Презентации, доклады, проекты без категории

Цели урока для учителя: Обосновать необходимость введения новой физической величины – импульса; Сформировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения импульса Задачи: Образовательные: ввести понятие реактивного движения; распространить применение закона сохранения способствовать развитию навыков учащихся в самостоятельном приобретении информации, в умении выделять главную мысль. Воспитательные: способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся; активизировать деятельность учащихся на уроке. Развивающие: дать возможность почувствовать свой потенциал каждому учащемуся, чтобы показать значимость полученных знаний; побудить к активной работе; воспитывать эстетическое восприятие мира через демонстрацию и наглядность; формировать научное мировоззрение, представления о роли физики в жизни общества и его технических достижений. Тип урока: урок изучения нового материала. Повторение пройденного материала: Ответьте на вопросы: Какое движение называется прямолинейным? Какое движение называется криволинейным? По какой формуле находится центростремительное ускорение. Что такое центростремительная сила и по какой формуле она находится?

Содержание Повышение квалификации Участие в школьном фестивале открытых уроков Создание банка тестовых работ Распространение педагогического опыта Проведение декады физики Освоение мобильного компьютерного класса Творческая работа учащихся Награды и поощрения Учиться, учиться и ещё раз…

08/07/2023 Управление двигателем с учетом крутящего момента Для достижения расчетного крутящего момента необходимо определенное количество топлива. При расчете необходимого для впрыска количества топлива блок управления принимает во внимание: -Желание водителя -Количество оборотов двигателя -Поступивший объем воздуха -Температуру охл. жидкости -Температуру топлива -Температуру поступившего воздуха 08/07/2023 Drehmomentorientiertes Motormanagement Для избежания повреждений двигателя, черного дыма количество впрыскиваемого топлива должно быть несколько уменьшено. Поэтому блок управления определяет ограничение максимально допустимого количества впрыскиваемого топлива. Величина ограничения зависит от: -Количества оборотов двигателя -Массы воздуха -Давления воздуха

ΔΦ = EΔS cos α = EnΔS Φ - поток вектора напряженности электрического поля. Рассмотрим теперь некоторую произвольную замкнутую поверхность S. Если разбить эту поверхность на малые площадки ΔSi, определить элементарные потоки поля через эти малые площадки, а затем их просуммировать, то в результате мы получим поток Φ вектора через замкнутую поверхность S В случае замкнутой поверхности всегда выбирается внешняя нормаль.

Повторение Повторение Электромагнитное поле – это порождающие друг друга переменные электрические и магнитные поля. Источниками электромагнитного поля могут быть движущийся магнит; электрический заряд, движущийся с ускорением или колеблющийся

Цепная реакция деления ядер урана . В 1938 г. О. Ган и Ф. Штрассман открыли: ядра урана при бомбардировке его нейтронами образуют другие элементы. А объяснение этому явлению было дано в 1939 г. австрийским физиком Л. Мейтнер и  физиком О. Фришем: при попадании нейтрона ядро урана как бы разваливается на части. Этим и объясняется неожиданное появление новых химических элементов - лантана и бария - элементов с атомным весом, примерно вдвое меньшим, чем у урана.  Позже оказалось, что в результате деления ядра, инициированного нейтроном, возникают новые нейтроны, способные вызвать реакции деления других ядер. Продуктами деления ядер урана-235 могут быть и другие изотопы бария, ксенона, стронция, рубидия и т. д.

ПЛАН ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Цели: - расширение, углубление и закрепление знаний, полученных на уроках; - воспитывать чувство ответственности; - прививать навыки коллективной мыслительной деятельности; - развивать навыки творческой деятельности. Форма проведения: Игра. Время проведения: 26.04.2012г., 45 мин. Место проведения: Кабинет № 317. Участники: Студенты групп ВО -11, ВО -12 ,Э=11, И-11. Сфера: Я и коллектив. Социальная роль: Коммуникативная. Оформление и оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация. План проведения мероприятия: I. Организационный момент. II. Вступительное слово преподавателя. III. Игра «Знатоки физики и техники». - презентация команд; - проведение конкурсов: * Разминка; * Кто это?; * Блиц-конкурс; * И это все о нем; * Знаешь ли ты их имена?; *Чем знаменит?. V. Подведение итогов игры Девиз ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОМАНД Капитан (фамилия, имя) Название команды Капитан (фамилия, имя) Название команды Девиз Капитан (фамилия, имя) Название команды Капитан (фамилия, имя) Название команды Девиз Капитан (фамилия, имя) Название команды Капитан (фамилия, имя) Название команды

