Презентации, доклады, проекты без категории

Классный час Твори добро! Доброта…Добро… Что это такое? Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. (Л.Толстой) Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошенных обид. (В.Розов) Доброта – это как сказочный цветок, который может расцвести в душе каждого из нас. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству. Против всего можно устоять, но не против доброты. (Ж.Ж. Руссо)

Состав ПМПконсилиума МДОУ №29: Лебедева Людмила Алексеевна – заведующий МДОУ, руководитель ПМПк Аксентьева Мария Андреевна – педагог – психолог, председатель ПМПк Комягина Татьяна Вячеславовна – учитель – логопед, член консилиума Свита Людмила Илларионовна – учитель – логопед, член консилиума

ЕСТЬ КРАЯ КРАСИВЕЕ, Я ЗНАЮ, НО ДУШОЙ НИСКОЛЬКО НИ КРИВЯ, Я НА НИХ ТЕБЯ НЕ ПРОМЕНЯЮ, УЗЛОВАЯ-РОДИНА МОЯ! Узловая-узел железных дорог (Ряжск, Елец и Тула)

Гиперактивность – прямой перевод соответствующего англоязычного термина hyperactivity (слишком/чрезмерно активный). родовые травмы генетические инфекционные заболевания Факторы, способствующие возникновению гиперактивности

МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ Понятие о мотивах. Чтобы правильно оценить действия ученика, прежде всего следует понять мотивы этих действий, которые могут быть разными даже в случае выполнения внешне одних и тех же действий, достижения одних и тех же целей. Советский психолог, занимавшийся проблемами общей психологии и методологией психологического исследования. Был одним из создателей факультета психологии Московского государственного университета. Алексе́й Никола́евич Лео́нтьев (5 (18) февраля (5 (18) февраля 1903 (5 (18) февраля 1903, Москва (5 (18) февраля 1903, Москва — 21 января (5 (18) февраля 1903, Москва — 21 января 1979, Москва)

ФАКТОРЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ Объективные факторы: семья, школа и референтная группа. Субъективные факторы: индивидуально-психологические особенности личности; нарушение адаптационного потенциала; несформированность самооценки; нервно-психическая неустойчивость; акцентуация характера; Плановая сопровождающая работа (Сопровождение школьных параллелей 1 – 11 кл.) Диагностический минимум Выдвижение гипотезы о причинах проблемы Мониторинг: Сбор информации о семье и ребенке: Определение особенностей поведения и развития изучение социального статуса изучение медицинского статуса изучение педагогического статуса Работа по направлениям: консультационно-методическая работа с педагогами просветительская и консультативная работа с родителями развивающая работа с классным коллективом коррекционно-развивающая работа с детьми работа с организациями-партнерами работа с семьей Появление нового ученика

Что важно знать! Специалисты отмечают, что во вторую смену ребенок может успешно учиться, успевать отдыхать и помогать по дому для этого необходим правильно организованный режим дня ребенка Среди приоритетов при составлении расписания ребенка, обучающегося во вторую смену, можно отметить: здоровое питание; полноценный отдых и сон; учебу в школе и дома; нахождение на свежем воздухе. От правильно организованного режима дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе. Что важно знать! родители должны помочь своим детям в правильной организации распорядка дня; родители должны правильно организовать условия, в которых школьник готовит домашние задания, отдыхает, питается, спит так, чтобы обеспечить наилучшее осуществление данного рода деятельности. некоторое время должно быть отведено и для свободно избранной деятельности детей, в соответствии с их интересами и способностями необходимо строго придерживаться определенного времени подъема и отхода ко сну, приготовления домашних заданий, приемов пищи,

Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей нравственных чувств и поведения. Нравственное воспитание подрастающего поколения является объективной необходимостью, обусловленной потребностями передачи молодому поколению ценного опыта старших поколений. Показателем высокого уровня нравственного развития личности является ее нравственная направленность, выраженная как система устойчивых, нравственно-ценных мотивов, определяющих отношение личности к труду, к обществу, к окружающему. Введение. Воспитание было и остается важнейшим преобразующим фактором общественного развития. Будущее России во многом определяется уровнем воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского становления подрастающего поколения. К сожалению, в последние десятилетия всему мировому сообществу, включая Россию, в качестве универсального образца устроения государства и личности предлагается стандарт, сущность которого заключается в приоритете материальных интересов – над духовными и нравственными. Резко снижается воспитательное воздействие семьи. События последнего времени подтвердили, что стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского гражданского и патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, немотивированная агрессивность, цинизм, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине. В связи с этим, в условиях ломки сложившихся нравственных идеалов российского общества духовно-нравственное, гражданское воспитание приобретает особую остроту и актуальность.

