Презентации, доклады, проекты без категории

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ 1. Минутки общения: интересные коммуникативные игры, включающие обмен действиями, высказываниями, цель которых - помочь детям снять эмоциональное напряжение после занятия, поддерживать атмосферу доброжелательности и радости. 2. Дружеские посиделки: 10-минутные беседы в конце дня, цель которых - закрепить позитивные переживания детей, полученные в течение дня, развить способность к рефлексии, способность радоваться успехам своим и групповым. 3. Групповые ритуалы: традиционные минутки приветствия, прощания, закрепления позитивных моментов, поздравления с праздниками и т.д. Создают ощущения общности в группе, без­опасности, поддержки, способствуют более открытому выражению чувств и эмоций. 4. Групповые дела: предусматривают участие родителей и детей в жизни группы. Это - оформление помещений группы, создание альбомов, стендов, атрибутики, отражающих события в группе, и др. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ 1. Наглядные - реализуются в обучающих ситуациях, направленных на развитие социальных навыков и умений, а также на формирование социальных форм поведения. Показ используется воспитателем и при организации творческих заданий и игр на сотрудничество. 2. Речевые методы - используются при проведении игры в обучающих ситуациях. 3. Практические методы - являются ведущими при организации деятельности, направленной на освоение детьми личного социального опыта в ситуациях игрового взаимодействия, что является важнейшим условием развития социальных способностей и умений. 4. Разнообразные игровые методы, позволяющие создать необходимые условия для личностного развития дошкольника в ведущем для этого возраста виде деятельности - игре.  

Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель): - образовательные (обучающие), - развивающие, - воспитательные. Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность. - Совершенствовать артистические навыки детей , раскрепощать ребенка; Последовательно знакомить детей с видами театра; Работать над речью, интонацией; Пробуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать; Понимать эмоциональное состояние окружающих людей; Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные, физкультурные и т.д.) Цель Задачи: Стихи Мини-сценки Потешки Песни Участие детей Владение куклой Разыгрывание сказок Разнообразие видов театра

Роль педагогического сопровождения «Если я как педагог хочу получить какой-то результат, то я должна заниматься проектированием, организацией совместных действий педагога и ребенка» С.Л. Соловейчик Стратегическая цель Формирование целостной системы психолого – педагогического сопровождения обучаемых, в ходе которой создаются для них ситуации множественности выбора, как условия разработки индивидуальных образовательных маршрутов и раскрытия, в полной мере, способностей каждого

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы. В основе этого процесса, как пишет Б.Г.Ананьев, лежат «сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем». Чтение как один из видов письменной речи является более поздним и более сложным образованием, чем устная речь. Умственно отсталый ребёнок в процессе овладения чтением проходит те же ступени, что и нормальный школьник. Однако такие дети, по данным Г.Я.Трошина, овладевают чтением в 3 раза дольше, чем дети в норме. Среди школьников 1 – 2-х классов вспомогательных школ отличается большое количество детей со специфическими стойкими нарушениями чтения. Так, по данным К.Аверино-Жакке, почти у 70% детей с умственной отсталостью обнаруживаются дислексии. Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность. Главной задачей обучения чтению является выработка у детей этих навыков Навык чтения включает два компонента: техническую сторону и смысловую. К технической стороне чтения относятся: способ чтения, темп чтения, правильность чтения. В смысловую сторону: выразительность и понимание прочитанного. Техническая сторона подчиняется и обслуживает первую.

«освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)», а также способность применять их на практике. Из 12 названных во ФГОС результатов 3 имеют непосредственное отношение к работе с языком: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение ФГОС: метапредметные результаты школьного обучения Смысловое чтение (по А.А. Леонтьеву) процесс восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей

Правонарушители дети и подростки, которые самовольно оставили учебу в школах, техникумах, профтехучилищах и др. учебных заведениях, нигде не учатся, не работают и ведут антиобщественный образ жизни; трудновоспитуемые и неуспевающие ученики, систематически нарушающие школьный режим и правила общественного поведения; несовершеннолетние, условно направленные или возвратившиеся из спецшкол и спецпрофтехучилищ; подростки, возвратившиеся из мест заключения, осужденные судами к мерам наказания, не связанным с лишением свободы, а также условно осужденные и переданные на перевоспитание общественности; осужденные учащиеся, в отношении которых судами применена отсрочка исполнения приговора; безнадзорные подростки из числа учащихся, совершившие правонарушения и состоящие на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних.

