Театрализованная деятельность, как форма взаимодействия взрослых и детей в условиях ДОУ

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПОТРЕБНОСТЬ В ПОИСКЕ НОВЫХ, БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПУТЕЙ И СПОСОБОВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЁНКА В ПРОЦЕССЕ ЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПЕДАГОГОМ
ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ, КОТОРУЮ ХАРАКТЕРИЗУЮТ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГЛУБИНА, РЕФЛЕКСИВНОСТЬ, АДАПТИРОВАННОСТЬ, УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ И КРЕАТИВНОСТЬ
ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПОВЕДЕНИЯ НА МАТЕРИАЛЕ СКАЗОК, ИМЕЮЩИХ НРАВСТВЕННУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ

ЦЕЛЬ – ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИИЯ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ
ОБЪЕКТ
ПРЕДМЕТ
ДЕТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПЕДАГОГИ
Театрализованная деятельность как форма взаимодействия взрослых и детей

ЗАДАЧИ
ИЗУЧЕНИЕ НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И ДЕТЬМИ
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОСТИ, ТВОРЧЕСКИХ УМЕНИЙ, ПРИОБРЕТЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ
ОБОГОЩЕНИЕ ИГРОВОГО ОПЫТА РЕБЁНКА НА ОСНОВЕ УЧАСТИЯ В ИНТЕГРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РЕЧЕВОЙ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, ПРОДУКТИВНОЙ)

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
РЕБЁНОК
СВЕРСТНИК
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАБОТНИК
СЕМЬЯ
ПЕДАГОГ

МОДЕЛЬ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
ХУДОЖЕСТВЕННО - – ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МУЗЫКА
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ
ИТОГОВЫЙ
1
2
3
4
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ - ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ - МАРТ
АПРЕЛЬ - МАЙ

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОРМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО БЕСЕДЫ
ТЕАТР И ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОГУЛКИ ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ВЕЧЕРА РАЗВЛЕЧЕНИЯ ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ - СПЕКТАКЛИ

КУКЛА - ПЕРЧАТКА
КОНУСНАЯ КУКЛА - КАРТОНАЖ
ПАЛЬЧИКОВАЯ КУКЛАЫ
КУКЛА НА ГАПИТЕ
РОСТОВАЯ КУКЛА И КУКЛА - КАРМАШЕК
КУКЛА «С ЖИВОЙ РУКОЙ»
ВИДЫ ТЕАТРА

ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНЫЙ
ПРОЯВЛЯЕТ ИНТЕРЕС К ИНФОРМАЦИИ, КОТОРУЮ ПОЛУЧАЕТ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ ПРОЯВЛЯЕТ УСТОЙЧИВЫЙ ИНТЕРЕС К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭМОЦИОНАЛЬНО ОТЗЫВЧИВЫЙ
ОТКЛИКАЕТСЯ НА ПЕРЕЖИВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ, ДЕТЕЙ, ПЕРСОНАЖЕЙ СКАЗОК И ИСТОРИЙ ПОНИМАЕТ И УПОТРЕБЛЯЕТ В СВОЕЙ РЕЧИ СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ
ОВЛАДЕВШИЙ СРЕДСТВАМИ ОБЩЕНИЯ И СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСНИКАМИ
ПРОЯВЛЯЕТ УМЕНИЕ ОБЪЕДИНЯТЬСЯ С ДЕТЬМИ ДЛЯ СОВМЕСТНЫХ ИГР, СОГЛАСОВЫВАТЬ ТЕМУ ИГРЫ, УМЕТЬ ПОДБИРАТЬ ПРЕДМЕТЫ И АТРИБУТЫ ДЛЯ ИГР
СПОСОБНЫЙ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ
СПОСОБЕН К ВОЛЕВОМУ УСИЛИЮ, РАЗДЕЛЯЕТ ИГРОВЫЕ И РЕАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ МОЖЕТ МЕНЯТЬ СВОИ РОЛИ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОПИЛКИ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ВЗРОСЛОГО И РЕБЁНКА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОВЛАДЕНИЕ ПЕДАГОГАМИ ЗНАНИЯМИ И ПРОЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ
ВНЕДРЕНИЕ В РАБОТУ ДЕТСКОГО САДА МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СОЦИУМА С ЦЕЛЬЮ ПРОДОЛЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ВЫВОДЫ
АКТИВНАЯ ОРИЕНТИРОВКА РЕБЁНКА НА ВЗРОСЛОГО КАК НА ИСТОЧНИК СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА, НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ, УМЕНИЙ И ЗНАНИЙ
СОВМЕСТНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В РАМКАХ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСШИРЯЕТ КРУГ ОБЩЕНИЯ РЕБЁНКА И СОЗДАЁТ ПОЛНОЦЕННУЮ СРЕДУ ДЛЯ ЕГО РАЗВИТИЯ
НАКОПЛЕНИЕ РЕБЁНКОМ ПОД РУКОВОДСТВОМ ВЗРОСЛОГО ЦЕННОГО ОПЫТА ПОЗНАНИЯ, ТВОРЧЕСТВА, ПОСТИЖЕНИЯ ИМ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ, САМОПОЗНАНИЯ