Презентации, доклады, проекты без категории

Итоги совещания у Президента РФ По итогам встречи с лидерами религиозных организаций, состоявшейся 21 июля 2009 г Президент РФ дал поручение Правительству РФ от 2 августа 2009 г. № Пр-2009. 29 октября 2009 г. распоряжением Правительства РФ № 1578-р был утвержден план мероприятий по апробации в 2009-2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», разработанный Минобрнауки России и согласованный в установленном порядке с заинтересованными министерствами и субъектами РФ. Распоряжение Правительства РФ от 29.X.09 № 1578-р Утвердить прилагаемые: 1. план мероприятий по апробации в 2009-2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики", включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур основы светской этики; 2. перечень субъектов Российской Федерации, участвующих в 2010-2011 годах в апробации комплексного учебного курса.

Ситуация с выполнением в Украине обязательств по Киотскому протоколу 2008 2012 Политика и меры 1. Организована Национальная система для оценки выбросов ПГ (Постановление Кабинета Министров Украины от 21 апреля 2006 г. № 554) (Государственное агентство экологических инвестиций Украины (ГАЭИ)). 2. Образован Национальный реестр установленного количества (Распоряжение Кабинета Министров Украины от 1 октября 2008 г. № 1369-р). (Государственное агентство экологических инвестиций Украины (ГАЭИ)). Разработана Программа социально-экономического развития Украины (Закон Украины «О государственном прогнозировании и разработке программ экономического и социального развития Украины от 17 мая 2012 N 4731-VI»). Вывод: Украина имеет статус «режима соблюдения обязательств», происходит реализация проектов в рамках механизма совместного осуществления. Количественные: выбросы парниковых газов в Украине в период 2008-2012 гг. не должны превышать уровень выбросов 1990 года. Институциональные Резерв единиц выбросов составит около 1870 598 400 т СО2-экв. Механизмы Киотского протокола Проекты совместного осуществления: совместные инвестиционные проекты бизнеса развитых стран Торговля эмиссиями: прямая торговля «частями установленного количества» (AAU) между развитыми странами (не приветствуется, если вырученные средства не инвестируются в проекты по снижению выбросов ПГ) Механизмы Киотского протокола Предельный уровень выбросов 2008-2012 гг. ЕСВ Превышение квоты Совокупный объем выбросов не превышает предельного объема (AAU) + X - Y Инвестиции в проекты по сокращению выбросов парниковых газов Единицы сокращенных выбросов от реализации инвестиционного проекта Продажа части страновой квоты Стоимость сокращения в 2012 году 1 тонны выбросов 3-4 € ЕС, Япония, Канада Россия, Украина Спрос на единицы выбросов со стороны ЕС составляет 400 млн. т. CO2-экв. ОЭСР Украина Механизмы чистого развития Снижение выбросов парниковых газов за счет инвестиций промышленно развитых стран

Во время просмотра этой презентации Вы увидите, что решение есть... Оно не для всех. Однако если Вы решительны и настойчивы в достижении изменений, мы можем с уверенностью сказать, что Вы не найдете лучшей возможности, чем TVI Express… Позвольте показать Вам, как освободиться от офисной работы и получать серьезные доходы, не выходя из дома. Наша задача – познакомить Вас с испытанной системой, изменившей жизни миллионов похожих на Вас людей. Подозреваю, Ваше присутствие здесь говорит о том, что в жизни не все ладится... Может Вы устали от своей работы? Может Вы не видите дальнейшего роста при нынешнем заработке? Может Ваши мечты все еще не осуществились? Может долгая дорога на работу и “крысиные бега” принуждают Вас начать поиск новых способов зарабатывания денег? Может Вы хотели бы больше времени уделять семье? Может в Вашей жизни чего-то не хватает?