Проект «Работа с родителями» Участники проекта: воспитатели, дети, родители, младший воспитатель Вид проекта: социальный Продолжительность: долгосрочный Актуальность проекта: Проект направлен на работу с семьей на основе двустороннего воздействия: ДОУ на семью и семьи на ДОУ. Актуальным является включение семьи в жизнь ребенка в детском саду. И здесь удачной находкой оказался метод проектов. Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений ДОУ и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В Законе РФ « Об образовании» впервые сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ создается им в помощь. Проблема Семья и детский сад- два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И педагоги очень часто испытывают трудности в общении с родителями по этой причине. Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить, красиво одеть, но и общаться с ним. Научить его думать, размышлять. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса? Проблема существующих форм взаимодействия состоит в их чрезмерной регламентированности со стороны ДОУ, отсутствия интереса со стороны семьи к различным мерам взаимодействия. Поэтому пересмотр информационной политики ДОУ должен происходить в сторону увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усилении субъектной позиции родителей в управлении этим процессом посредством форм, призванных укреплять сотрудничество ДОУ и семьи.

Метод легализации (формализации). "Не меняя структуру и ведущую деятельность объединения, трансформировать его в клуб, любительское объединение или в другую институциализированную общность" Неформальное объединение Зарегистрированная, официальная организация Метод ассимиляции Полностью реорганизовать объединение и создать институциализированную общность, лишь сохраняя прежнее представительство. При этом от прежнего объединения остается только внешняя атрибутика и сленг. В этом случае необходимо предложить альтернативные ценности и соответствующую деятельность

Характеристика группы. Программа: «Из детства в отрочество». Возраст: 3-4 лет. Списочный состав: 20 детей; Мальчиков – 6; Девочек – 14. В течение года решались следующие задачи: •Совершенствование деятельности по формированию у всех участников образовательного процесса практических навыков здорового образа жизни. •Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей •Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье •Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей •Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Актуальность темы Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Основная цель – совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования.

1. Какие виды самостоятельных работ ты выполняешь с интересом? Тесты – 40% Лабораторные работы – 24% Выполнение творческих заданий– 21% Различные задания на уроках (решение задач, диктанты и т.п. – 18% Работа с географическими картами – 10% Подготовка сообщений – 10% Подготовка рефератов – 8% Практические работы, практикумы – 8% 1. Какие виды самостоятельных работ ты выполняешь с интересом? Контрольные работы – 4 человека Работа с таблицами – 2 Домашние задания – 2 Конспектирование, решение олимпиадных заданий, переводы, подготовка к семинару, решение шарад, загадок – по 1 человеку Никакие – 2 человек «На которые хорошо знаю ответы»

Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.                                                                                              Г.Гегель   Достоинство речи – быть ясной и не быть низкой.                                                                    Аристотель   Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает.                                                                                  Р.Эмерсон   Речь – способность говорить, говорение; разновидность или стиль языка; звучащий язык; разговор, беседа; публичное выступление. Толковый словарь русского языка Глоссарий Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста Речь человека – показатель его интеллекта и культуры. Психолог Н.И.Жинкин считает, что речь - это канал развития интеллекта. Чем раньше осваивается язык, тем легче и полнее усваиваются знания. Чем речь точнее и образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества.

Тема. «Формирование познавательной активности через экологическое воспитание». Условия возникновения опыта снижение уровня экологической культуры детей снижение уровня развития речи и моторики детей снижение познавательной активности Интегративная экологическая деятельность Тема. «Формирование познавательной активности через экологическое воспитание». Актуальность опыта. Снижение экологического мировоззрения и познавательной активности Формирование непрерывного экологического образования (1 звено – ДОУ) Требования ФГТ интегрированное образование детей: речевая деятельность театрализованная деятельность изобразительная деятельность музыкальная деятельность

Общие сведения: Общий стаж – 27 лет Педагогический стаж – 21 год В должности дефектолога – 18 лет В данном учреждении – 16 лет Отличительная черта как педагога - Девиз : Сначала люблю,потом учу и воспитываю. Моя педагогическая философия: Заключается в том, чтобы не быть равнодушным,шаблонным педагогом. Понимание того, что ты учитель, который работает с категорией «особых»детей – постоянно заставляет меня объективно относится к принятию тех или иных решений.На сколько я буду компетентна в своей работе зависит судьба малыша в дальнейшем. Я всегда смотрю в глаза родителям, кого коснулась проблема воспитания «особого» ребенка и задаю себе вопрос :»Хватит ли у них сил, чтобы поддержать своего ребенка и вместе с ним преодолеть все преграды на пути ?». За многие годы моей педагогической деятельности, работа с родителями- это важнейший фактор в решении множества проблем.