Готовность к школе — это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Навыки чтения, письма, счета и другие относятся к общеучебным умениям, но, несмотря на свою важность, не они определяют готовность ребенка к школе.  

Дошкольное детство – это период активного освоения окружающего мира, первоначального фактического формирования личности, развития личностных механизмов поведения. Эффективность педагогического воздействия на ребенка в этот период зависит от оптимального выбора методов и средств воспитательной работы, которых сегодня очень мало. Тем не менее в каждом из них обязательно присутствует общий компонент – ОЦЕНКА. Виды вербальных оценок Прямая оценка. «Молодец, ты приложил все старание при выполнении работы, и она получилась замечательной». Косвенная оценка. «Настоящие мужчины не плачут, а молча огорчаются». Опосредованная оценка. «Наша Машенька всегда старается поступать, как добрая сказочная фея» Предвосхищающая оценка. «Я верю, у тебя все получиться, если ты будешь внимательным» Отсутствие оценки.

ЧТО ТАКОЕ СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ? Эмоциональное выгорание - это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека работающего в социальной сфере. Первая группа риска эмоционального выгорания Сотрудники, которые по роду службы вынуждены много и интенсивно общаться с различными людьми, знакомыми и незнакомыми. Это: • руководители • менеджеры по продажам, медицинские работники • социальные работники • консультанты • педагоги и психологи

Актуальность Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще  во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: объединение усилий библиотеки, семьи, педагогического коллектива в формировании у ребенка потребности в чтении; возрождение традиций семейного чтения, бережного отношения к семье, книге, слову; способствовать формированию устойчивого интереса ребёнка к литературе, как виду искусства.

«Музыка могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка.Первоисточником музыки является не только окружающий мир, но и сам человек, его духовный мир, мышление и речь» Сухомлинский В.А. Актуальность проблемы: 1 Несформированность осознанного отношения к пению, слушанию, музыкально- ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах. 2 Музыкальность развивается тем быстрее, чем в более раннем возрасте начать обучать ребёнка каким-либо видам музыкальной деятельности 3 Необходимость создания условий для полноценного формирования музыкальных способностей младшего дошкольника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. 4 Главное,- правильно организовать процесс развития музыкальных способностей с помощью музыкально-дидактических игр и упражнений, учитывая изменения возрастных ступеней. 5 Важно в младшем дошкольном возрасте практическое овладение действиями, навыками и умениями в области восприятия музыки,пения, движения и игре на детских музыкальных инструментах. 6 Разработать систему дидактических игр и упражнений.

Содержание коррекционной работы направленно на обеспечение коррекции общего недоразвития речи воспитанников. Основная цель непосредственно-образовательной деятельности в группах для детей с общим недоразвитием речи – это коррекция и компенсация психо-речевых недостатков, интеграция детей с нарушениями речи в среду нормально развивающихся сверстников. Содержание коррекционной работы в ДОУ обеспечивается выполнением следующих мероприятий: Выявление особых образовательных потребностей детей с общим недоразвитием речи, обусловленных недостатками речевого и психического развития. Всестороннее обследование речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, личностных особенностей и социального окружения. Данное обследование проводится логопедом, психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, воспитателем. Так же анализируются сведения, полученные при сборе анамнестических данных, анкетировании родителей. Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

Гендерный подход – это - индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности; - даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации; - помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек в разных видах деятельности Режимные моменты Предметно-развивающая среда Работа с родителями

Цель Технология Метод Творческое дело Проект Целью проектного метода в дошкольных образовательных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Культурное наследие страны Без знания основ православной культуры нельзя оценить до конца российскую культуру в целом, язык, на котором говорит все население страны вне зависимости от национальности и вероисповедания. Православная культура – это культурное наследие нашей страны, так как она связана с национальными культурами многих народов России. Из истории музейного дела Учебные музеи как кабинеты истории, литературы существовали во многих российских гимназиях в 19 веке. Вопрос о целесообразности создания школьных музеев историко-краеведческой тематики был впервые поставлен в книге В.Я. Уланова «Опыт методики истории в начальной школе» (1914). С развитием школьного краеведения в 20-е годы ХХ века в России началось массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во 2-й половине 50-х годов и особенно в70-е годы под влиянием широкомасштабных акций, проводившихся комсомольской и пионерской организациями.

