Технология деятельностного метода обучения

Целью дошкольного образования, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является непрерывное
усвоение ребенком культурного опыта через деятельность и общение в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, другими детьми и взрослыми.

«Технология деятельностного метода обучения» (технология «Ситуация»)
Л.Г.Петерсон
Технология используется на занятиях познавательного и речевого развития.

Данная технология включает:
образовательная ситуация «открытия» нового знания,
образовательная ситуация тренировочного типа,
образовательная ситуация обобщающего типа (итоговая).
Типы образовательных ситуаций

«открытия» нового знания являются:
− расширение системы знаний ребенка путем включения в нее нового знания, − формирование способности ребенка к освоению нового способа действия.
Задачи:

введение в ситуацию;
актуализация знаний и умений;
затруднение в ситуации;
открытие «нового» знания;
включение «нового» знания в систему знаний;
осмысление.
Структурные моменты:

Ситуация «открытия» нового знания
На данном этапе с помощью личностно - значимой беседы, связанной с жизненным опытом детей, создаю условия для возникновения у дошкольников внутренней потребности включения в деятельность. Далее происходит плавный переход к сюжету занятия и постановка «детской цели», которая не имеет ничего общего с программными задачами. Эта цель может быть связана с сиюминутными желаниями детей – поиграть, а так же, и важная для других – помочь кому-либо. В конце этапа вопросами «Хотите?», «Сможете?» формирую уверенность детей в собственных силах.

Введение в ситуацию.
Вид деятельности: коммуникативная (Развитие речи)
Тема: «Такие разные слова»
- Ребята, а вы любите играть? А во что вы любите играть больше всего? А как вы думаете, можно ли играть со словами? Хотите поиграть со словами? А сможете?

Актуализация знаний и умений
На данном этапе осуществляю организацию деятельности детей, в которой целенаправленно актуализируются знания и опыт дошкольников, необходимые им для «открытия» нового знания, развиваются мыслительные операции. При этом дети воспринимают происходящее как игру и не догадываются о том, что веду их к «новым» открытиям.

Затруднение в ситуации.
На данном этапе моделирую такую ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднениями. Для достижения своей «детской» цели, ребенку необходимо выполнить некое действие, связанное напрямую с «новым» знанием, понятием или способом действия, которое ему предстоит «открыть», и которое у него пока отсутствует. С помощью вопроса «Смогли...?» помогаю осмыслить, что пока ребенок не может, не готов выполнить требуемое действие. Далее формирую у детей опыт целеполагания с помощью вопросов «Значит, что нам нужно узнать? Чему научиться?»

Открытие «нового» знания.
С помощью вопросов «Что нужно делать, если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать?», «Как мы это можем узнать?» побуждаю детей выбрать способ преодоления затруднения – спросить у того, кто знает; посмотреть в книге, на плакате, в компьютере, придумать самому. В конце этапа «новое» знание обязательно фиксируется детьми в речи или с помощью знаков.

Включение «нового» знания в систему знаний.
На данном этапе предлагаю детям различные виды деятельности в рамках игрового сюжета, в которых новое знание, понятие или способ действия используется в измененных условиях. Дети слушают и повторяют инструкцию взрослого, планируют свою деятельность, направляю детей, используя вопросы: «Что вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание? С чего начнете? Как узнаете, что выполнили правильно?» (Организую самопроверку по образцу или взаимопроверку, используя различные формы работы – в группах, парах, индивидуально).

Осмысление.
С помощю системы вопросов: «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогли?» помогаю детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели. Вопросами: «Как вам это удалось?», «Что вы делали, чтобы достичь цели?», «Какие знания, умения, личностные качества вам помогли?» подвожу детей к тому, что «детской» цели они достигли благодаря тому, что они что-то узнали, чему-то научились, определенным образом проявили себя.

использование рассматриваемой технологии для организации образовательных ситуаций позволяет создать условия для накопления каждым ребенком опыта деятельности и общения в процессе освоения способов познания действительности, что является основой для его умственного и личностного развития, формирования целостной картины мира, готовности к саморазвитию и самореализации на всех этапах своей жизни.
Вывод: