Воспитание звуковой культуры речи в дошкольном возрасте

План:
1.Понятие звуковой культуры речи
2.Особенности звукопроизношения детей в разных возрастных группах
3. Индивидуальная проверка звуковой культуры речи детей

Понятие звуковой культуры речи
В пособиях (О.Лещенко, О.Максаков, О. Соловъёва, Е. Сухенко, М. Фомичева и др.)
звуковая культура речи определяется как:
фонетически правильное и чистое произношение звуков родного языка;
орфоэпически правильное произношение слов и фраз с помощью ударения, интонации, паузы и соответственного темпа, которые отвечают нормам литературного произношения;
четкая дикция, развитый фонематический слух, правильное дыхание при разговоре, умения контролировать силу голоса;
интонационная выразительность говорения.

Фонетика- раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка.
Фонетика имеет практическое значение, так как знания теоретических основ фонетики нужны для разработки адекватной методики воспитания звуковой культуры речи у детей, овладение звукопроизношением, законами соподчинённости и чередования звуковых единиц.
Объект фонетики: учение о звуках, их артикуляционную, акустическую и функциональную характеристики.
Предмет фонетики: артикуляционно-акустический аспект звуков.

Самая малая языковая единица- фонема.
Основным источником звуков говорения являются колебания звуковых связок.
По акустическим признакам звуки делятся на:
Гласные- это звуки, в основе которых лежит тон.
Согласные- это звуки, в основе которых шум.
Тона
(возникают во время периодических колебаний голосовых связок)
Шумы (возникают в следствии непериодических колебаний)

С акустической стороны звуки разделяются:
Артикуляция звуков- это совокупность движений и правильное положение речевых органов, необходимых для образования звука языка.
Разговорный акт осуществляется сложной системой органов. К ним относятся: органы дыхания, гортань и три надгортанные полости.
По высоте
(Определяется частотой колебаний голосовых связок за единицу времени)
По интенсивности
(Зависит от амплитуды колебания голосовых связок)
По продолжительности
(Определяется его продолжительностью в час, которая измеряется тысячными частями секунды)

Речевые органы в зависимости от их участия в артикуляции звуков разделяются на:
активные (голосовые связки, задняя стенка глотки, язык, губы, язычок);
пассивные (зубы, альвеолы, твердое небо, мягкое небо).
Пассивные речевые органы неподвижны и играют вспомогательную роль в звукообразовании.

Дикция- это членораздельное произношение звуков, степень выразительности произношения звуков.
Орфоэпическая правильность речи- это совокупность правил образцового литературного произношения, информированность национального языка, которое обеспечивает сохранение однообразия её звукового оформления.

В процессе развития говорения важную роль играют внешние и внутренние действия.
Без следующих действий орфоэпические навыки сформировать невозможно:
1) произношение и слушание звуковых единиц;
2) понимание языковых единиц: соотношение комплексов звуков со внеязыковой реальностью;
3) оценка выразительности речи;
4) запоминание.

Речевое дыхание - это умение воспроизводить короткий вдох и длинный выдох, который обеспечивает продолжительность и громкое произношение звуков, а также плавность и слитность речи.
Голос - это совокупность разнообразных по высоте, силе, тембру звуков, которые произносит человек.
Сила голоса- это свойства голоса произносить звуки громко, тихо, шепотом.
Высота голоса зависит как от строения голосовых связок, их толщины и длины, так и от степени эмоциональности речи.
Тембр голоса- это качественная, эмоциональная его окраска (звонкий, глухой, удивление, сомнение, радость…).
Тембр речи достигается путем смены высоты тона, силы голоса в процессе произношения фразы или текста.

Нужно помнить, что у детей дошкольного возраста специфические качества голоса:
гортань короче;
голосовые связки короче и тоньше;
легкие меньше по объему.
Поэтому нужно беречь голос ребенка, не позволять кричать, громко разговаривать в морозную погоду, очень громко читать стихи на праздниках.

