Презентации, доклады, проекты без категории

«Конструирование творческих задач психологического содержания на основе ТРИЗ»
«Конструирование творческих задач психологического содержания на основе ТРИЗ»
Современную ситуацию в теории и практике образования можно охарактеризовать сложившимися противоречиями между: потребностями общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью средств и условий, повышающих эффективность процесса организации творческой деятельности студентов; социальной значимостью развития креативных способностей студентов и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения для организации продуктивной деятельности студентов. Решение данных противоречий невозможно без решения проблемы подготовки студентов к решению проблем в профессиональной деятельности. Постановка проблемы Целевое назначение проекта Целевым назначением проекта является конструирование и апробация творческих задач психологического содержания на основе ТРИЗ для активизации работы студентов.
Продолжить чтение
ВСПОМНИТЬ НЕЛЬЗЯ ЗАБЫТЬ
ВСПОМНИТЬ НЕЛЬЗЯ ЗАБЫТЬ
Вам не слышатся стенания книг, запыленных и забытых на книжных полках библиотек? Никому не нужные, позабытые, отвергнутые. Жмутся они сиротливо друг к дружке в тщетной надежде, что кто-то когда-нибудь протянет к ним руку, возьмет с полки и снова начнет читать, тем самым не давая книгам окончательно исчезнуть среди себе подобных, обреченных на небытие. Постепенно эти книги приобретают статус «забытые». Большинство из них редко читают, они давно не переиздавались, но забыты совершенно незаслуженно… В фонде библиотеки ГУО «Минский областной институт развития образования» тоже есть такие незаслуженно забытые книги. Предлагаем вспомнить некоторые из них, обратившись к виртуальной книжной выставке «Вспомнить нельзя забыть». Выставка содержит книги научного, художественного характера, литературу для досуга; рассчитана на разновозрастную категорию читателей. Благодаря выставке можно представить характер читательских запросов библиотеки несколько десятков лет назад.
Продолжить чтение
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г.Канаш
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г.Канаш
Возрастная диаграмма Знаки зодиака Стихия огня Кириллов Илья 2 августа Хрисанов Егор 1 декабря Григорьева Ксения 6 декабря Мефодьева Алёна 10 апреля Лермонтова Инна 14 апреля Фролова Танзиля 30 июля Стихия воздуха Радченко Марина 29 января Александров Алексей В. 31 января Никитин Сергей 13 февраля Медведева Александра 1 июня Стихия Земли Кондратьев Андрей 2 сентября Степанова Юля 23 сентября Васильева Александра 1 января Михайлова Светлана 4 января Фадеева Марина 27 апреля Волкова Александра 9 мая Владимирова Мария 10 мая Стихия воды Григорьева Катя 8 ноября Антонов Александр 15 ноября Александров Алексей Ю. 25 февраля Митрофанов Артур 11 марта Потапова Лиза 11 марта Иванов Вова 16 марта Феоктистова Оля 23 июня
Продолжить чтение
Дети-инвалиды
Дети-инвалиды
Кто такие дети-инвалиды? Дети-инвалиды-Ангелы земли, Сколько незаслуженной обиды, На себе они перенесли, Сколько раз, они лицом в подушку, Чтоб не плакать на глазах у всех, Говорили ночи, как подружке: Разве то, что есть мы - это грех? Сколько раз их матери украдкой, Уводили в сторону детей, Чтоб не слышать шёпот этот гадкий Злых, недобрых, немощных людей. Немощны они не телом бренным, Немощны душой своей холодной, Не помочь пытались детям бедным - Прочь всегда их гнали взглядом злобным. Не грустите, матери, не надо, Ваши дети-Ангелы, не зло! Богом нам они даны в награду, Чтобы в мир нести любовь, тепло. Ну а тех, кто нас не понимает, Пусть простит Господь за волю их, Пусть они услышат, как рыдают Мамы у кроваток чад больных. Но не все на свете равнодушны, Больше тех, кто хочет нам помочь, Открывая душу нам радушно, Горе помогают превозмочь. Пусть Господь рукой своей нетленной Осенит крестом весь мир людской, Чтоб на всей Земле, во всей Вселенной Мир всегда царил, царил покой. Чтоб ни войн и ни землетрясений, Ни цунами страшных, никогда! Сбереги, Господь, от потрясений, Всех людей, отныне и всегда! (Любовь Максимова, мама ребёнка-инвалида 30.01.05) Ребёнок-инвалид – ребёнок, имеющий «значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребёнка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем». Инвалидность – состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребёнка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи с чем возникает необходимость в постоянном и дополнительном уходе за ними, помощи или надзоре.
Продолжить чтение
Васильева Любовь Геннадьевна, учитель экономики МАОУ «Бронницкая СОШ»
Васильева Любовь Геннадьевна, учитель экономики МАОУ «Бронницкая СОШ»
1. Актуальность. В условиях интенсификации и возрастающей интеллектуализации труда, широкого внедрения компьютеризации во все экономические отрасли , проблема повышения качества школьных экономических знаний становится наиболее актуальна: полученные теоретические знания в области экономического образования выпускник должен применить на практике сразу после получения аттестата об общем (полном) среднем образовании, причём применить наиболее успешно. Решению этой проблемы помогает система лабораторно-практических работ по экономике, которая обеспечивает механизм эффективного усвоения базового курса на основе реальных экономических примеров и задач, способствует укреплению полученных знаний, раскрытию своих потенциальных возможностей самосовершенствования, стремлению к дальнейшему самообразованию, способности правильно анализировать экономические ситуации и выносить аргументированные суждения, формированию экономического мышления. 2. Теоретическое обоснование. Получение экономических знаний только из теоретических источников является неверным. При проведении письменных и самостоятельных работ привлекаются все органы чувств учащихся: слуха, зрения, осязания, обоняния. Многоканальность поступления информации обеспечивает наилучшую активность мозга, более прочное запоминание. При этом учитываются индивидуальные доминирующие каналы восприятия каждого ребёнка: чаще информация усваивается через орган зрения (визуальный канал), реже у детей в восприятии доминирует слух (аудиальный канал), у некоторых преобладает кинестетический канал восприятия (через осязание, манипулирование с предметами). Именно поэтому новую экономическую информацию нужно не только слышать, но записывать и просчитывать.
Продолжить чтение