Презентации, доклады, проекты без категории

Цель: разработка и применение предупредительных мер по устранению причин и условий, вызывающих отклонения в поведении, развитии и социализации детей. Задачи: - профилактика (изучение личности ребенка, выявление причин и условий, которые вызывают те или иные отклонения в развитии, обучении и социализации ребенка); - коррекция (компенсация выявленных отклонений); - реабилитация (восстановление статуса учащегося в ученическом коллективе).

Общие сведения Образование: Бугульминское педагогическое училище, 1995 год Восточная экономико юридическая гуманитарная академия Специальность: «Дошкольное образование» «Психология» Квалификация: Воспитатель детского сада Преподаватель психологии. Психолог. Курсы: ИПК и ИРО РТ,2007г., Тема: «Нововведение в дошкольном образовании. Теория и практика» Педагогический стаж: с 1995 г. - в данной должности: с 2010 г. Работаю по проблеме: «Формирование эмоционально-психологического комфорта» МОЙ ДЕВИЗ: «МАЛО ЗНАТЬ, НАДО И ПРИМЕНЯТЬ, МАЛО ХОТЕТЬ, НАДО И УМЕТЬ». ГЕТЕ МОЕ КРЕДО: «СТУЧИСЬ, И ТЕБЕ ОТКРОЮТ». МОЙ ДЕВИЗ: «МАЛО ЗНАТЬ, НАДО И ПРИМЕНЯТЬ, МАЛО ХОТЕТЬ, НАДО И УМЕТЬ». ГЕТЕ

Логопедическая группа "Рябинушка", ГДОУ№ 23 Направления работы: Логопедическая группа "Рябинушка", ГДОУ№ 23 «Изографы» Закреплять у детей умение составлять слова из предложенных букв. Упражнять детей в осмысленном чтении. Развитие и обогащение словарного запаса детей за счет слов петербургской тематики.

Тема проекта «Детский сад глазами ребёнка» Задачи проекта: 1. Проанализировать отношение детей к дошкольному учреждению, стиль взаимоотношений в детском коллективе. 2. Проанализировать характеристики воспитателей с точки зрения личностно-ориентированной педагогики, а так же стиль взаимодействия педагогов с детьми. 3. Выявить степень комфортности для детей предметно-развивающей среды.      

Направления использования информационно-коммуникационных технологий в системе деятельности ДОУ: - Использование ИКТ при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми; - Использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами; - Использование ИКТ в процессе взаимодействия ДОУ с родителями Использование ИКТ не предусматривает обучение детей основам школьной информатики и вычислительной техники Это прежде всего : Преобразование предметно-развивающей среды Создание новых технологий для развития детей Использование новой наглядности

www.themegallery.com Нанотехнологии – это технологии, дающие возможность работать с ничтожно малыми объектами, размеры которых измеряются в нанометрах, складывать из них, как из кубиков, устройства и механизмы невидимые обычным глазом. www.themegallery.com

Коррекция агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста Цель работы 1 этап - подготовительный - сбор информации о воспитанниках; - изучение современных технологий новаторов, психолого-педагогической литературы, обобщение их педагогического опыта; - аналитико-диагностическая деятельность; - изучение методик диагностики для определения тех или иных качеств ребенка; - поиск форм, методов, способов развития воспитанников; 2 этап - практический - использование на практике разных приемов, методов коррекционной работы; - наблюдение динамики роста воспитанников; - прогнозирование развития изучаемой проблемы. 3 этап - обобщающий - определение уровня особенностей личностного качества воспитанников; соотношение результатов работы; - обработка результатов работы; 4 этап - определение перспектив и путей развития воспитанников Этапы работы

План консультации Знакомство с понятиями «сирота», «социальная сирота», «опека», «попечительство», «замещающая семья», «трудная жизненная ситуация» Знакомство с законодательной базой. Технология педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. ОПЕКА – форма устройства малолетних граждан (до 14 лет) и признанные судом недееспособными, при которой назначенные ООПиП граждане (опекуны являются законными представителями подопечных. ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО – форма устройства несовершеннолетних граждан (от 14 до 18 лет), ограниченных судом в дееспособности, при которой назначенные ООПиП граждане (попечители) обязаны оказывать несовершеннолетним подопечным содействие в осуществлении их прав и исполнении обязанностей, охранять от злоупотреблений со стороны третьих лиц, а также давать согласие на совершение юридически значимых действий.

