В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих

В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.
Эстетическое развитие личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов,
поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь.
Едва освоив элементарные движения,
малыш тянет ручки к красивой,
яркой игрушке и замирает,
услышав звуки музыки
Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту.

Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.
Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, народное творчество, живопись, скульптура. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало.
Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому развитию своих воспитанников.
Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей.

Работа в детском саду строится в соответствии с требованиями
комплексной образовательной
программы "Детство" в сочетании с парциальными программами:
«Наследие» (Новицкая М.Ю),
«Оберег» (Боронина Е.Г.),
«Горенка» (Хазова М.В.),
«В мире музыкальной драматургии» (Коренева Т.Ф.),
«Красота. Радость. Творчество» (сост. Комарова Т.С. и др.),
«Ладушки» (Каплунова И., Новооскольцева И.),
«Малыш» (Петрова В.А.),
«Волшебный мир театра» (Мерзлякова С.И),
«Топ-хлоп, малыши» ( Буренина А.),
«Театр-творчество-дети" (Сорокина В.),
«Музыкальные шедевры» (Радынова О.П.)

Одним из важных условий художественно-эстетического воспитания в нашем детском саду является правильная организация предметно-развивающей среды. В каждой группе организованы театрально-игровые пространства, центры изобразительной деятельности.
Для занятий музыкой имеется музыкальный зал, костюмерная с театральным реквизитом.

В изостудии дети занимаются продуктивными видами деятельности, готовят выставки, проводят интересные творческие мероприятия.
В музее «Горенка» малыши знакомятся с традиционными народными игрушками и с декоративно-прикладным искусством.

Эффективно используются пространства коридорных стен: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.
Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Музыкальное воспитание в детском саду призвано решать несколько основных задач. Во-первых, музыкальные занятия в детском саду благотворно влияют на развитие музыкальных и творческих способностей детей. Музыкальная деятельность может быть самых разных видов – это помогает учесть возможности каждого ребенка. И, наконец, главная задача – общая духовная культура детей формируется именно на музыкальных занятиях в детском саду.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Знакомство детей с народной культурой является первым шагом в освоении богатств мировой культуры, общечеловеческих духовных ценностей. В нашем детском саду развитие детей на традициях музыкальной народной культуры является одним из основных направлений общего художественно-эстетического воспитания и образования дошкольника.
ФОЛЬКЛОР

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Настольный кукольный театр
Семейный театр

Театр "живой куклы"
Би-Ба-Бо

Фестиваль "Золотая маска" в детском саду
Ежегодно в нашем детском саду проходит
театральный фестиваль «Золотая маска».
Цели фестиваля: развитие у детей интереса
к искусству, художественного восприятия, во-
ображения, творческих способностей, мышления,
памяти; ознакомление с миром театра.
Дети с удовольствием принимают участие в фести-
вале. Они сами (или совместно с родителями)
рисуют афиши, пригласительные билеты; вместе с
воспитателями и родителями готовят костюмы и
атрибуты к спектаклям.

Для успешного освоения программ по художественно-эстетическому воспитанию необходимо грамотно организовать педагогический процесс. Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трех направлениях:
специально организованное обучение;
совместная деятельность педагогов и детей;
самостоятельная деятельность детей.
Только креативный педагог сможет развить в ребенке интерес к творческой деятельности. Наши педагоги – люди творческие, они не только придумывают сценарии и декорации спектаклей, костюмы персонажей, но и совершают экскурсии, посещают мастер-классы.

Музейная педагогика
Музейная педагогика является одной из форм
Художественно-эстетического развития детей в детском саду, основой
отечественной культуры, с которой мы знакомим дошкольников.
Богатейшее и разнообразное музейное наследие нашего города, его
архитектурные и ландшафтные ансамбли, музеи, памятники
древнего зодчества, храмы, дворцы, скульптуры и т.д. дают нам
прекрасную возможность познавательного, эмоционального и, конечно
эстетического развития наших воспитанников. Наши воспитанники
совершают ежемесячные экскурсии на выставки и в разнообразные
музеи. Эти поездки обогатили жизненный опыт детей, расширили их
кругозор, приобщили к истокам отечественной культуры.
Палеонтологический музей
Музей востока

Дом бояр Романовых
Музей крестьянского быта
Музей русской гармоники им. Альфреда Мирека
Всероссийский музей декоративно - прикладного и народного искусства
Третьяковская галерея
Дом-музей В.М. Васнецова

“Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”- В.А. Сухомлинский.
Изобразительное искусство и художественная деятельность
Все дети талантливы, поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами.

Рисование в детском саду это целенаправленное действие, затрагивающим многие аспекты воспитания и образования ребенка. Во первых – помимо уже знакомых карандашей, дети осваивают различные техники рисования в детском саду. С помощью красок ребенок учится передаче формы и цвета предмета. Усложнение техники рисования в детском саду карандашом позволяет более детализировать рисунки, научиться выделять части предмета.

Аппликация в детском саду и другие техники изобразительной деятельности также решают различные педагогические задачи. Изодеятельность в детском саду – это следующий шаг ребенка в изучении окружающего пространства. Чтобы рисунок был содержательным, ребенок учится оценивать сравнительную величину предметов, их положение относительно друг друга.