сравнительная характеристика «методики» и «технологии» Сравнительная характеристика понятий «методика» и «технология» приведена в табл. 1 (Д.В.Чернилевский).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-5.jpg)
табл. 1 (Д.В.Чернилевский).
Слайд 7Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»
Сравнительная характеристика понятий «методика» и «технология» приведена в
![Сравнительная характеристика «методики» и «технологии» Сравнительная характеристика понятий «методика» и «технология» приведена в табл. 1 (Д.В.Чернилевский).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-6.jpg)
табл. 1 (Д.В.Чернилевский).
Слайд 8Ряд критериев в схожести и различии.
Отличить методику от технологии обучения можно по
![Ряд критериев в схожести и различии. Отличить методику от технологии обучения можно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/974099/slide-7.jpg)
степени выраженности, реализуемости следующих критериев:
целенаправленности (ясности, точности, дидактической проработанности целей);
концептуальности (опоры на глубоко разработанную педагогическую (дидактическую) теорию;
системности (цели, содержание, формы, методы, средства, условия обучения проектируются и применяются в целостной системе);
диагностичности (оценки исходного, промежуточного и итогового результата учебной деятельности учащихся должны иметь не формальный количественный, но глубоко качественный – диагностический характер);
гарантированности качества обучения (коэффициент усвоения учебного материала должен быть не меньше 0,7);
новизны (опоры на новые, новейшие достижения педагогики, психологии, дидактики, использования современных идей и видеосредств, компьютерной техники и т.д.).