Понятие УУД Виды УУД

Психологические особенности : - Самосознание устремлено в будущее. - Становление мировоззрения, возникает устойчивая система ценностей. - Развивается эмоциональная сфера. - Улучшается коммуникативность, появляется самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль. Общение со сверстниками. Поиск своего «Я», друга, объекта любви. - Меняются взаимоотношения со взрослыми. - Профессиональное самоопределение. ТРУДНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА:

Цель: формирование у детей целостного восприятия и представлений о различных предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение чувственного опыта в процессе учебных занятий, наблюдений, игр. Задачи: Сформировать у дошкольников диалектическое мышление, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей. Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (символов, моделей). Развивать поисково-познавательную деятельность через мыслительные, моделирующие и преобразующие действия. Поддержание сообразительности у детей, пытливости, самостоятельности.

    Виды проектов : Творческие Игровые Информационно-практико- ориентированные Исследовательские Смешанные Метод проектов – это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Развитие игровых умений детей, поощрение инициативности игровых замыслов Развитие навыков общения Использование игры для обогащения разносторонних представлений детей о действительности Игровые проекты ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Экологические игры ролевые дидактические соревновательные Игры-путешествия Ролевые игры

Цель: Рассмотреть особенности адаптация детей раннего возраста в детском образовательном учреждении. Задачи воспитателя: 1. Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ. 2. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки. 3. Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг другу. 4. Создание системы взаимодействия с родителями. 5. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста. 6. Учить вводить детей в проблемную игровую ситуацию, активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом). Проблема адаптации детей 1,5-2 лет к условиям детского сада имеет большое значение. От того как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье. Адаптационная юбка в ясельной группе.

Цель проекта: сохранение и укрепление психологического и физического здоровья педагога. Задачи: Повышение компетентности педагога по вопросу сохранения его физического и психологического здоровья. Диагностика и коррекция психо-эмоционального и физического состояния педагога. Обучение и отработка навыков психического самовоздействия с целью снятия эмоционального и физического напряжения. Повышение самооценки и уверенности в себе и собственных силах педагога. Поддержание позитивного самочувствия и повышение продуктивности работы педагога. "В здоровом теле - здоровый дух" "В здоровом теле - здоровый дух" Этапы реализации проекта: 1. Диагностический Цель: диагностика уровня состояния психологического и физического здоровья педагогов МКДОУ ДС №1 пгт Даровского Кировской области. 2. Организационный. Цель: составление программы для сохранения и укрепления психологического и физического здоровья педагога. 3. Аналитико-результативный. Цель: вторичная диагностика уровня состояния психологического и физического здоровья педагогов МКДОУ ДС №1 пгт Даровского Кировской области и соотнесения полученных результатов с результатами первичной диагностики для оценки эффективности программы.

Объект исследования: Эколого-образовательная деятельность МБДОУ «Детский сад с. Квасниковке». Предмет исследования: педагогические условия формирования знаний о растениях.

Образовательная деятель- ность Трудовая Продуктивная Игровая Двигательная Музыкально- художественная Коммуникативная Познавательно- исследовательская Чтение художествен- ной литературы Организация образовательной деятельности Сочетание видов детской деятельности и форм работы Продуктивная Коммуникативная Двигательная Трудовая Игровая Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление, отгадывание загадок Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Подвижные дидактические игры Соревнования Совместные действия Дежурство Поручение Реализация проекта Сюжетные игры Игры с правилами