§1. Атомное ядро Ядро атома состоит из протонов и нейтронов – нуклонов. Это одна частица в разных квантовых состояниях. I. Нуклон §1. Атомное ядро II. Состав ядра и его характеристики Заряд ядра: (Z – число протонов в ядре – порядковый номер элемента в таблице Менделеева) (A – массовое число, N – число нейтронов) Масса ядра: Пример: Изотопы – ядра одного химического элемента, имеющие разную массу (разные A при одинаковом Z). Пример:

ПЛАН Свойства твердого состояния вещества. Строение кристаллов. Типы кристаллических решеток. Упаковка атомов в кристаллах. Аморфное состояние вещества. Твердое тело сохраняет и свою форму и свой объем, т.к. молекулы или атомы в кристаллах не могут передвигаться на большие расстояния, а только совершают колебательное движение в узлах кристаллической решетки

Почему же эта тема? О бароне Мюнхгаузене … Чудесные рассказы За волосы Первый полет на Луну Второй полет на Луну Вместо заключения… Мюнхгаузен в фильмах Мюнхгаузен в фильмах и мультфильмах Литература Я хочу разобраться… Почему же эта тема? С раннего детства одной из моих любимых книг была именно эта. Много раз, листая её страницы и рассматривая картинки, я думала: «Может ли быть такое?» Повзрослев, изучая физику, я снова пробую разобраться в этом нелегком вопросе. Давайте вместе ответим на этот непростой вопрос!

Разбитая ваза. Вчера я вернулся домой с работы несколько раньше, чем обычно. Только я присел за стол, собираясь поужинать, как вдруг в комнате у жены что-то упало. Я бросился туда и увидел, лежащую на полу старинную вазу, которой моя жена очень дорожит. Ваза была разбита. В этот же момент из комнаты выбежал какой-то человек. Я кинулся за ним. Но, как только я оказался на улице, стекла моих очков тотчас запотели. Вы ведь знаете, что сейчас у нас стоят холодные вечера. Я споткнулся, упал и потерял незнакомца из виду. Я очень прошу вас разыскать злоумышленника. Ведь он, конечно, намеривался ограбить нашу квартиру. К тому же, как объясню жене – а она сегодня возвращается от своих родителей, - каким образом ее ваза оказалась разбитой? Я не могу понять, почему вы, господин Владимир, так боитесь своей жены. Вы вот пытаетесь ввести меня в заблуждение, ссылаясь на какого-то мнимого преступника, а будет гораздо лучше, если вы просто расскажите жене, как все произошло. Почему инспектор Воронов отказался расследовать это происшествие? Вода в цилиндре нагревается, кипит, образуется пар. Нагретый пар расширяется и выталкивает пробку. Внутренняя энергия пара превращается в механическую энергию пробки

Падение тела вблизи поверхности земли ? Как движутся тела под действием постоянной силы? ?Что можно сказать о величине силы тяжести вблизи поверхности земли? Свободно падающее тело движется с постоянным ускорением, т.е. Равноускоренно. От чего зависит ускорение при свободном падении? Галилей в конце ХVIв. изучал опытным путем падение тел, роняя тяжелые тела с башни. Тела, независимо от их массы достигают земли почти в одно и то же время.

Оптическое искусство (оп-арт) как синтез науки и искусства Знакомый мир исчез, а определенность и неопределенность поменялись местами. Виктор Вазарели Оп-арт (анг. «оp-art» – сокращённый вариант от «optical art» – оптическое искусство) – направление в искусстве, зародившееся м получившее широкое распространение в 60-х годах XX века. Научные основы оптического искусства

Леонардо пытался создать альтернативу пороху. Самой интересной была скопированная им у Архимеда пушка, стреляющая при помощи пара. Ее название «ARCHITRONITO» - напоминало Леонардо звук грома. Это медная пушка, дымоход которой сильно разогревался паяльной лампой. Потом в раскаленный до красна дымоход заливали воду, которая “немедленно превращалась в такое огромное количество пара и дыма, что, казалось, произошло чудо; для глаз - это ярость и гнев, для ушей - ожесточенный рев". Давление пара мгновенно возрастало так, что этого было достаточно для выстрела железного шара, находящегося в стволе. ПАРОВАЯ ТУРБИНА

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ это особый  вид  материи,  невидимый  и  неосязаемый для человека, существующий независимо от нашего сознания. Еще в древности ученые-мыслители догадывались, что вокруг магнита что-то существует. МАГНИТНАЯ СТРЕЛКА Это устройство, необходимое   при  изучении  магнитного  действия  электрического  тока. Она представляет из себя   маленький  магнит,  установленный на острие иглы,  имеет  два  полюса: северный  и  южный .Магнитная стрелка может свободно вращаться на кончике иглы. Северный  конец  магнитной  стрелки всегда показывает на "север".

