Презентации, доклады, проекты без категории

Презентация выполнена учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 43 Кравцовой Анной Васильевной Новая форма государственной (итоговой) аттестации в 9 классе по русскому языку (2014 год) Длительность экзамена – 235 минут. Разрешенные материалы- «Орфографический словарь».

Нас, у, получится, всё! У нас всё получится!

Прозвенел опять звонок, Чтоб позвать нас на урок, В мир открытий, знаний, света. ? Твоё настроение ?

Какие действия осуждает поэт? С помощью чего он их отрицает. Твой друг. Он честен и бесстрашен На суше и в воде, Товарища и друга Не бросит он в беде. Он гнезд не разоряет. Не курит и не врет, Не виснет на подножках, Чужого не берет. С.В.Михалков Закончи пословицу Шила в мешке … (не спрячешь, не заметишь, не утаишь) Чему Ванюша не научился, того Иван… (не выучит, не узнает, не смекнет) Чему смолоду не научился, того и под старость… (знать не будешь, не заметишь, не приголубишь)

ХАРАКТЕРИСТИКА СИТУАЦИИ: СТАРШЕКЛАССНИКИ ИСПЫТЫВАЮТ СЛОЖНОСТИ ПРИ НАПИСАНИИ СОБСТВЕННЫХ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ЗАТРУДНЯЮТСЯ В ПОДБОРЕ АРГУМЕНТОВ, ДОПУСКАЮТ ОШИБКИ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ, НЕ ИМЕЮТ СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЛИТЕРАТУРНЫХ НОРМАХ. ВСЕ ЭТО СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ ОБ ОТСУТСТВИИ СИСТЕМНОЙ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ НАВЫКОВ СОЗДАНИЯ КАЧЕСТВЕННОГО ТЕКСТА. ГИПОТЕЗА: СИСТЕМА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ЗАНЯТИЙ И СБАЛАНСИРОВАННЫЙ КОМПЛЕКС ЭЛЕКТИВНЫХ И ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ ПРОЕКТА (МОДЕЛЬ)ПОЗВОЛЯТ УСОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ТРАДИЦИОННУЮ ПРАКТИКУ РАЗВИТИЯ РЕЧИ, ЗАМЕНИТЬ ЕЁ КАЧЕСТВЕННО НОВЫМИ ФОРМАМИ РАБОТЫ, СДЕЛАЮТ РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ И ИНТЕРЕСНОЙ ДЕТЯМ. Актуальность проекта: диагностика и анализ ситуации выявили проблему «Как повысить интерес обучающихся к творческим работам, сделать их письменную и устную речь грамотной и выразительной?» ЦЕЛЬ ПРОЕКТА – СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПОВЫШЕНИЯ ИХ МОТИВАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ЗАНЯТИЙ И СБАЛАНСИРОВАННЫЙ КОМПЛЕКС ЭЛЕКТИВНЫХ И ФАКУЛЬТАТИВНЫХ КУРСОВ. Решение задачи – в реализации проекта «И пальцы просятся к перу…».

Крохали. Около домов в деревьях домики. Эти дома сделали люди. Там живут крохали. Так зовут диких уток. Эта утка как скворец. Нос у птички словно крючок. Им она ловит рыбу. Вот крохаль с земли подала птицам голос. Малыши прыгнули вниз. Утка ведёт малышей к морю.

Лесные дома. На рощу напали гусеницы. Они объедали листву. Могучие дубы стояли голые. Но вот гусеницы стали быстро сползать по стволу к земле. Это их тащили муравьи. Много вредителей гибнет от муравьев. Охраняй лесные дома! Не разрушай муравейники!

тема: «Огород» М - рковь г - рох - гурец к - пуста К – ртоф - ль з - мляника Ов - щи яг - да С - м - на м - лина Ябл - ко - гурец Л - пата Р - стение Тема: «Школа» Уч – ник д – журный дев – чка мальч - к уч - ница р - бота учит – ль п – сьмо т – варищ к – р -ндаш п - нал т - традь п – ртфель учение клас – р - бята алф - вит

За последние годы мобильные устройства прочно вошли в нашу жизнь, а вместе с ними – язык SMS-сообщения , который употребляют пользователи сотовых устройств в разговорах между собой. Нас заинтересовали вопросы: Какие особенности характерны для языка SMS? Почему при составлении текстов SMS школьники нарушают языковые нормы? Задумываемся ли мы над нормами языка, составляя SMS? Цель работы - исследовать язык SMS-сообщений. Задачи, методы и способы их решения: 1.изучить особенности языка SMS; 2.определить типичные нарушения языковых норм в данных сообщениях (сбор материала – запись и исследование текстов SMS); 3.рассмотреть отношение школьников к языковым нормам при составлении текстов SMS (анкетирование).

Назовите однокоренные слова: Вдруг, подруга, друзья Белить, белка, белый Вдруг, подруга, друзья Белить, белка, белый Вставьте пропущенные буквы: По небу ни…ко н…слись т…жёлые тучи. Со…нце ре…ко светит. з е я л д

Цель:  Создание условий для развития орфографической, пунктуационной зоркости , интереса к предмету и позитивного отношения к изучению русского языка через  работу с интернет ресурсами. Задачи: Развивающая: создание условий для развития универсальных учебных действий учащихся через организацию индивидуальной формы работы в Интернете при выполнении интерактивных заданий, предложенных по разным разделам русского языка. Обучающая: создание условий для повышения уровня владения понятиями и способами действия у учащихся через решение лингвистических задач. Воспитательная: создание условий для определения потребности в освоении и понимании учащимися , проявления интереса к учебной теме через создание учебных ситуаций. Фома проведения урока:  Internet-игра по русскому языку для класса- комплекта 5-6 с использованием web сервиса  LearningApps.org Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах, работа в сети Internet Аннотация Урок-игра направлена на формирование УУД: познавательные УУД  : операции анализ, обобщение,  умения работать с текстом, применять полученные знания на практике;  обнаружение орфограмм, их определение и комментирование, указания способа проверки. преобразования модели (видоизменения слова), анализ объектов с целью выделения признаков регулятивные УУД: умение планировать, предвосхищать полученный результат, контролировать и оценивать свои действия.  умение высказывать свои предположения на основе работы с интерактивными заданиями;  оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление  познавательной  и личностной  рефлексии,  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. коммуникативные УУД: умение работать в парах, умение высказывать свои суждения,  умение слушать и понимать других;умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать с интернет ресурсом. личностные УУД:  формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Оборудование: мультимедийный проектор, колонки,  компьютер ( компьютерный класс) доступ к сети Internet

Этапы урока 1.Орг. Момент. Деление на группы. 2.Мозговая атака. Решить пример. 3.Проверка дом. зад. Ра бота в группе. 4.Словарная работа. Работа по ИКТ. 6.Новый материал. Работа в группе. 7.Составление рассказа. Работа в группе, в паре. 8.Работа над рисунком. 9.Творческая работа. 10.Итог урока. Самооце нивание. 11.Дом.задание. 5. Физминутка. Работа В группе. В хвойном лесу выросла красавица- елка. Ель была очень высокая, стройная, как свеча. Ее темно-коричневый ствол был покрыт толстой ,шершавой корой .Далеко в стороны раскинула она свои тяжелые , мохнатые ветки. Каждая ветка покрыта тонкими ,колючими иголками. В хвойном --------выросла------------. Деление на группы. Критическое мышление Работа в группе.

Что изучает Морфология? Изучает слово как часть речи Лексическое значение слова Части речи Самостоятельные Междометие Служебные Имена Наречие Глагол Предлог Союз Частица Местоимение Имя числительное Имя прилагательное Имя существительное

Данный урок позволяет решить три аспекта: 1) познавательный (умение искать и находить правильный ответ); 2)развивающий (развитие мыслительной деятельности, как умение анализировать, обобщать, доказывать и опровергать); 3) воспитывающий (воспитание нравственных межличностных отношений). Оборудование: мультимедийный проектор, звёздочки (для правильного ответа), медаль «Знаток русского языка» (победителю).

28 апреля Классная работа. МУДРЫЙ человек Обладающий большим умом. Имеющий большие знания, опыт.

Каток Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор. На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд. Большой мороз детям не страшен.. Вопросы к тексту 1.Какая погода была днем? 2.Когда началась метель? 3.Какой был мороз? 4.Где намело сугроб? 5.Что сделали ребята? 6.Где залили каток? 7.Что звенит под коньками? 8.Страшен ли детям мороз? Прочитай. Перескажи. Раздели текст на абзацы. Озаглавь их. Составь план.

В каком ряду во всех словах неизменяемые приставки? 1) представить, отбегать, приехать;   2) избегать, безбрежный, разжалобить;   3) перейти, приезд, прекрасный;   4) надстроить, отпереть, сгрести.  В каком ряду все приставки пишутся через дефис?  1) (пра)бабушка, (пра)дедушка, (пра)внучка;   2) (контр)атака, (суб)атомный, (пост)позиция;   3) (супер)модный, (анти)утопия, (транс)сибирский;   4) (по)дружески, (анти)Европа, (во)первых.  В каком слове пропущена буква о?  1) пр…родина;   2) пр…отцовский;   3) пр…язык;   4) пр…образ.  В каком слове пропущена буква с?  1) и…жить;   2) и…менить;   3) и…числять;   4) и…бить.  В каком слове пропущена буква с?  1) ни…вергаться;   2) ни…падать;   3) ни…лагать;   4) ни…вести.  В каком слове пропущена буква с?  1) чре…вычайный;   2) чере…полосица;   3) чере…зерница;   4) чре…мерный. 

Цель: определить правильное употребление данных выражений: «Садитесь» или «присаживайтесь», кто «крайний» или кто «последний». Методы исследования: -Изучение материалов -Интервьюирование -Анкетирование -Личные наблюдения.

Композиция сочинения 1.Вступление. 2.Формулировка основной проблемы текста. 3.Комментарий проблемы. 4.Авторская позиция. 5.Собственное мнение и аргументация своей позиции. 6.Вывод. Заключение. Вступление Вступление обязательно должно быть энергичным, экспрессивным и небольшим по объёму (2-5 предложений). Каким бы ни было вступление, пишущий должен представить автора исходного текста, хотя бы назвать его фамилию.

Орфографическая работа по теме «Имя существительное» Остров Сахалин, газета «Борьба»,договор, территория, коллектив, профессия, аллея, на предприятии, в санатории, о книге, о дочери, о доме, мышь, овощ , туч , дач , ключик, замочек, свечой, тучей, пальцем, недруг, несчастье, ненастье, щавель, чудо, темнота, солнце, окрестность, жюри, здание, брошюра, балкон, диван, акварель, металл, обоняние, обаяние, фестиваль, аккорд, достоинство, цирк, цыган, циркуль, цистерна, олимпиада, акация, лекция, огурцы, Птицын, Спицын, цыц. Орфографическая работа по теме «Глагол» Не читал, недоумевал, везти, вести, охотиться, учиться, расстраивается, чувствовать, участвовать, расти, пригореть, прибить, прилечь, сыграть, рассыпать, заблистали, блестеть, беру, пробираюсь, касательная, коснуться, стелет, расстилается, тереть, протирать, сжигать, сжечь, стричь, запрячь , мочь, рассечь, лаял, клеил, жжёт, печёт, гонит, держит, моешься, пишет, слышит, сумел бы, отрежь, составьте, разъяснить, разрядить, командовать, проведывать, исследовать.

Получи право сесть за парту, правильно ответив на вопрос: Что изучает фонетика? С помощью чего мы звуки отображаем на письме? На какие 2 группы делятся все звуки речи? Из чего состоят гласные звуки? Назовите гласные звуки. Чем отличаются звонкие согласные от глухих? Назовите согласные, которые всегда звонкие. Какие согласные, которые не имеют пары по звонкости? Какие звуки всегда твёрдые? Какие звуки всегда мягкие? Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука? Какова вторая роль букв Е, Ё, Ю, Я? Назовите сочетания букв, в которых Ь не пишется.

Где поставить запятую? КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ! Определите смысловое построение данного стихотворения Проснулся я и вижу: тут Кошка плавает в пруду, Кораблик над цветком жужжит, Пчёлка мусор убирает, Мама в гнёздышко слетела, Птичка крикнет из гнезда: - Вот что значит запятая!

Цель работы: Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Виды предложения по строению. Понятие о предложении Предложение- это слово или несколько слов, связанные по смыслу и выражающих законченную мысль: Весна.- это предложение состоящее из одного слова. К нам снова прилетели грачи.- это предложение состоящее из нескольких слов.

Выбери задание!