Порядок работы эксперта на итоговом собеседовании (репетиционное собеседование)

НОРМАТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513 «Порядок проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования».
Распоряжение Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от «28» октября 2021 года № 2953-р «О подготовке к проведению итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской области в 2021-2021 учебном году.
Демоверсия, критерии оценивания итогового собеседования:
http://www.fipi.ru/.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской области».

Проверка и оценивание ответов участников итогового собеседования по русскому языку
завершается не позднее чем через пять календарных дней с даты его проведения.
Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачет» или «незачет».

Процедура

Инструкция для эксперта
Не позднее чем за три дня до проведения итогового собеседования ознакомиться:
под подпись у руководителя общеобразовательной организации с инструкцией для эксперта при проведении итогового собеседования и критериями оценивания итогового собеседования;
с демоверсиями материалов для проведения итогового собеседования, размещенными на официальном сайте ФГБНУ «ФИПИ».
настоящим Порядком.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской области».

В день проведения репетиционного итогового собеседования:
не позднее 08.00 пройти инструктаж по проведению итогового собеседования у ответственного организатора и получить следующие материалы:
протокол эксперта по оцениванию ответов участников итогового собеседования;
КИМ итогового собеседования;
доставочный пакет для упаковки протоколов эксперта по оцениванию ответов участников итогового собеседования;
листы бумаги для черновиков для эксперта (при необходимости).
Ознакомиться с материалами для проведения итогового собеседования (КИМ итогового собеседования, протоколом эксперта по оцениванию ответов участников итогового собеседования).
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской области».

Определить микротемы в тексте до начала собеседования;
необходимо заранее определить общее расположение в аудитории, место для эксперта (всё слышно, но ни в коем случае не на виду у выпускника);
нельзя вмешиваться в процесс (задавать вопросы, переспрашивать, уточнять…);
заполнить протокол на выпускника нужно до того, как войдёт следующий экзаменуемый и начнёт отвечать;
продумать систему заполнения черновых заметок и чистового протокола…

Во время проведения итогового собеседования:
оценивает ответы участников итогового собеседования непосредственно в аудитории проведения итогового собеседования во время проведения итогового собеседования с участниками или после проведения собеседования, прослушивая аудиозапись;
вносит в протокол эксперта по оцениванию ответов участников итогового собеседования следующие сведения:
ФИО участника;
класс;
номер варианта;
номер аудитории;
баллы по каждому критерию оценивания;
общее количество баллов;
отметку «зачет»/»незачет»;
отметку о досрочном завершении итогового собеседования по объективным причинам (в случае оценивания в присутствии участника итогового собеседования);
ФИО, подпись и дату проверки.
!!!Эксперт не должен вмешиваться в беседу участника и экзаменатора-собеседника.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской области».

В ходе анализа аудиозаписей выполнения участниками заданий репетиционного итогового собеседования (2020) не были выявлены случаи нарушения
экспертами Ленинградской области инструкции эксперта - не были выявлены случаи вмешательства в беседу участника и экзаменатора-собеседника.

Если эксперт находится в аудитории проведения итогового собеседования, его рабочее место должно быть определено так, чтобы участник итогового собеседования зрительно не мог наблюдать процесс оценивания итогового собеседования.
Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области 29.01.2021 №1.
«Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового собеседования по русскому языку в Ленинградской области».

Оборудование аудитории
В аудитории:
- участник, экзаменатор-собеседник и эксперт.
- рабочее место для аудиозаписи ответов (ПК с микрофоном или ноутбук).
Лучше: участник «под углом» от собеседника!
Важно: на расстоянии >1,5 м

Оценивание работ участников итогового собеседования осуществляется экспертом по критериям оценивания итогового собеседования по системе «зачет»/»незачет».
Оценивание работ участников итогового собеседования может быть проведено экспертом непосредственно в процессе ответа участника итогового собеседования или после окончания проведения итогового собеседования по аудиозаписям ответов участников итогового собеседования.
В случае оценивания работ участников итогового собеседования экспертом по аудиозаписям, технический специалист записывает и передает записи на флеш-носителе ответственному организатору образовательной организации, который распределяет аудиофайлы между экспертами для прослушивания и оценивания.

Минимальное количество баллов
за выполнение заданий итогового собеседования по русскому языку, необходимых для получения результата «зачет», и шкал оценивания заданий итогового собеседования по русскому языку для отдельных категорий участников в Ленинградской области в 2021 году
с расстройствами аутистического спектра - 3 балла;
глухие, позднооглохшие, слабослышащие, слепые, поздноослепшие (не владеющих шрифтом Брайля), с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития - 5 баллов;
слепые, поздноослепшие (владеющих шрифтом Брайля), слабовидящие – 9 баллов;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата при отсутствии сопутствующих заболеваний – 10 баллов;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата при наличии сопутствующего заболевания - в соответствии с установленным минимальным количеством баллов сопутствующего заболевания.

Минимальное количество баллов ИС-9 для зачета участникам с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам и инвалидам

ШКАЛЫ
оценивания заданий ИС-9 для лиц с ОВЗ, детей-инвалидов

ШКАЛЫ
оценивания заданий ИС-9 для лиц с ОВЗ, детей-инвалидов

Эксперт, оценивающий ответ участника, заносит в протокол эксперта по оцениванию ответов участников итогового собеседования следующие сведения:
фамилия, имя, отчество участника;
номер варианта;
номер аудитории проведения итогового собеседования;
баллы по каждому критерию оценивания;
общее количество баллов;
отметку «зачет»/»незачет»;
фамилия, имя, отчество, подпись эксперта и дата проверки.
Эксперт при необходимости может пользоваться листами бумаги для черновиков для эксперта.
При необходимости уточнения результатов оценивания эксперт проводит повторное прослушивание и оценивание записи ответов отдельных участников после завершения итогового собеседования.
Зачет выставляется участникам, набравшим минимальное количество баллов, определенное критериями оценивания итогового собеседования.

Задание 1. Задание Задание 1. Чтение текста вслух

Типичные ошибки учеников при выполнении этого задания:
неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются в словах, в которых стоит знак ударения;
искажения в чтении имён собственных (Вернонский вместо Вернадский), терминов (минералогия, кристаллография), научной и публицистической лексики (естествоиспытатель, генералиссимус);
наличие грамматических ошибок при склонении имён числительных.

Ошибки экспертов при проверке и оценивании задания 1
1. - Критерии оценивания чтения вслух:
Снижение баллов по критерию - интонация чтения - ИЧ
Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.
1
Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста.
0
Снижение баллов по критерию - темп чтения - ТЧ
Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.
1
Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче.
0
Результаты анализа выполнения задания 1 показали:
умением интонационно выражать знаки препинания владеют 93,0% девятиклассников,
Только 7,0% не выполнили требование данного критерия.
Темп речи соответствовал коммуникативной задаче у 96,3% участников,
не соответствовал у 3,7%.

адание 2. Пересказ текста с включением приведённого сказывания

Если участник итогового собеседования пересказал текст не подробно, а СЖАТО, то общее количество баллов, которое получил участник итогового собеседования по критериям П1–П4, уменьшается на 1 балл.

К типичным ошибкам экзаменуемых при выполнении этого задания можно отнести:
неоправданно длинные паузы в речи;
искажения в произношении имён собственных и терминов;
фактические ошибки при пересказе;
сжатый пересказ вместо подробного;
пропуски важных микротем текста;
неумение логично включать высказывание в пересказ;
неумение использовать способы цитирования в речи.

Ошибки экспертов при оценивании задания 2 - пересказа
1. Необъективная проверка и оценивание устных ответов участников по критерию П2
Соблюдение фактологической точности при пересказе
Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.
1
Допущены фактические ошибки (одна и более)
0
Высший балл при оценивании пересказов с допущенными фактическими ошибками.
(более 35% участников допустили фактические ошибки).

При оценивании правильности речи чтения текста особое внимание следует обращать на соблюдение учениками
грамматических норм (Г) (склонение имени числительного),
орфоэпических норм (О)
и искажений слов (Иск.).
При оценивании правильности речи пересказа должно контролироваться соблюдение учащимися грамматических (Г),
орфоэпических (О)
и речевых (Р) норм.
Оценивая правильность речи заданий 1 и 2 итогового собеседования, экзаменатор не должен фиксировать ошибку в том случае, если учащийся самостоятельно её исправил.
Максимальное количество баллов за работу с текстом
(задания1 и 2) – 11.
!

Если участник итогового собеседования не приступал к выполнению задания 2, то по критериям оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (P1) ставится не более двух баллов. Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 11.

Типичная орфоэпическая ошибка -
неоправданно длинные паузы как между предложениями, так и внутри одного предложения.
Около 35% участников ИС 2021 имели ошибки при цитировании.

Типичные речевые ошибки -
плеоназм; тавтология; речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств; канцелярит; неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность:
– неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь».
ошибки в выборе синонима:
Имя этого человека знакомо во многих странах. Вместо слова «известно» в предложении ошибочно употреблен его синоним,
– ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы:
Во время представления в театре не веселый, но и не мажорный мотив мы услышали.
– разрушение образной структуры фразеологизмов.

неправильный выбор лексической единицы из-за незнания лексического значения слова (употребление «тщательно» вместо «тщетно»),
неправильная лексическая сочетаемость («было поручено звание» вместо «присвоено звание»),
лексическая недостаточность («она пробиралась» куда?).

При пересказе девятиклассники используют однотипные синтаксические конструкции:
«Также он был… Также он был… Также он был…»

Грамматические ошибки
неправильный выбор падежной формы существительного с предлогом и без предлога;
1) ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство
сострадания (норма: движет);
2) неправильное образование временны́х форм глаголов: Эта книга
дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты
быстро и точно (следует: ...даст..., научит... или ...дает..., учит...);

3) ошибки в образовании действительных и страдательных причастий:
Научные труды, создавшие великими мыслителями, поразили художника
(следует: созданные);
4) ошибки при образовании деепричастий: Вышев на сцену, певец очень
волновался (норма: выйдя);
5) неправильное употребление наречий: Автор тута был не прав
(норма: тут);
6) ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было бы, если
бы на картине стояла бы подпись художника.

Грамматико-синтаксические ошибки:
– употребление сказуемого в форме 3-го лица (или среднего рода) независимо от рода и числа подлежащего (встречается обычно в предложениях, где сказуемое стоит перед подлежащим):
Чтобы приносить пользу Родине, нужно ...смелость, знания, честность (вместо: ...нужны смелость, знания, честность);
– отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится:
В жизни этого ученого всего было два главных события.
– неоправданный пропуск (эллипсис) подлежащего:
Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают;
– объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц (простого и сложного предложений):
Ум этот человек понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

Ошибки в оценивании правильности речи участников репетиционного итогового собеседования 2020
Необъективное оценивание задания 2, задания 3 с точки зрения правильности речи:
Завышение/занижение (единичные случаи) баллов по критериям оценивания
Соблюдение грамматических норм ( не учтены грамматические ошибки - в формах слов - свеч, ошибки в построении предложений с однородными членами, в согласовании подлежащего и однородных сказуемых и др.).

Соблюдение речевых норм
1) не учитываются речевые повторы– стал, стала, стал в пересказе, на кухне, на кухне, на кухне – в монологе;
2) не учитываются слова-паразиты – это, ну, вот и др;
3)завышаются баллы при наличии речевых ошибок – при наличии в ответах учащегося (задание 3, 4) 3 речевых ошибок стоит высший балл;
4) занижаются баллы за речевое оформление при отсутствии речевых ошибок в ответах учащихся.

Текст оценивается с точки зрения
качеств, которые выступают сущностными характеристиками
текста: смысловая цельность, членимость и законченность.
Текст оценивается с точки зрения
речевого оформления: богатство
словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических
конструкций, рациональность и стилистическая целесообразность
выбранных языковых ресурсов.

К числу типичных ошибок при выполнении экзаменуемыми задания 3 можно отнести:
ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания цельного текста;
маленький объём монологического высказывания (3-5 фраз);
большое количество неоправданных пауз в речи;
большое количество речевых и грамматических ошибок.

Перед экзаменуемым стоит задача создать цельный текст
ошибки:
лишние факты или неуместные абстрактные рассуждения;
неудачные смысловые переходы между фразами,
ненужные, не имеющие отношения к теме сведения,
непоследовательность, хаотичность высказывания,
смысловые повторы.

Речевая ситуация задаѐтся тремя вопросами: где?с кем? с какой целью? происходит общение.
ситуация итогового собеседования:
официальная обстановка, беседа со взрослым - учителем, контроль умений ученика.
Данная речевая ситуация требует от учащегося соблюдений определѐнных правил официального общения, адекватного отбора фактического материала для монолога, использование публицистического стиля.

При оценивании монологического ответа не учитывались
недостаточный объём монологического высказывания (количество фраз менее 10 );
большое количество неоправданных пауз в речи.

Если участник итогового собеседования не приступал к выполнению задания 3, то по критериям оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (P2) ставится не более двух баллов.
Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20.
Участник итогового собеседования получает зачёт в случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.

1. Влияет ли каким-либо образом на оценивание результата ИС иностранный акцент участника?
2. Если во время ответа участник итогового собеседования использовал слова-паразиты, как это повлияет на оценивание ИС?
3. Имеет ли право учащийся переспросить экзаменатора-собеседника, уточнить вопрос?
Акцент – это отклонение от стандартного произношения, которое является следствием влияния языковой среды. Особенности произношения участника с акцентом являются для него типичными и не расцениваются экспертами как ошибки - нарушения определённых норм речи.
Слова-паразиты – лишние и неоднократно повторяющиеся слова, употребление которых расценивается как речевая ошибка, что ведёт к снижению баллов по критерию «Соблюдение речевых норм».
На собеседовании рекомендовано создать атмосферу непосредственного живого общения, поэтому уточняющие вопросы участника допускаются, баллы за это не снижаются.

Демоверсия, спецификация, кодификатор итогового собеседования 2022 г.
https://fipi.ru/
ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые образцы: 20 вариантов /под. ред. И.П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2022