Презентации, доклады, проекты по педагогике

Подвижные игры для детей младшего школьного возраста
Подвижные игры для детей младшего школьного возраста
Задачи подвижных игр Укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; Содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; Воспитывать у детей необходимые морально-волевые и физические качества; Прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми. Цель подвижных игр : Удовлетворять биологические потребности учащихся в движениях; Увеличивать двигательный режим ребенка; Формировать мотив, потребность в активной двигательной деятельности; Повышать положительное психо-эмоциональное состояние ребенка; Развивать коммуникативные навыки; Сокращать адаптационный период пребывания в школе. Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности.
Продолжить чтение
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Проектная деятельность – что это? Любые действия в современном мире подчиняются алгоритмам, иногда жестким, иногда более гибким. Если внимательно посмотреть на нашу жизнь, то можно заметить, что мы живем в мире проектов. Что бы мы не хотели сделать будет проектом: Пойти учится на программиста? Проектная деятельность – что это? Цель: Заработать много денег Надо в течение, как минимум, 2 лет (10 и 11 класс) дополнительно заниматься информатикой и математикой, успешно сдать профильный ЕГЭ, выбрать подходящий вуз и направление, подать документы (которые тоже надо собрать к определенному сроку), увидеть свое место в рейтинге поступающих, поволноваться все дни вплоть до зачисления, понервничать на зачислении, порадоваться после, попробовать познакомиться со своими одногруппниками, хорошенько отметить зачисление и наконец-то выдохнуть до 1 сентября, а там начнется уже другой проект.)
Продолжить чтение
Консультация для родителей Играем вместе с детьми
Консультация для родителей Играем вместе с детьми
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы. Одним из важнейших способов развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Продолжить чтение
Аттестационная работа. Виртуальные экскурсии как средство расширения границ образовательного пространства для детей с ОВЗ
Аттестационная работа. Виртуальные экскурсии как средство расширения границ образовательного пространства для детей с ОВЗ
Новые федеральные образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам обучения, которые, в свою очередь, оцениваются через достижение метапредметных и личностных результатов, в том числе, через защиту итоговых проектов и создание электронного портфолио учащегося, свидетельствующего о динамике индивидуальных достижений. Создание виртуальных экскурсий дает возможность учащимся на практике получить результаты не только в предметных и метапредметных областях основных образовательных программ, но и добиться результатов в освоении и междисциплинарных программ а в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья расширить рамки образовательного пространства. В своем эссе хотелось бы поделиться опытом работы по созданию виртуальных экскурсий в рамках образовательного учреждения, тле обучаются дети с ОВЗ. Работа по созданию виртуальных экскурсий и работа с виртуальными экскурсиями позволяет не только преодолеть социальную изоляцию, расширяет возможности взаимодействия со сверстниками для детей с ОВЗ , но и и является существенным условием для позитивных изменений в развитии детей с ОВЗ , совершенствования их способности к обучению.
Продолжить чтение