Презентации, доклады, проекты без категории

Учащиеся "группы риска" – это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов.   К группе риска можно отнести следующих учащихся: Медицинские: Имеют хронические заболевания внутренних органов, проблемы с органами слуха, зрения, речи, часто и длительно болеют, перенесли сложные медицинские операции, перенесли стрессы леворукие дети (левша)

Методика воспитания это конкретная процедура реализации «элементарных» операций воспитательной деятельности, для которых известны условия и однозначная последовательность их выполнения Технология КТД Коллективное планирование Коллективная организация Коллективный анализ Настрой Разбивка Выдача заданий Подготовка Проведение Награждение Анализ

Определение Валеологическое образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста способам укрепления и сохранения своего здоровья; это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе валеологического сознания (я могу и хочу быть здоровым), а также культуры здоровья личности и общества. Цель валеологии: разработка технологий «первичного конструирования», формирования здоровья и расширения резервных возможностей организма (увеличение количества и качества здоровья).

Пояснительная записка Цель: развивать самостоятельное умственное усилие и преодоление трудностей детей 5-6 лет. Актуальность: дидактическая игра помогает детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата. Формирует уровень мыслительных способностей готовить ребенка физически и психически к умственной работе. Содержание: 1 слайд: «Что сажают в огороде» – классифицировать предметы по определенным признакам; 2 слайд: «Вершки и корешки» - упражнять в составлении целого растения из его частей; 3 слайд: «Что лишнее?» - находить предметы для работы в огороде. 4 слайд: «Что где растет?» - группировать растения по месту их произрастания.

Образование ■1976 г. – Серпуховское педагогическое училище по специальности: дошкольное воспитание. ■1983 г. – МГЗПИ по специальности: «Педагогика и психология ( дошкольная). ■ Высшая категория с 1995 года Общий – 31 лет Педагогический – 31 года В должности методиста – 5 лет В должности воспитателя – 26 лет Стаж работы Самообразование ■ Институт повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области по теме: «Подготовка детей к школе». ■ Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова. Краткосрочное повышение квалификации, по «Программе воспитания и обучения в детском саду». ■ Работа в режиме инновации по теме: «Разработка и внедрение системного подхода по реализации коммуникативного потенциала дошкольников с ОНР»

* Доброта – должна быть строгой! В жизни каждого человека с детства должны быть определенные запреты. актуальная в наши дни тема проблема «Отцов и детей» * кризис Кто виноват? Как быть? истерика адаптация Кто прав? крик плач капризы

Модель организационной структуры управляющей системы МБОУ «Центр образования» Направления деятельности социального педагога: Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов; Социально-педагогическая защита прав ребенка; Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности обучающегося; Социально-педагогическое консультирование; Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация; Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка; Организационно-методическая деятельность.

Инклюзия (от inclusion - включение) Процесс, при котором что-либо включается, то есть вовлекается, охватывается, или входит в состав, как часть целого. Процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

Сказка, как уникальный вид творчества, ближе всего детской душе. Она заставляет ребенка смеяться, переживать и надеяться, одним словом чувствовать. Сказка издавна является важнейшим элементом воспитания. Сказка учит жизни, учит тому, что хорошо, а что плохо. Участие ребенка в сказке, а особенно в драматизации подразумевает эмоциональное проявление ребенка, его самовыражение. Как это важно! В сказке добро всегда побеждает зло, так давайте начнем со сказки!

Содержание Программные задачи………………………………………………………...3 Подготовка к театрализованной деятельности………………………….4 Идея сказки…………………………………………………………………….5 Игры - имитации……………………………………………………………...6 Этюды…………………………………………………………………………..7 Эмоции………………………………………………………………………….8 Работа над выразительностью речи……………………………………..11 Конструирование…………………………………………………………….12 Творческий отчет…………………………………………………………….14 Список литературы………………………………………………………….17 Программные задачи: Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, фантазию, быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение детей согласовывать свои действия с партнерами. Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно); - Совершенствовать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных. Пополнять словарный запас, образный строй речи. Развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми в разных ситуациях. Учить действовать на сценической площадке естественно. Для обучения детей использовались следующие технологии: технология мастерских; модельное обучение; коммуникативная деятельность; проектная деятельность;

р о з а и р и с фиалка х р и з а н т е м а ф и а л к а л а н д ы ш с и р е н ь л и л и я КРОССВОРД ОРХИДЕЯ «Орхидея из холодного фарфора» ТЕМА:

Федеральные государственные требования Изменение образовательного процесса и образовательной программы ДОУ с сохранением положительных наработок теории и практики дошкольного образования. Данная задача реализуется  в рамках проведения проекта: «Обновление образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями  к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Ритм современного развития социо-культурной среды влияет на увеличение багажа знаний детей, которые должны знать и уметь гораздо больше, чем их сверстники десять лет назад, однако при этом возникает проблема потери притягательности процесса познания в процессе дошкольного образования . Снижается положительная мотивация к получению знаний, возрастает число дошкольников, не желающих идти в школу.

Горькина О.П. «Обучение учащихся различным методам решения задач». Иващенко С.В. «Система подготовки к ЕГЭ по математике». Понуровская Т.Н. «Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся на уроках математики». Кориштенская М.В. «Активные формы работы на уроках математики». Невзорова М.Е. «Привитие интереса к предмету и предупреждение неуспеваемости на уроках математики». Иканова Т.П. «Развитие способностей к самоанализу у учащихся». Горькина А.Б. «Проектная деятельность учащихся на уроках информатики». Утарбаева М.А. «Проектная деятельность учащихся на уроках математики». «Система подготовки к ЕГЭ по математике». Иващенко С.В. Ведущей идеей опыта является формирование нестандартного математического мышления школьника средствами предмета через развитие его творческого потенциала, включение в активную исследовательскую и преобразовательскую деятельность по овладению математическими знаниями, принципами и приемами математического сознания.