ПИСЬМЕННЫМИ НОСИТЕЛЯМИ ХРИСТИАНСКИХ ИДЕЙ БЫЛИ КНИГИ ВЕТХОГО И НОВОГО ЗАВЕТОВ, БО­ГОСЛУЖЕБНЫЕ КНИГИ, ЖИТИЯ СВЯТЫХ (ОСОБЕННО ЛЮБИМОЕ НА РУСИ НАРОДНОЕ ЧТЕНИЕ), А ПОЗДНЕЕ, В ХIХ-ХХ ВЕКАХ, ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ, В ПЕР­ВУЮ ОЧЕРЕДЬ, ЦЕРКОВНЫЕ КАЛЕНДАРИ. ПОТРЕБНОСТЬ В ОСМЫСЛЕНИИ ХРИСТИАНСКОГО ВЕРОУЧЕНИЯ И ПРИЛОЖЕНИИ ЕГО ПРИНЦИПОВ К ПРАКТИКЕ СЕМЕЙНОГО И ОБЩЕСТВЕН­НОГО ВОСПИТАНИЯ ВСЕГДА БЫЛА ДОСТАТОЧНО ВЕЛИ­КА В РУССКОЙ КРЕСТЬЯНСКОЙ СРЕДЕ. ПОЭТОМУ В РУССКОЙ НАРОДНОЙ ТРАДИЦИИ СФОРМИРОВАЛСЯ ЦЕЛЫЙ КОМПЛЕКС ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, СПОСОБСТВОВАВШИХ ОБЕС­ПЕЧЕНИЮ НРАВСТВЕННОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ХРИСТИАНСКИМ УЧЕНИЕМ.

АКТУАЛЬНОСТЬ Сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных задач педагогов ДОУ. В дошкольном возрасте начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ физическая культура здоровье социализация труд безопасность чтение художественной литературы коммуникация познание музыка художественное творчество

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад № 135 «Радужный» г. Брянска Коллектив детского сада №135

ЦЕЛЬ Повышение качества образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий ЗАДАЧИ

Эпиграфы «Разумное и нравственное всегда совпадают» (Л.Н. Толстой) «Издевательство над чужими страданиями не должно быть прощаемо» (А.П. Чехов) «Люди, я прошу вас, ради Бога, не стесняйтесь доброты своей» (Р. Гамзатов) Виды насилия: Физическое; Психологическое; Сексуальное; Экономическое; Другие.

Стаж педагогической работы - 22 года, в данной должности – 22 года. Пройдены курсы повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного образования» в 2010 году при ГОУ ВПО «Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова» Общие сведения Закончила с отличием Ташкентский государственный педагогический институт им. Низами, 1990 год, факультет «Дефектология и логопедия». Получила специальность «Учитель и логопед вспомогательной школы, олигофренопедагог дошкольных учреждений» Имею опыт работы в качестве логопеда с детьми школьного и дошкольного возраста, с детьми с ЗПР и умственной отсталостью, с детьми с ортопедической патологией. Работала в детской центральной поликлинике г. Душанбе; секретарем и логопедом – дефектологом в ПМПК Дзержинского района Калужской области; преподавала курс практической логопедии в педагогическом колледже Калужской области; работала старшим преподавателем на кафедре коррекционной педагогики в Архангельском АО ИППК РО. Дополнительные специальности: медсестра ГО, секретарь – делопроизводитель Краткая автобиография

Обоснование выбора темы. Знакомство детей с разными видами театров начала в младшей группе и заметила, что встреча с театральной куклой, особенно в адаптационный период, помогает малышам расслабиться, снять напряжение, создает радостную атмосферу, воспитывает доброту. Разыгрывая перед детьми небольшие спектакли, изменяя голос и интонацию в соответствии с героем, позволило мне в наблюдениях отметить, что малыши, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки ("Курочка Ряба", "Колобок", "Репка" и др.). Поэтому решила показывать маленькие спектакли, приглашая желающих детей в них играть. С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять желание ребенка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности. Театрализованные игры помогают детям закрепить коммуникативные навыки, развить внимание, речь, память, творческое воображение. Очень важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Такие игры помогают преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Подготовка к театрализованной деятельности 1. Выразительное чтение произведения. При чтении детям необходимо не столько артистичность, сколько искренность и неподдельность чувств педагога. 2. Беседа о прочитанном, поясняющая и выясняющая понимание не только содержания, но и отдельных средств выразительности. 3. Просмотр иллюстраций в детских книгах или просто картинок, подходящих к прочитанному произведению. 4. Учить детей передавать настроение и характер героев мимикой и движениями. 5. Проговаривание отдельных фрагментов. Фрагменты из произведений используются, как упражнение. 6. Затем всё произведение разыгрывается целиком. Нельзя делить детей на «артистов» и «зрителей» (на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как «играют» другие). 7. Помощь родителей в подготовке детей к театральной деятельности: помощь воспитателю в изготовлении различных театров, костюмов.

«История – наставница жизни» Формирование представлений о человеке в настоящее время можно рассматривать в нескольких приоритетных направлениях: 1. Познание себя как социальной личности. 2. Развитие дружелюбного отношения к жителям Земли (представления о людях других стран). 3. Познание человека в рамках патриотического воспитания (представления о людях родной страны). Принципы обучения и воспитания детей в детском саду: - целостность, системность, последовательность связь с базовой информацией, имеющейся у ребенка учет возрастных особенностей, опережение (создание зоны опережающего развития)

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ   (Sandplay) «Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум» Карл Густав Юнг. (1875-1961) Что такое песочная терапия. Песочная терапия – одна из разновидностей арт-терапии, которая строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного.