Презентации, доклады, проекты без категории

«Игра - это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В.А. Сухомлинский Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду деятельности, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость.

ПРОГРАММА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА БАЗЕ ГОУ НПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА № 70 НА 2011-2013 годы

Общение с родителями и детьми Педагогическая этика – раздел этической науки, она изучает: характер нравственной деятельности педагога; нравственные отношения в профессиональной среде; основы педагогического этикета; правила общения; манеры поведения.

Актуальность В «Национальной доктрине образования РФ» говорится «система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью…». Задачи Создать условия, способствующие формированию у детей интереса к духовной и материальной культуре казаков Волги и Дона. Разработать комплексно-тематическое планирование по нравственно-патриотическому воспитанию на основе культурно-исторического наследия казачества. Воспитание у детей нравственных и этических начал, чувства патриотизма и любви к родному краю.

Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д. Что такое гендер? Целью гендерного подхода в образовании является развитие потенциала личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек, что требует не просто изменения, но и разработки новых способов научения, отличных по качеству, способам организации учебно-воспитательного процесса и темпам от традиционных. Цель процесса полоролевого воспитания

Дошкольное учреждение – это первое образовательное учреждение, первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители «особого» ребенка и где начинается их систематическое педагогическое просвещение Е.А. Стребелева Факторы, определившие работу с родителями, как важное направление коррекционно - педагогического процесса

Как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений? Кредо учителя, работающего по технологии проблемного обучения « Не давать детям информацию в готовом виде, а работать так, чтобы ребята сами открывали новые знания»

Здравствуйте ! Факторы влияющие на состояние ребенка Развитие здравоохранения-10% Экология -20% Наследственность – 20% Образ жизни – 50%

Цель - создание условий для развития элементарных естественно научных представлений о человеке, животном и растительном мире; для формирования экологической культуры детей. Задачи: Развивать у детей представление о единстве окружающего мира и самого себя. Развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами, рассматривания картинок, игре с муляжами овощей, фруктов, ягод, грибов. Формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи. Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее. Развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций. Учить объяснять увиденное и фиксировать результаты доступными методами. Сводный отчет о результатах диагностики на начало 2011-2012 учебного года

Уголок русской избы в ДОУ. Что такое лапти?

«… будет мне семнадцать… ГДЕ РАБОТАТЬ МНЕ ТОГДА? ЧЕМ МНЕ ЗАНИМАТЬСЯ?» В ДОУ разработана программа работы по ознакомлению дошкольников с миром профессионального труда Цель программы: Формирование личности воспитанника с учётом особенностей физического и психического развития, интересов и склонностей посредством ранней профессиональной ориентации ребёнка на выбор профессии. Задачи: Знакомство с миром профессий, их многообразием (древние, постоянно изменяющиеся). Формирование представлений о том, что такое труд, профессия; зачем они нужны человеку и может ли труд быть «в радость». Воспитание уважения и благодарности к людям труда; желания выполнять любое поручение добросовестно и ответственно.

«Учебный проект с использованием ИКТ» Проект по обучению детей с общим недоразвитием речи составлению описательных и сравнительных рассказов по теме «Спортсмены – наша гордость!» (Подготовительная к школе группа) Актуальность Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает постоянный активный поиск путей совершенствования и оптимизации содержания коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Инновационные технологии: - информационно-коммуникационные  технологии, - метод проектной деятельности

Буллинг — это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль, насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие чаще всего испытывают стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах. Типы буллинга: 1. Физическая агрессия 2.Словесный буллинг 3. Запугивание 4. Изоляция 5.Вымогательство 6. Повреждение имущества

От 1 г. до 1 г. 3 мес. Цвет (называние взрослым всех цветов/ красный). Знакомство с цветом предметов, окрашенных в разные цвета (красный, желтый, зеленый, синий) и в один из основных цветов (красный). Раскладывание и собирание цветных колпачков. Форма. Знакомство с формой предметов. Перекладывание шариков в коробку, в ведерко, скатывание по желобу. Игра со строителем. Проталкивание предметов одинаковой формы в соответствующие отверстия. Величина. Знакомство с величиной предметов. Нанизывание на стержень 4-5 колец одного размера с большим отверстием. Нанизывание на стержень 4-5 колец одинакового размера с маленьким отверстием. Вкладыши из 2-х контрастных по величине предметов с разницей 3 см. Складывание игрушки из двух частей (матрешка, бочонок, яйцо и пр.). Складывание двухместной матрешки (одна раскладывается, вторая нет). От 1 г. 3 мес. до 1 г. 6 мес. Цвет (называние взрослым всех цветов/ красный). Знакомство с цветом в игре. Подбор предметов одного цвета (красный). Форма. Занимательные коробки. Соотнесение по образцу формы предмета к форме отверстия (шар, куб - круг, квадрат). 2. Выбор по образцу из четырех контрастных форм «Дай такой» (шар, куб, кирпич, призма). 3. Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме, на две группы. «Все такие сюда» (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник). 4. Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы (квадраты - прямоугольники, круги - овалы, овалы - прямоугольники). Величина. Складывание одноместных дидактических игрушек (матрешки, бочата, яйца), выполняя прямые и обратные действия. Две раскладывающиеся матрешки (яйца, бочата) контрастной величины. Нанизывание на стержень с помощью взрослого двух колец резко контрастных размеров; четырех колец - по два каждого контрастного размера; трех колец разных размеров. 4. Нанизывание колец на конус. 5. Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы: - круги и квадраты двух размеров; - прямоугольники, овалы, треугольники двух размеров.