Тема урока: Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности. Механические движения Прямолинейное Криволинейное Движение по эллипсу Движение по параболе Движение по гиперболе Движение по окружности

Биография Альберта Эйнштейна Альберт Эйнштейн - физик-теоретик, один из основоположников современной физики, автор теории относительности (1879–1955)   Лауреат Нобелевской премии по физике 1921 «за объяснение фотоэлектрического эффекта». Родился 14 марта 1879 в Ульме (Вюртемберг, Германия) в семье мелкого коммерсанта. Предки Эйнштейна поселились в Швабии около 300 лет назад, и ученый до конца жизни сохранил мягкое южно-германское произношение, даже когда говорил по-английски. Учился в католической народной школе в Ульме, затем, после переезда семьи в Мюнхен, в гимназии. Школьным урокам, однако, предпочитал самостоятельные занятия. В особенности привлекали его геометрия и популярные книги по естествознанию, и вскоре в точных науках он далеко опередил своих сверстников.

Проблемное обучение — это научно обоснованная система развития мыслительной деятельности и способностей учащихся в процессе обучения, охватывающая все основные виды учебной работы учащихся и определяющая оптимальные условия их развития. В основе проблемного обучения лежит учебная проблема, сущность которой — диалектическое противоречие между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения которых прежних знании недостаточно. Это противоречие служит движущей силой творческого усвоения знаний.

Содержание Раздел 1 Виды отдельных элементарных дефектов и их свойства. Дефекты в простых веществах 1.1.Классификация дефектов простых веществ 1.1.1.Междоузлие 1.1.2.Вакансии в ковалентных соединениях 1.1.3. Характеристики точечных дефектов 1.1.4. Междоузлия в простых веществах и их характеристики 1.1.5. Дефекты упаковки 1.1.6. Неупорядоченные сплавы. Примесные дефекты 1.1.7. Упорядоченные сплавы. Типы решеток с упорядочением 1.2.Равновесные и неравновесные дефекты 1.2.1.Равновесная концентрация точечных дефектов в простых веществах 1.3. Дефекты упорядочивающихся сплавов 1.3.1.Метрика дальнего порядка в упорядочивающихся сплавах 1.3.2.Метрика ближнего порядка в упорядочивающихся сплавах. Связь дальнего порядка и среднего значения ближнего порядка в упорядочивающихся сплавах 1.3.3.Температурная зависимость концентрация равновесных дефектов замещения в упорядочивающихся сплавах 1.3.4. Температурная зависимость концентрация равновесных вакансий в упорядочивающихся сплавах Содержание Раздел 2. Описание дефектов кристаллической структуры в рамках теории упругости 2.1. Основные положения механики сплошной среды 2.1.1. Определения 2.1.2. Закон Гука 2.1.3. Закон Гука в обобщенном виде 2.1.4.Общий вид уравнений в абсолютных смещениях 2.2. Смещение атомов в кристаллической решетке с точечными дефектами. Изменение объема 2.3. Поведение дефекта во внешнем поле смещения 2.4. Плотность внутренних сил, эквивалентных центру дилатации 2.5. Взаимодействие дефектов с внешним упругим полем 2.6. Упругое взаимодействие точечных дефектов 2.7. Непрерывное распределение точечных дефектов в упругом поле 2.8. Течение кристалла. Ползучесть 2.9. Кинетика пор в кристалле 2.10. Неустойчивость однородного распределения точечных дефектов 2.11. Дислокации 2.12. Пластическая деформация кристаллов 2.13. Одномерная модель дислокации – модель Френкеля–Конторовой

Мы живем в океане электромагнитных явлений – все окружающие нас предметы являются приемниками, и одновременно излучателями электромагнитных волн. Международная классификация электромагнитных волн

1. ПРИМЕРЫ КОЛЕБАНИЙ Жесткость пружины 2. ПРИМЕРЫ КОЛЕБАНИЙ

ОПЫТЫ ФАРАДЕЯ по обнаружению явления электромагнитной индукции: -движение магнита относительно катушки -движение катушек относительно друг друга;

Сделайте рисунок. Изобразите силы Тяжести упругости Вес тела 1 вар. 1 вар. 2 вар. 2 вар. 1) задание 2) задание 3) задание 1 вар. Масса яблока 200 г . С какой силой его притягивает Земля когда яблоко падает вниз? 4 задание 2 вар. Каков вес мячика массой 300 г если он спокойно стоит на горизонтальном полу ?

Скорость испарения воды (г/ч) из ёмкостей с разной площадью испарения. Цель эксперимента: измерить скорость испарения воды из ёмкостей с разной площадью испарения. Приборы и материалы: ёмкости с различной площадью поверхности испарения, измерительный цилиндр, вода, вентилятор, часы. Выполнение работы: