Проблемы современного образования в РФ

образовательный институт
запрос к системе образования (цель) всегда задается извне, формулируется как ожидания социума, общества, предъявляемые к человеку, заканчивающего тот или иной институт;
образовательное пространство (содержание, средства и методы) выстраивается для достижения сформулированной извне цели;

исторические ожидания
Древняя Греция (гражданин полиса);
Схоластика (христианина, укорененный в догматах церкви);
Возрождение (разносторонне развитий человек, владеющий всеми достижениями культуры);
Новое время (специалист, компетентный в достаточно узкой области);

сущностные характеристики системы образования
СССР – Россия
(5:0)
единообразие – уникальность;
конформизм – позиционность;
пассивность – социальная активность;
базовое знание - Lifelong learning;
устав строителя коммунизма – ???

структурные характеристики
традиционного обучения
предметность;
классно-урочная система;
принцип наглядности, доступности; последовательности, систематичности;
принцип индукции (от частного к общему);
ориентация на ЗУНы;
принцип самодостаточности (школа замкнута в себе);

мифы
традиционного обучения
отзывы «гостей»;
количество Нобелевских лауреатов;
успешность в жизни (востребованность в мировой экономике);
всесторонность, структурность, методологичность знаний (достижение внутренних целей);

нобелевские лауреаты

достижение «внутренних» целей (качество ЗУНов)
30-40% троечников - НО: за все школа ответственности не несет (виноваты…);
5-7% отличников (освоивших учебную программу) – НО: скорее заслуга родителей, выстроивших для детей образовательную программу;
парадокс:
в недостатках – виновата не школа;
достижения – заслуга не школы…
вопрос:
зачем нужна школа???

реальность
традиционная школа эффективна в относительно стабильном обществе;
Любовь Глебова (руководитель Рособрнадзора):
«…на президентском совете был озвучен следующий тезис: проблема заключается не в том, что образование стало хуже, требования к качеству стали ДРУГИЕ…»

кто задает требования?
государство – ФГОС нового поколения;
бизнес – преследует свои, унитарные цели;
общество – не институциализированно, не в состоянии четко обозначить заказ к ОУ;
семья (родители) – находятся «в плену» собственного опыта;
ребенок – не в состоянии обозначить собственные цели;

научное сообщество
развитие, как появление нового качества в психике – новообразования;
пространство развития – встреча активности ребенка и взрослого в социальной ситуации развития (Л.С.Выготский)
ССР – как особым образом организованная взрослым деятельность, которую осваивает ребенок (А.Н.Леонтьев);
в ходе освоения деятельности – интериоризация предъявленных культурных средств, способов действия в социальном пространстве;

условия развития

соотношение субъективных и объективных целей образования
какие цели задает школа ребенку?
соответствуют ли они реальным условиям, в которых должны воплощаться?
совпадают ли они с целями самого ребенка?