Темп речи- это скорость произношения элементов речи: звуков, слогов, слов; скорость протекания речевого потока во времени, её ускорение или замедление, которое обуславливает степень её артикуляционной напряженности и слуховой выразительности.
Ритм речи - это равномерное чередование слогов, их продолжительности во времени. Нарушение ритма наблюдается при заикании.

Речевой слух
понимается как способность слышать и выделять каждый отдельный звук среди других звуков слова, умение анализировать звуковую форму слова с помощью их внутреннего проговаривания, восприятие членораздельного произношения, способность различать и воспроизводить все звуки родного языка в соотношении с фонетической системой языка.
Фонематический слух является главным компонентом речевого слуха.

Компоненты речевого слуха:
Физический слух;
Звуковысотный слух в объединении с ощущением тона;
Чувство ритма в объединении с чувством темпа;
Фонематический слух.
Фонематическое восприятие- это способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки языка, особенно подобные по звучанию.

Интонация- это совокупность фонетических средств: ударения, мелодики, пауз, темпа и тембра.

Предусловия для воспитания звуковой культуры речи детей являются:
развитие на разных этапах детства слухового и речедвигательного анализаторов;
развитие фонематического слуха;
гигиена нервной системы, охрана органов слуха и артикуляционного аппарата;
Правильная речь окружающих;
совместная работа дошкольного заведения и семьи.

1.2 Особенности звукопроизношения детей в разных возрастных группах
Воспитателем следует знать, что важнейшим анализатором в освоении речи является слух. Слух развивается раньше, чем артикуляция, именно ему принадлежит самое важное место в развитии речи ребенка.

Для детей младшего дошкольного возраста характерно смягчение согласных звуков, их искажения, перестановки звуков и слогов:
(лёзецька - ложечка, руцецька - ручечки, нозьки - ножки), пропуск звуков (ак - рак, ука - рука), их замена (Зюк - жук, тяпка - шапка, тапля - цапля, лыба - рыба), нарушение звуковой структуры слов (бабалайка-балалайка, бемегот - бегемот) .

У детей среднего дошкольного возраста резко повышается интерес к звуковой строения слова, они пытаются найти сходство в звучании слов и с успехом подбирают пару слов, близких по звучанию. Достаточное подвижность мышц артикуляционного аппарата детей пятого года жизни позволяет им осуществлять точные движения языком, губами.

В среднем дошкольном возрасте дети способны:
различать на слух наличие определенного звука в слове;
подбирать слова на указанный звук;
различают в речи взрослых повышение и снижение силы голоса;
замечают ускорение или замедление темпа речи;
используют различные интонационные средства выразительности.

Дети этого возраста могут точно воспроизводить различные интонации:
повышать или понижать тон голоса;
выражать эмоциональное отношение к говорящему;
менять силу голоса, в некоторых ситуациях говорить шепотом.

В старшей группе мышцы артикуляционного аппарата достаточно прочны и дети уже могут правильно произносить все звуки родного языка. Однако у отдельных детей только в этом возрасте заканчивается усвоения произношения шипящих и сонорных звуков. Иногда дети не четко дифференцируют в словах произношение свистящих и шипящих звуков, звуков л-р. Такое смешивание наблюдается при произношении слов и фраз, имеющих сразу два звука (Шушка - сушка), однако они не допускают ошибок в словах, имеющих только один из этих звуков (собака, котенка).

Одной из причин неправильного произношения является замена молочных зубов на постоянные.
У детей этого возраста хорошо развит фонематический слух. Однако не все дети легко различают на слух звонкие, глухие, твердые и мягкие, шипящие и свистящие, согласные звуки.

Они правильно распознают вопросительного, восклицательного, повествовательную интонации, могут интонационно передавать свои чувства: радость, печаль, удивление, страх, гнев.
Продолжительным становится выдох, на одном выдохе могут произнести фразу из 3-5 слов.
Итак, дети старшего дошкольного возраста достигают высокого уровня развития звуковой культуры речи.