Развитие исследовательских умений учащихся в процессе работы по созданию проектов и написании рефератов по географии
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе. А.Н. Колмогоров Как сделать учебный процесс увлекательным и интересным, открыть значение получаемых в школе знаний, и их практическое применение в жизни? Одним из эффективных методов является метод создания проектов и написание рефератов. Этот метод позволяет решать нестандартные задачи, обеспечивая творческий подход к любому делу. При таком подходе к обучению в центре внимания оказывается каждый ученик – как личность, формируется механизм самоорганизации и самореализации, способность к непрерывному самообразованию. Цель метода: повысить мотивацию учащихся; развить творческие способности каждого ученика; развить исследовательские навыки и умения; формировать ответственность; формировать у учащихся ЗУН по предмету; расширить кругозор учащихся. Методическая основа: исследовательский, деятельный подход. Формирует такие умения и навыки: самодисциплину и самоорганизацию; умение работать с текстом, планировать, анализировать; коммуникативные навыки; умение отбирать информацию из разных источников; представить результат своей работы; уметь анализировать работу. Типология проектов и рефератов, используемых в работе: индивидуальные и коллективные; длительные и краткосрочные; классные и внеурочные. На уроках географии и во внеурочное время учащиеся учатся создавать свои творческие работы с шестого класса. В 6 классе составляют план “экологической тропы” в Битцевском лесопарке, по теме “Атмосфера” ведут дневник наблюдения за погодой и составляют отчет в виде таблиц, графиков температуры, диаграмм типов погод, розы ветров. В 7 классе ученики работают над комплексным описанием любой страны мира (по желанию учеников). В 8 классе проходит отчет творческих групп по природным зонам России. В 9 классе учащиеся пишут рефераты либо проекты (по желанию) на тему: “Московский столичный регион”. Десятиклассники работают над проектами, а так же выбирают в качестве экзамена по выбору написание реферата, причем некоторые ученики великолепно представляют и презентацию своей работы, выполненной на компьютере. Таким образом, исследовательская работа над поставленной проблемой становится абсолютно привычным видом деятельности Хотелось бы более подробно остановиться на развитии исследовательских умений учащихся по написанию рефератов. Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения. Специфика рефератов: в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок; дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте. Ребята представляют различные виды рефератов. По полноте изложения – информативные (конспекты) и индикативные (реферат-резюме), по количеству источников – монографические и обзорные; по читательскому назначению – общие (характеристика содержания в целом, ориентация на широкую аудиторию) и специализированные (ориентация на специалистов). Основное правило реферата – он не должен отражать субъективных взглядов референта на излагаемый вопрос, а так же давать оценку тексту. Структура реферата: определение темы, проблемы, цели и содержания; выявление литературных источников, способов отбора, анализа информации; выбор методов исследования; получение конкретных результатов; выводы автора; область применения результатов работы. Реферат акцентирует внимание на новых сведениях и определяет целесообразность обращения к изначальному тексту. Основные требования к реферату: точное изложение взглядов автора; изложение всего существенного; соблюдение единого стиля; использование точного, краткого, литературного языка; изложение в логической последовательности; не превышение объема (1000 печатных знаков).
Slaidy.com
