Дидактическая игра как средство формирования смысловой стороны слова

Актуальность обуславливается необходи- мостью своевременным овладением ребёнка (дошкольника) речью. Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребёнка. Овладение словарным запасом является необходимым условием для развития коммуникативных умений детей.

Объектом исследования является формирование смысловых оттенков слов у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактическая игра как средство формирования смысловых оттенков слов у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: изучение и разработка системы дидактических игр, направленных на формирования смысловых оттенков слов у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить особенности формирования смысловых оттенков слов у детей в старшем дошкольном возрасте.
2. Выявить особенности понимания смысловых оттенков слов детьми старшего дошкольного возраста.
3. Разработать систему дидактических игр с детьми дошкольного возраста.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы : анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, комплексный метод диагностики речевого развития, эксперимент, наблюдения, количественный и качественный анализ полученных данных.

Особенности формирования у детей смысла слова исследовал Л.С. Выготский, он отмечал, что значение слова – это феномен мышления В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах Е.И. Тихеевой, О.И. Соловьёвой, и уточнены в последующие годы.
Так М.М. Кольцова экспериментально доказала эффективность использования активной деятельности в процессе ознакомления с новыми словами.
В работах Ф.А. Сохина , О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной раскрыты особенности ознакомления детей с многозначными словами, точное по смыслу использование антонимов, синонимов, многозначных слов, т. е. развитие смысловой стороны речи.
Л.С. Выготский
О.С. Ушакова

Одним из эффективных средств формирования смысловой стороны слова детей дошкольного возраста в нашем исследовании выступают дидактические игры.
В.Штерн в своей теории игры рассматривает её «со стороны сознания» и проявления в игре детской фантазии.
По мнению многих современных исследователей (С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк, С.А. Шмаков, С.Л. Новосёлова, Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова, и др.), игра имеет большое значение в воспитании, обучении и психическом развитии детей. Она даёт возможность робким, неуверенным в себе детям преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Констатирующий этап.
Экспериментальное обследование проводилось на базе БДОУ «Новоархангельского д/с» . В исследовании принимали участия 10 детей контрольной и 10 детей экспериментальной групп.
Цель исследования: выявление понимания детьми смысловых оттенков слова, использование их в словосочетании и предложении, а также особенности точного употребления слов разных частей речи в самостоятельном связном высказывании.
В целях диагностики, использовалась методика выявления понимания смысловых оттенков слова Л.А.Колуновой, А.А. Смага.
Были получены следующие результаты:

Уровни развития речевых умений детей
(констатирующий срез)

Формирующий этап
Использовались игры на:
1. Образование смысловых оттенков значения существительных
Берёза – берёзка – берёзонька, книга – книжка – книжонка.
2. Различение смысловых оттенков глаголов. (Включение в предложение приставочные глаголы противоположного значения: (бежал – перебежал – забежал)
3. Выделения смысловых оттенков прилагательных, образованных с помощью суффиксов, дополняя значение производного слова ( умный – умнее - умнейший)
4. Подбор антонимов. Педагог начинает, а дети заканчивают предложение: «Один теряет, а другой … (находит)

Уровни развития речевых умений детей
(констатирующий срез)