Разработчики проекта "Моя Семья" Ермошкина.Н.Н, Гвоздева.Н.А Цель: Задачи: Итоги реализации проекта: Создание организационно-педагогических условий формирования у детей дошкольного возраста духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье. Формировать у детей представление о семье, профессии родителей. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Развивать коммуникативные навыки детей. Знание детьми информации о своей семье. Понимание детьми значимости семья в жизни каждого человека. Умение организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье. Появление заботы и уважения ко всем членам семьи. Речевое развитие: -Составление творческих рассказов на тему: «Моя семья»,«Как я помогаю дома»,«Мой домашний питомец»; -Пословицы и поговорки о семье; -Беседы на тему:«Кем работают мои родители»; -Чтение художественной литературы на тему:«Семья», сказки «Кукушка»,«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»,«Сыновья»,«Мальчик-с пальчик» и др. Выполнение проекта Познавательное развитие: -Тематические занятия: «Права и обязанности в семье»,«Мое имя»,«Моя дружная семья»,«Моя родословная»,«Папа-мой лучший друг»,«Моя любимая бабуля»; -Изготовление газеты: «Наши имена»,«Моя семья»; -Знакомство с профессиями родителей. Игровая деятельность: - Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,«День Рождение», «Магазин»,«Больница»,«Дочки-матери»,«Библиотека»,«Путешествие»; -Дидактические игры: «Кем ты приходишься своим родителям?»,«Кто ты для бабушки?»,«Кто старше?»,«Кем быть?»,«Кому что нужно для работы?»; -Игры-драматизации по сказкам: «Красная шапочка», «Федорино горе», «Муха-цокотуха»; -Инсценировки: «Три мамы»,«Сказка для мамочки»; -Строительные игры: «Мебель для дома»,«Дом в котором я живу»,«Моя комната».

Для эффективного и полноценного проведения опытно – экспериментальной работы необходимо организовать соответствующую пространственно – предметную среду. В нашем дошкольном отделении собрано достаточное количество материалов, оборудования для экспериментирования: измерительные приборы: термометр, весы с гирями, компас, линейка, увеличительное стекло, магнит, часы, песочные часы, глобус предметы быта: цветные стекла, резинки, зеркало, ножницы, фонарик,бусинки, пуговицы, шнурки, нитки, гайки, шурупы, пробки, пластиковые бутылки, полиэтиленовые пакеты, упаковки от «киндер – сюрпризов», губки, шумовые коробочки. природные материалы: камни разных размеров, ракушки, песок, глина,семена фасоли, гороха, орехи. емкости: колбы, стаканы, воронка, сито, лейки. инструменты: пипетка, пинцет, шприц(без иголки), лопатки, палочки, трубочки, мерные ложки. Дети, особенно в возрасте 4-5 лет, часто задают вопросы: «А почему?», «А зачем?» В нашем дошкольном отделении воспитатель не спешит давать готовые ответы, старается подвести ребенка к тому, чтобы он сам опытным путем пришел к умозаключению. Любой опыт сопровождается у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез – догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это положительно сказывается на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы.

Цель Систематизировать знания педагогов в области ТРИЗ – педагогики Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Создание развивающей среды в групповой ячейке Первая младшая группа Методическая помощь

В работе с детьми мы широко используем музыкальные инструменты для проявления и реализации музыкальных, творческих и личностных возможностей дошкольников: - поддерживаем у детей устойчивый интерес к музыке; - прививаем навыки игры на музыкальных инструментах; - знакомим с произведениями детской классической музыки на практике; Особенно ярко проявляют себя музыкальные дети – те, которые имеют явную склонность к музыке, и кроме того, являются хорошими организаторами. Владея каким-либо опытом, умея исполнять то, что хотят, дети чувствуют себя непринужденно, их самостоятельные действия становятся активными, творческими, изобразительными.

Коррекционная работа должна быть направлена на профилактику и коррекцию отклонений в развитии, поведении, учёбе, на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребёнка. Важные условия успешной коррекционной работы : Совместные педагогические воздействия; Непрерывность педагогического воздействия;

Цель: учить детей запоминанию и воспроизведению поэтических произведений с помощью мнемотехники. Задачи обучения:  развивать основные психические процессы – память, внимание, образное мышление;  развивать связную речь; учить преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации); обучать приёмам работы с мнемотаблицами; развивать мелкую моторику;