Ребенок наделен великими возможностями. И если мы действительно стремимся к преображению общества, целью обучения должно стать развитие творческих способностей. М.Монтессори Цели: Изучение проблемы развития креативных способностей детей, а именно тех ее аспектов, значение которых необходимо для практической деятельности в этом направлении у учителя ИЗО. Выявить эффективные приемы развития творческих способностей в условиях урочных систем и дополнительного образования. Использовать специальные приемы для развития творческих способностей детей.

Рекомендации по разработке индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Цель составления индивидуальной программы: Разработка содержания коррекционной работы с ребенком, направленной на формирование возрастных психологических новообразований, развития речи детей и становления всех видов детской деятельности.

О решении иметь ребёнка. Молодые супруги обычно хотят иметь ребёнка, но не всегда задумываются, что заботится о его здоровье нужно ещё до рождения. От спиртного надо отказаться задолго до рождения малыша, а маме за 1-2 месяца до зачатия ещё и от лекарств. Первые два месяца беременности нельзя волноваться женщине, так как идёт формирование нервной системы малыша. Очень опасны для жизни эмбриона болезни: грипп, ангина, Боткина, если ими заболевает мама в период беременности. Время зачатия младенца также важно, так биоритмологи находят, что более здоровые и жизнеспособные дети рождаются, если период зачатия приходится на осень, а время рождения- на лето. Оно и понятно - после лета, осенью, организм насыщен витаминами, укреплён солнцем, отдыхом, прогулками на свежем воздухе. Это залог рождения здорового ребёнка, который принесёт радость родителям и себе. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Задачи: 1. Раскрыть физиологические основы гигиены новорожденных и грудных детей, обосновать правила ухода за ними. 2. Выяснить общие закономерности развития зародышей. 3. Разобрать процессы, происходящие во время внутриутробного развития организма. I. Проверка знаний. 1. Проследить жизненный цикл особи, раскрыть значение бесполого и полового размножения для сохранения вида. 2. Рассказать об оплодотворении и первых стадиях развития зародыша. 3. Проследить судьбу неоплодотворённой яйцеклетки. II. Новый материал Закон индивидуального развития 1864-1866 гг. - Э. Геккель и Ф. Мюллер "Организм в ходе развития зародыша повторяет общее развитие вида в процессе эволюции"

Цель исследования: Как игра влияет на речь ребёнка? Задачи проекта: - Познакомиться с понятием и видами игр. - Познакомиться с организацией и проведением игры. - Узнать о играх взрослых. - Выяснить взаимосвязь игры и речи.

Аспекты воздействия музыкальной терапии: Психологическое – в процессе которого с помощью музыки осуществляется лечебное воздействие на функции организма. Психотерапевтическое – в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии и психоэмоциональном состоянии. Формы коррекционного воздействия музыкальной терапии : Катарсис, регуляция психоэмоционального состояния. Повышение социальной активности, приобретение новых средств эмоциональной экспрессии. Облегчение усвоения новых положительных установок и форм поведения, коррекция коммуникативных функций. Активизация творческих функций.

Содержание программы: Пояснительная записка. Цель и задачи. Сроки реализации программы. Направления программы. Промежуточные результаты Пояснительная записка Программа индивидуального развития ребенка необходима в работе классного руководителя, так как помогает достичь основной цели: помочь в становлении личности каждого отдельного учащегося. В каждом ученике мы стремимся воспитать здорового, успешного, достойного члена общества. Классный руководитель осуществляет свои функции относительно всего класса  в целом и каждого ученика в отдельности. Воспитательные задачи решаются в соответствии с возрастными особенностями детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ученика.              Основным критерием результативности деятельности классного руководителя является содействие саморазвитию личности , реализации творческих способностей, обеспечение социальной защиты , создание необходимых условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Человек – это замок: к каждому нужно ключик подобрать Жизнь каждого человека – в его руках. Невозможно повлиять на удачу, трудно развивать свои способности; однако каждому человеку доступно развивать свой характер. Способность чувствовать, понимать добро и зло – это особые нравственные качества, которые нельзя получить готовыми, их нужно вырабатывать самостоятельно. Духовное руководит телесным, а не телесное духовным. И потому, чтобы изменить свое состояние, человек должен работать над собой в области духовной – в области мысли. Духовные накопления, духовные озарения – от чего они происходят? От гармоничного духовного состояния. Когда человек в ладу с самим собой, со своими желаниями – с одной стороны, и с внешним миром – с другой. Такое состояние делает нас свободными, освобождает нас. (С. Рерих) Паспорт программы Сроки реализации: 2007 – 2009 годы Этапы реализации: 1 этап –информационно-аналитический – 1 полугодие 2007-2008 учебного года 2 этап – организационно-деятельностный – 2 полугодие 2007-2008 учебного года 3 этап – контрольно-диагностический – 1 полугодие 2008-2009 учебного года 4 этап – результативно-коррекционный – 2 полугодие 2008-2009 учебного года Место реализации: Муниципальное образовательное учреждение «Красноармейская средняя общеобразовательная школа №2» Красноармейского района Чувашской Республики

«Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных и воспитательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации. Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью». (Г.М.Коджаспирова) Необходимость самообразования диктуется, С одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью; С другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования и воспитания, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи. Познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации.

Основные показатели социально-эмоционального развития 1 год 6 месяцев Эмоционально-уравновешенное, спокойное, деловое состояние в течение дня. Появляются социально-значимые жесты и мимика ("жалеет"): по показу; по просьбе взрослого; редко по собственной инициативе в ответ на знакомую ситуацию. Реагирует на эмоциональный тон голоса взрослого (подражает радостным или крикливым возгласам). Подражает эмоциональному отношению взрослого к ситуации («жалеет», «сопереживает»). Легко переключается (переходит) с одного эмоционального состояния на другое (огорчается, успокаивается). Отвлекается. Плачет, выражает беспокойство при нарушении режима, привычных условий. Интересуется действиями других детей. Проявляет негативизм во взаимоотношениях со сверстниками (не уступает игрушку, отнимает). Привлекает внимание близкого взрослого эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берет за руку. Рад общению со взрослыми. Проявляет большой интерес к их действиям. Плачет при расставании с мамой, некоторое время скучает. Интересуется самостоятельными действиями с игрушками, радуется собственным удачам. Огорчается неумением (отказывается от действия). Различно реагирует на разные мелодии, художественное слово (напевность стихов). С удовольствием повторяет движения под музыку. Основные показатели социально-эмоционального развития 1 год 9 месяцев Поведение спокойное, уравновешенное. Радостно настроен, постоянно интересуется окружающим. Подражает взрослым в ситуациях радости, огорчения, тревоги, безразличия. Эмоционально чуток к разным интонациям голоса взрослого: спокоен, встревожен, доволен. При общении с близким взрослым использует эмоционально-окрашенные возгласы (слова), мимику, движения. Скучает при расставании с мамой. Проявляет наибольший эмоциональный интерес к взрослому, играющему с ним. Напряжен в незнакомой обстановке Эмоционально контактирует со сверстником: привлекает внимание мимикой, жестами, возгласами, заглядыванием в глаза. Самостоятельные игровые действия сопровождает выразительными "высказываниями", мимикой. Получает эмоциональное удовлетворение от действий с игрушками. Радуется или огорчается в связи с умелыми или неумелыми игровыми самостоятельными действиями. Обижается, делает недовольное лицо в ответ на наказание, запрет. Эмоционально по-разному реагирует на пение, музыку, художественное слово (эмоциональное узнавание). Проявляет эмоциональную память в знакомых бытовых ситуациях.

Учебный предмет: Плавание Участники: Начальная школа Информационные ресурсы: . Основополагающий вопрос: Плавание-главный вид оздоровления детей в раннем возрасте. Развитие общей выносливости средствами упражнений смешанного характера. Учебная тема: Брасс(закрепление) Интернет-ресурсы, печатные издания, мультимедийные приложения. Основная цель обучения плаванию дошкольников заключается в содействии их оздоровлению, закаливанию, в обеспечении всесторонней физической подготовки.

“Родная семья – каждому ребенку. Обеспечение права ребенка жить и воспитываться в семье” Цель: Укрепление семейных форм устройства детей и ускорение процесса деинституционализации Каковы ближайшие задачи и приоритеты развития процесса деинституционализации? Основополагающие и всеобъемлющие принципы Конвенции о правах ребенка 1. В центре политики -- наилучшие интересы и права ребенка. Обеспечение права каждого ребенка на: 2. не дискриминацию 3. участие в процессе принятия решений 4. максимальное развитие своего потенциала. 5. жить в семье и не разлучаться с родителями. 6. Поддержка семей в соответствии с международными нормами и национальным законодательством

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАСПОРЯЖЕНИЕ от 28 января 2012 г. N 84-р Утвердить прилагаемый план мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики". Председатель Правительства Российской Федерации В.ПУТИН Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84-р ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ С 2012/13 УЧЕБНОГО ГОДА ВО ВСЕХ СУБЪЕКТАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО УЧЕБНОГО КУРСА ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"

Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» имеет комплексный характер и включает 6 модулей: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. Все модули нового предмета будут носить абсолютно светский, культурологический характер. Содержание нового предмета обеспечит знакомство учащихся с духовными традициями многоконфессионального народа России, с историей и культурой крупнейших религиозных объединений нашей страны, а также изучение основ светской этики. Все это должно преследовать общую цель: нравственное воспитание российских школьников на основе традиционных идеалов и ценностей, развитие их интереса к окружающему миру, формирование уважительного отношения к представителям различных конфессий, укрепление толерантных отношений между участниками образовательного процесса.

Вечный выбор человека прощение греха и его последствий крещение религия Что такое спасение?

Поручение президента РФ от 02.08.2009: Обеспечить решение организационных и финансовых вопросов, касающихся введения в 2010 году в 18 субъектах РФ, а с 2012 года во всех субъектах РФ в общеобразовательных учреждениях нового курса «Основы религиозных культур и светской этики», состоящего из 6 модулей: 1. Основы православной культуры. 2. Основы исламской культуры. 3. Основы буддийской культуры. 4. Основы иудейской культуры. 5. Основы мировых религиозных культур. 6. Основы светской этики. Целью комплексного курса является формирование у младших школьников мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Ожидаемые эффекты от введения комплексного учебного курса: - формирование этического самосознания; - содействие улучшению взаимоотношений детей и родителей; - повышение интереса к истории и культуре страны, своей родословной, семейным традициям.

О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования 2004г. Основание: Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2012г. № 84-р по введению комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Приказ № 69 от 31.01.2012г. Министерства образования и науки «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. № 1089». Приказ № 74 от 01.02.2012г. Министерства образования и науки «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской федерации от 9марта 2004года № 1312» (настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2012 года). федеральный БУП.doc С 2012-13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации вводится комплексный учебный курс "Основы религиозных культур и светской этики" (ОРКСЭ), состоящий из 6 модулей: "Основы светской этики" "Основы мировых религиозных культур" "Основ православной культуры" "Основы исламской культуры", "Основы буддийской культуры" "Основы иудейской культуры"

 Цель учебного курса ОРКСЭ - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.   Задачи учебного курса:        знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;        развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;        обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;        развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Совет 1. Настройтесь на воспитание; отнеситесь к новому школьному предмету как к дополнительному средству нравственного развития Вашего ребенка; Вы и есть главный для ребенка воспитатель. Совет 2. Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках. Хорошее средство воспитания ребенка – диалог между родителями и детьми о духовности и нравственности.

РОДИНА- место, страна, где человек родился ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА- родная страна, страна отцов