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Нелегко привыкают к детскому саду или яслям: единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе. Часто болеющие дети

Средства для выплаты вознаграждения. Вознаграждение за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений, выплачиваемое за счет средств федерального бюджета в виде целевых субсидий бюджетам субъектов РФ, и устанавливается дополнительно к доплатам, предусмотренным за эту работу по состоянию на 31 декабря 2005 г. Такой порядок определен п. 4.6 «Единых рекомендаций по системам оплаты труда работников организаций, финансируемых из федерального, региональных и местных бюджетов, на 2006 год», утв. Российской трехсторонней комиссией по регулированию социально-трудовых отношений в соответствии со ст. 135 Трудового кодекса РФ в целях обеспечения единых подходов к регулированию заработной платы работников организаций бюджетной сферы. Нормативно – правовой блок

Предмет исследования: организация деятельности СП в специальной (коррекционной) школе – интернат 8 вида. Объект исследования: деятельность социального педагога в специальной (коррекционной) школе – интернат 8 вида. Цель исследования: изучить деятельность СП специальной (коррекционной) школы – интернат 8 вида для обобщения и обмена опытом с другими СП по работе с воспитанниками СКШИ – 8 вида Задачи исследования: Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме исследования; Выявить содержание и формы деятельности социального педагога в СКШИ – 8 вида; Обобщить опыт работы социального педагога СКШИ – 8 вида.

Доброжелательность - желание добра, готовность содействовать благополучию других. (Толковый словарь. С.И. Ожегов). Доброта и милосердие – это высочайшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. В них проявляются гармония чувств, мыслей, поступков; активное противостояние всему дурному, борьба со злом; готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания. Проблему формирования детских взаимоотношений невозможно решить вне организации совместной детской деятельности и педагогического процесса в целом. Во взаимодействии со сверстниками дети учатся действовать совместно, произвольно управлять своим поведением. Важно познакомить детей с правилами поведения и научить использовать правила как ориентиры формирования мнения детей о поведении сверстников и самого себя, воспитания доброжелательных взаимоотношений, например: - хочешь играть, попроси разрешения; - если начал игру с другом, не бросай ее без его согласия; - играя, думай, чем помочь товарищам; - если предложение товарища интереснее, поддержи его; - будь доброжелателен при выборе партнера на роль, которая нравится тебе; - относись к окружающим так, как хочется, чтобы относились к тебе; - не ссорься, если приходится отстаивать свои права, свою позицию, то делай это вежливо; - внимательно выслушивай всех участников; - не требуй для себя все время главных ролей; - будь справедливым в игре; - если рядом кому-то грустно, поговори, поиграй с ним: в следующий раз помогут тебе. Зная эти правила, дети сами научатся оценивать отрицательные поступки сверстников, а, впоследствии, и свои.

Деструктивная организация Деструктивная организация — это группа или движение, демонстрирующая значительную, глубокую или чрезмерную приверженность либо увлечённость, преданность определённому человеку, идее или вещи и использующие неэтичные манипулятивные методики убеждения и управления (например, изоляция от бывших друзей и семьи, истощение, применение специальных методов, разработанных с целью усиления внушаемости и слепого следования, мощное групповое давление, управление информацией, временное отключение индивидуальности или приостановка действия критического здравого смысла, поощрение полной зависимости от группы и боязни её покинуть и т. д.), предназначенные для того, чтобы способствовать реализации целей лидеров группы с фактическим или возможным ущербом для членов данной организации, их семей или общества Методы воздействия на людей: «промывание мозгов», наркотики, секс, групповые «радения», лишение свободного времени, ограничение внешних контактов и пр

Понятие культура употребляется для характеристики определенных исторических эпох, конкретных обществ, народностей и наций, а также специфических сфер деятельности или жизни Следует различать: культуру социума культуру отдельного человека, которая имеет персонифицированный характер и является достижением того или иного конкретного члена общества Культурный уровень личности определяется прежде всего мерой «присвоения» общечеловеческих ценностей через призму собственной индивидуальности, в процессе саморазвития и самосовершенствования Общую культуру специалиста можно определить как выражение зрелости и развитости всей системы социально значимых личностных качеств, продуктивно реализуемой в индивидуальной деятельности