Электронное пособие «Образование заключается не в количестве знаний, а в… умении применять их в жизни» Электронное пособие Проведен международный контроль уровня подготовки школьников из 31 страны мира. Проверялись умения чтения и восприятия текста, решение практических задач по математике и естественным наукам.

Введение Теоретические основы изучения проблемы -Понятие инвалидности и классификация групп детей с ограниченными возможностями -Особенности личности детей-инвалидов -Характеристика семей, имеющих детей -инвалидов Специфика работы социального педагога с детьми с ограниченными возможностями -Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами -Технология оказания социальной-педагогической помощи -Особенности работы социального педагога с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями Анализ опыта работы социально-психологической службы МОУ СОШ № 8 С каждым годом во всём мире увеличивается число лиц с ограниченными возможностями в результате травм, заболеваний, врождённых нарушений в развитии. Поэтому всё острее встаёт проблема взаимоотношения общества и инвалида. Инвалидов в нашем обществе воспринимают по-разному: одни к ним равнодушны, другие жалостливы и пассивны, третьи – активно участливы. Политика социального обеспечения строится на убеждении, что капиталовложения в эту сферу не могут быть реально возмещены. Государство откупается от проблем инвалидов финансированием разного рода выплат и мизерными пенсиями. Вопросы лечения не рассматриваются во взаимосвязи с вопросами воспитания и обучения. Вследствие этого растёт отчуждённость человека от общества, жестокость, насилие. Поэтому этой категории жизненно необходима поддержка социально-психологической службы.

Задачи: Продолжать учить детей брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, создавать недостающие для игры предметы(билеты,деньги и т.д) Способствовать творческому использованию в игре представлений об окружающей действительности Развивать творческое воображение Формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника, умение считаться с интересами товарищей Виды сюжетно -ролевых игр в подготовительной группе Путешествия Спасатели Банк Супермаркет Салон красоты Театр Школа

История принятия Конвенции ООН 1924 год – Лига Наций приняла Женевскую декларацию прав ребенка 1945 год – создание ООН 1948 год – ООН принята Всеобщая декларация прав человека 1959 год – ООН принята Декларация прав ребенка 1979-1989 годы- Комиссия по правам человека разрабатывает проект Конвенции 1989 год – принятие Конвенции ООН 1990 год- Конвенция ООН ратифицирована в России Основные положения Конвенции ООН Конвенция – документ особого социально-нравственного значения. Определяет права ребенка: гражданские, политические, экономические, социальные, культурные . Провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права. Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.

Духовно-нравственный идеал Современность: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа. Социальные и общие личностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая направленность и эстетическая культура) Профессионально-педагогические Индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.) Эмоциональная отзывчивость Волевые качества Особенности темперамента Состояние здоровья Творческое мышление Диалоговое общение «Преобразовательные» способности Педагогическая рефлексия Положительные этические качества (добродетели) Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям) Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:

Направления работы ПМП-службы ДОУ Комплексная диагностика развития ребенка Организация и проведение коррекционно-развивающие мероприятий Методическая работа Комплексные лечебно-оздоровительные и реабилитационные мероприятия Консультативно-просветительская помощь родителям по вопросам воспитания и обучения Установление различных форм сотрудничества с другими институтами детства (ОСДР, МОУ СШ № 3, 5) Психолого-медико-педагогическое сопровождение ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА: Цель: Оказание совместного коррекционно- развивающего воздействия по формированию у детей полноценных коммуникативных речевых навыков на основе сформированных компонентов речевой деятельности

Цель: возрождение духовно-нравственных ценностей через приобщение детей и родителей к мировой культуре, традициям, обычаям народов населяющих родной край. Задачи: Развитие интереса к народным традициям и промыслам; Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам и их традициям; Воспитание у детей любви и уважения к своей семье, Родине; таких нравственных качеств как трудолюбие, бережное отношение к окружающему миру.

Игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилами «Подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни.» П. Ф. Лесгафт

Деятельность педагога объединяет функции руководителя, воспитателя, организатора, управленца. В процессе обучения большое внимание уделяется развитию психических свойств учащихся: направленность, психические процессы и свойства, характер, способности.

Поставленные задачи: Организация общественно полезной деятельности ребёнка на благо дома и родителей. Создание ситуации переживания ребёнком чувства гордости за членов семьи и их достижения, выявить своеобразие эмоционального благополучия ребёнка в семье. Воспитывать позитивное отношение к родителям и другим членам семьи, осознание ребёнком родственных чувств и взаимосвязи со своей семьёй. Организация и проведение семейных праздников и других мероприятий с постепенным закреплением их как традиций семьи. СХЕМА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА

Жизнь прожить, не поле перейти. Очень верная пословица. Не правда ли? Сколько в жизни бывает моментов, которые нас радуют или огорчают. И каждому из нас хочется, чтобы первых было больше, а вторых не было вообще. Но к величайшему сожалению так не бывает. Жизнь любого человека наполнена трудностями, неприятностями и переживаниями. Конечно, мы родители изо всех сил стараемся уберечь своих детей от возможных неприятностей в жизни и разрешить трудности на их пути. А трудностей у ребенка, поверьте, а если не верите, то вспомните свое собственное детство, никак не меньше чем у взрослого. Трудности условно можно разделить на две категории: Трудности и неприятности высшей сложности: Неприятности в семье Развод родителей Тяжелая болезнь или смерть близких людей. Повседневные трудности: Ситуации стресса обыденной жизни Посещение зубного врача Неверный ответ у доски Напряженные отношения с классом, с учителем «мелочи жизни»