Чтение и письмо без ошибок

Содержание

Слайд 2

Раздел 1.
Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением

Раздел 1. Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением
и письмом.
Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)
Раздел 3.
Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их совершенствование (2 этап)
Раздел 4.
Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма
Раздел 5.
Совершенствование речевого развития (3 этап)

Содержание

Слайд 3

Методические рекомендации

Раздел 1.

Вторичные нарушения детей с ОНР:
неустойчивое внимание;
недостаточная наблюдательность к языковым

Методические рекомендации Раздел 1. Вторичные нарушения детей с ОНР: неустойчивое внимание; недостаточная
явлениям;
недостаточное развитие способности к переключению;
недостаточная способность к запоминанию;
недостаточная сформированность словесно-логического мышления;
пониженная познавательная активность в области языковых явлений.

Слайд 4

Первый уровень

Раздел 1.

Второй уровень

Третий уровень

Первый уровень Раздел 1. Второй уровень Третий уровень

Слайд 5

Первый уровень

Раздел 1.

Второй уровень

Третий уровень

Первый уровень Раздел 1. Второй уровень Третий уровень

Слайд 6

Методические рекомендации
Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов

Методические рекомендации Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез
и слов
Твердые и мягкие согласные
Звонкие и глухие согласные
Дифференциация оппозиционных звуков и букв

Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)

Слайд 7

Фронтальная часть занятий включает работу по:
• развитию фонематических процессов;
• формированию навыков анализа и синтеза

Фронтальная часть занятий включает работу по: • развитию фонематических процессов; • формированию
звуко-буквенного и слогового состава слова с использованием изученных к этому времени в классе букв и отработанных слов-терминов;
• формированию готовности к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова;
• закреплению звуко-буквенных связей о звуковом составе слова;
• автоматизации поставленных звуков.

Раздел 2.
Нормализация звуковой стороны речи (1 этап)
Методические рекомендации

Слайд 8

Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь. Предложение.
Предложение. Слово.
Звуки речи.
Гласные звуки (и

Содержание фронтальной части занятий I этапа Речь. Предложение. Предложение. Слово. Звуки речи.
пройденные в классе буквы)
Деление слов на слоги.
Ударение.
Согласные звуки (и пройденные в классе буквы)
Твердые и мягкие согласные.
Звонкие и глухие согласные.
Звуки П и П'. Буква П.
Звуки Б и Б'. Буква Б.
Дифференциация Б-П (Б’-П’).
Звуки Т и Г. Буква Т.
Звуки Д и Д’. Буква Д.
Дифференциация Т-Д (Т’-Д’).
Звуки К и К’. Буква К.
Звуки Г и Г’. Буква Г.
Дифференциация К-Г (К’-Г).

Раздел 2.

Слайд 9

Содержание фронтальной части занятий I этапа:
Звуки С и С’. Буква С.
Звуки 3

Содержание фронтальной части занятий I этапа: Звуки С и С’. Буква С.
и 3’. Буква 3.
Дифференциация С-3 (С’-З’).
Звук и буква Ш.
Звук и буква Ж.
Дифференциация Ш-Ж.
Дифференциация С-Ш.
Дифференциация Р-Л (Л’-Р’).
Звук и буква Ч.
Дифференциация Ч-Т’
Звук и буква Щ.
Дифференциация Щ-С’
Дифференциация Щ-Ч.
Звук и буква Ц.
Дифференциация Ц-Т.
Дифференциация Ц-Ч.

Раздел 2.

Слайд 10

К этому времени у учащихся должны быть:
сформирована направленность внимания на звуковую сторону

К этому времени у учащихся должны быть: сформирована направленность внимания на звуковую
речи;
восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
уточнены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом со­ставе слова;
поставлены и отдифференцированы все звуки;
уточнен и активизирован имеющийся словарный запас и уточнены конструк­ции простого предложения (с небольшим распространением);
введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова- термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые мягкие согласные, звонкие — глухие согласные, предложения и т.д.
сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных учебных терминов.

Раздел 2.

Слайд 11

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез слогов и

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и
слов
Первый уровень

Раздел 2.

Слайд 12

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез слогов и

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и
слов
Второй уровень

Раздел 2.

Слайд 13

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение.
Анализ и синтез слогов и

Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение. Анализ и синтез слогов и
слов
Третий уровень

Раздел 2.

Слайд 14

Твердые и мягкие согласные
Первый уровень

Раздел 2.

Твердые и мягкие согласные Первый уровень Раздел 2.

Слайд 15

Твердые и мягкие согласные
Второй уровень

Раздел 2.

Твердые и мягкие согласные Второй уровень Раздел 2.

Слайд 16

Твердые и мягкие согласные
Третий уровень

Раздел 2.

Твердые и мягкие согласные Третий уровень Раздел 2.

Слайд 17

Звонкие и глухие согласные
Первый уровень

Раздел 2.

Звонкие и глухие согласные Первый уровень Раздел 2.

Слайд 18

Звонкие и глухие согласные
Второй уровень

Раздел 2.

Звонкие и глухие согласные Второй уровень Раздел 2.

Слайд 19

Звонкие и глухие согласные
Третий уровень

Раздел 2.

Звонкие и глухие согласные Третий уровень Раздел 2.

Слайд 20

Дифференциация оппозиционных звуков и букв
Первый уровень

Раздел 2.

Дифференциация оппозиционных звуков и букв Первый уровень Раздел 2.

Слайд 21

Дифференциация оппозиционных звуков и букв
Второй уровень

Раздел 2.

Дифференциация оппозиционных звуков и букв Второй уровень Раздел 2.

Слайд 22

Дифференциация оппозиционных звуков и букв
Третий уровень

Раздел 2.

Дифференциация оппозиционных звуков и букв Третий уровень Раздел 2.

Слайд 23

Методические рекомендации
Образование слов с помощью суффиксов
Образование слов в помощью приставок
Однокоренные слова
Дифференциация

Методические рекомендации Образование слов с помощью суффиксов Образование слов в помощью приставок
предлогов и приставок
Антонимы
Синонимы
Дифференциация антонимов и синонимов
Однозначные и многозначные слова

Раздел 3.
Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка и дальнейшее их совершенствование (2 этап)

Слайд 24

По истечении 2 этапа обучения учащиеся должны в практическом плане научиться:
ориентироваться в

По истечении 2 этапа обучения учащиеся должны в практическом плане научиться: ориентироваться
морфологическом составе слова, т.е. уметь определять, посредством каких частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и изменяются их значения
активно пользоваться различными способами словообразования;
правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций;
передавать суть выполняемых упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом высказывании.

Раздел 3.
Методические рекомендации

Слайд 25

Образование слов с помощью суффиксов
Первый уровень

Раздел 3.

Образование слов с помощью суффиксов Первый уровень Раздел 3.

Слайд 26

Образование слов с помощью суффиксов
Второй уровень

Раздел 3.

Образование слов с помощью суффиксов Второй уровень Раздел 3.

Слайд 27

Образование слов с помощью суффиксов
Третий уровень

Раздел 3.

Образование слов с помощью суффиксов Третий уровень Раздел 3.

Слайд 28

Образование слов в помощью приставок
Первый уровень

Раздел 3.

Образование слов в помощью приставок Первый уровень Раздел 3.

Слайд 29

Образование слов в помощью приставок
Второй уровень

Раздел 3.

Образование слов в помощью приставок Второй уровень Раздел 3.

Слайд 30

Образование слов в помощью приставок
Третий уровень

Раздел 3.

Образование слов в помощью приставок Третий уровень Раздел 3.

Слайд 31

Однокоренные слова
Первый уровень

Раздел 3.

Однокоренные слова Первый уровень Раздел 3.

Слайд 32

Однокоренные слова
Второй уровень

Раздел 3.

Однокоренные слова Второй уровень Раздел 3.

Слайд 33

Однокоренные слова
Третий уровень

Раздел 3.

Однокоренные слова Третий уровень Раздел 3.

Слайд 34

Дифференциация предлогов и приставок
Первый уровень

Раздел 3.

Дифференциация предлогов и приставок Первый уровень Раздел 3.

Слайд 35

Дифференциация предлогов и приставок
Второй уровень

Раздел 3.

Дифференциация предлогов и приставок Второй уровень Раздел 3.

Слайд 36

Дифференциация предлогов и приставок
Третий уровень

Раздел 3.

Дифференциация предлогов и приставок Третий уровень Раздел 3.

Слайд 37

Антонимы
Первый уровень

Раздел 3.

Антонимы Первый уровень Раздел 3.

Слайд 38

Антонимы
Второй уровень

Раздел 3.

Антонимы Второй уровень Раздел 3.

Слайд 39

Антонимы
Третий уровень

Раздел 3.

Антонимы Третий уровень Раздел 3.

Слайд 40

Синонимы
Первый уровень

Раздел 3.

Синонимы Первый уровень Раздел 3.

Слайд 41

Синонимы
Второй уровень

Раздел 3.

Синонимы Второй уровень Раздел 3.

Слайд 42

Синонимы
Третий уровень

Раздел 3.

Синонимы Третий уровень Раздел 3.

Слайд 43

Дифференциация антонимов и синонимов
Первый уровень

Раздел 3.

Дифференциация антонимов и синонимов Первый уровень Раздел 3.

Слайд 44

Дифференциация антонимов и синонимов
Второй уровень

Раздел 3.

Дифференциация антонимов и синонимов Второй уровень Раздел 3.

Слайд 45

Дифференциация антонимов и синонимов
Третий уровень

Раздел 3.

Дифференциация антонимов и синонимов Третий уровень Раздел 3.

Слайд 46

Однозначные и многозначные слова
Первый уровень

Раздел 3.

Однозначные и многозначные слова Первый уровень Раздел 3.

Слайд 47

Однозначные и многозначные слова
Второй уровень

Раздел 3.

Однозначные и многозначные слова Второй уровень Раздел 3.

Слайд 48

Однозначные и многозначные слова
Третий уровень

Раздел 3.

Однозначные и многозначные слова Третий уровень Раздел 3.

Слайд 49

Методические рекомендации
Упражнения

Раздел 4.
Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма

Методические рекомендации Упражнения Раздел 4. Система специальных упражнений для отработки полноценных навыков чтения и письма

Слайд 50

Первый уровень

Раздел 4.

Первый уровень Раздел 4.

Слайд 51

Второй уровень

Раздел 4.

Второй уровень Раздел 4.

Слайд 52

Третий уровень

Раздел 4.

Третий уровень Раздел 4.

Слайд 53

Методические рекомендации
Простые предложения
Сложные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
Работа с

Методические рекомендации Простые предложения Сложные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые) Работа с текстом
текстом

Раздел 5.
Совершенствование речевого развития (3 этап)

Слайд 54

Простые предложения
Первый уровень

Раздел 5.

Простые предложения Первый уровень Раздел 5.

Слайд 55

Простые предложения
Второй уровень

Раздел 5.

Простые предложения Второй уровень Раздел 5.

Слайд 56

Простые предложения
Третий уровень

Раздел 5.

Простые предложения Третий уровень Раздел 5.

Слайд 57

Сложные предложения
Первый уровень

Раздел 5.

Сложные предложения Первый уровень Раздел 5.

Слайд 58

Сложные предложения
Второй уровень

Раздел 5.

Сложные предложения Второй уровень Раздел 5.

Слайд 59

Сложные предложения
Третий уровень

Раздел 5.

Сложные предложения Третий уровень Раздел 5.

Слайд 60

Работа с текстом
Первый уровень

Раздел 5.

Работа с текстом Первый уровень Раздел 5.

Слайд 61

Работа с текстом
Второй уровень

Раздел 5.

Работа с текстом Второй уровень Раздел 5.