кто участвует в проекте кто сопротивляется изменениям раскрывает творческий потенциал помогает направить потенциал в нужное русло Золотой фонд Для чего? Активный кадровый резерв "подпирает снизу" традиционно консервативный слой среднего менеджмента, подталкивая его к изменениям. Там «внизу» масса идей и неиспользованного потенциала.

Направления комплексной работы педагогической системы коорекционно-развивающего обучения Обеспечение взаимодейсвия дошкольных и школьных ОУ общего и специального типов и параллельных консультативно-диагностических служб на основе комплексного подхода к решению задач предупреждения и преодоления трудностей в обучении у детей у детей дошкольного и школьного возраста Построение модели общего и индивидуализированного коррекционно- развивающего пед. процесса для детей с трудностями в обучении на основе принципа единства диагностики и коррекции развития; обеспечение ранней коррекции неблагоприятных вариантов развития у детей в коррекционно-развивающих группах дошкольных учреждений комбинированного и компенсирующего типа с целью предупреждения трудностей в обучении и школьной дезадаптации. неадекватные притязания на лидерство, Неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность и пр.. Проблемы, связанные с умственным развитием Неуспеваемость, плохая память, нарушение внимания, трудности в понимании материала и т.д. Поведенческие проблемы Эмоциональные и личностные проблемы Сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроения, страхи, раздражительность, тревожность и т.п. Проблемы общения Классификация психологических проблем, возникающих у детей Замкнутость, Неврологические проблемы Тики, навязчивые движения, повышенная утомляемость, нарушение сна, головные боли и т.п. повышенная обидчивость и т.д.

Уже доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления ребенка в школу. С народными пальчиковыми играми ребенок встречался уже в грудном возрасте. Это были еще не игры, а потешки и пестушки – забавы взрослого с ребенком. Например, «Сорока-ворона», «Идёт коза рогатая», «пальчики», «Пять братьев-пальчиков», и другие. Народные пальчиковые игры

Основные задачи учителя истории при работе с образовательными ресурсами Интернета научно-методический анализ возможностей использования образовательного сегмента Интернет-ресурсов как информационной среды историка; отбор и тематическая классификация образовательных ресурсов (специализированных сайтов по истории, баз данных, справочников, энциклопедий, музейных и архивных сайтов, электронных библиотек, сайтов академических, исследовательских и образовательных организаций, отдельных электронных документов) в соответствии с существующей программой обучения; выработка направлений и методов поиска и изучения образовательных ресурсов Интернета для их практического применения непосредственно в учебном процессе, а также для организации творческой деятельности учащихся; внедрение в учебный процесс программного продукта, позволяющего организовать онлайновое рабочее место учителя и учащегося, обеспечивающего динамичность рабочего процесса и отличающегося компактностью. Федеральные информационно-образовательные порталы портал "Российское образование" (http://www.edu.ru) портал "Социально-гуманитарное и политологическое образование" (http://www.humanities.edu.ru),

Из чего состоит пособие? Из ткани разных цветов; Липучек; Пуговиц; Клёпок; Блочек и шнурков; Замков; Развивающих карточек; Методическое пособие позволяет решить разные образовательные задачи: Развитие мелкой моторики

Понятие «ключевые компетентности» является центральным для научно-ме-тодологических оснований модерниза-ции, обладает интегративной природой, объединяет знание, навыковую и интел-лектуальную составляющие образования Качества выпускника: инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм, конструктивность.

Совет профилактики занимается организацией работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений обучающихся.   . Свою деятельность Совет осуществляет на основании 1. Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 года № 120-ФЗ (с изменениями) 2. Закона Нижегородской области «О профилактике наркомании и токси-комании» от 28.03.2002 года №16-З,

Цель: Внедрить и апробировать технологию творческих мастерских на уроках русского языка и обосновать ее эффективность по формированию исследовательских навыков учащихся. Задачи: изучить и проанализировать теоретическую базу по проблемам развития исследовательских навыков учащихся и реализации технологии «Творческая мастерская  апробировать технологию творческих мастерских на уроках русского языка в 6-9 классах с целью развития исследовательских навыков учащихся; разработать систему показателей, отражающих эффективность технологии «Творческая мастерская» как средства развития исследовательских компетенций на уроках русского языка;   разработать методические рекомендации по распространению результатов исследования.

Метод внезапных запрещений – запрет использования тех или иных действий для разрушения стереотипов деятельности Методы с применением затрудняющих условий Метод скоростного эскизирования – изображение всех вариантов творческого поиска Методы с применением затрудняющих условий