Презентации, доклады, проекты без категории

Предмет и задачи возрастной психологии Предмет - возрастная динамика закономерности и ведущие факторы развития психических процессов и свойств личности на разных этапах ее жизненного пути. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология подростка, психология юношеского возраста, психология зрелого возраста, геронто психология - психология старости. Задачи возрастной психологии: разработка методов и методик, выявляющих специфику развития человека на различных этапах жизненного пути, формирование системы психологической помощи и поддержки в период возрастных кризисов, создание условий для интенсификации психического развития и саморазвития индивида с учетом возрастных особенностей. Методы возрастной психологии Традиционные методы психологии Наблюдение /изучение явления без изменения условий/ по контакту, по условиям осуществления /полевое и лабораторное/, по характеру взаимодействия с объектом /включенное и невключенное/, по целям /целенаправленное и случайное/, по фиксации результатов; Эксперимент /отличается от наблюдения активным вмешательством исследователя в поведение изучаемого объекта, создание специальной ситуации и планомерное манипулирование одной или несколькими переменными/ метод поперечных срезов, метод продольных срезов /лонгитюдинальный/, формирующий (обучающий) эксперимент - стратегия формирования психических процессов /1.поэтапное формирование - Гальперин, 2.совместная продуктивная деятельность обучаемых и обучающего/; Тесты /стандартизированная эмпирико-аналитическая процедура на испытание человека на наличие или отсутствие качеств/ тесты, предполагающие правильный ответ (тесты интеллекта, способностей...), тесты, правильных ответов на которые нет (личностные ...), вербальные и невербальные, закрытые и открытые опросники.

Содержание: Общий очерк. Запад. Милетская школа. Эпикурейская школа. Воззрения, учения, течения. Восток. Заключение. Период: с VI века до н. э. по IV век н.э. Основные представители: Фалес, Пифагор, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Эпикур и многие другие. Выражение законов природы и человека формулируется сжатым и четким языком. В последствии, появляются новые термины, которые служат для объяснения явлений и сути вещей. Психология как наука не имеет названия. Но происходят попытки объяснения психических процессов и реакций человека, поведения, характера, функций и других психических явлений. Объяснения строятся на основе гипотез и теорий, в которых формируются зачатки понимания психический процессов человека. Психология (в античности) – наука о душе. Формируются школы и течения, которые в последствии находят своих последователей и сторонников даже в период формирования психологии в Новое время и даже на более поздних этапах становления психологии, как самостоятельной науки. Античная психология тесно переплетена с философией и естествознанием, что придавало ей универсальную и весьма понятийную языковую окраску. Краткий очерк.

Эмоции - особый класс свойственных личности психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. ВИДЫ ЭМОЦИЙ: стенические астенические радость, воодушевление, гнев страх, тоска, печаль

К эмоциональным состояниям относят настроения фрустрации стрессы Настроение - эмоциональное самочувствие человека, влияющее на все его поведение, помыслы и переживания в течение более или менее длительного времени.

Примерный возраст По Эриксону -- Стадия развития (психосоциальный кризис): Соответствующая стадия по Фрейду – оральная Значительные события и социальные факторы От рождения до 1 года Базовое доверие против недоверия Младенцы должны научиться доверять другим заботу о них, обеспечивая основные потребности. Если опекуны являются отвергающими или непоследовательными, то младенцы могут рассматривать мир как опасное место, наполненное недостойными доверия или ненадежными людьми. Первичный опекун служит ключевым социальным агентом Примерный возраст По Эриксону -- Стадия развития (психосоциальный кризис): Соответствующая стадия по Фрейду – анальная Значительные события и социальные факторы От 1 года до 3 лет Автономия против стыда и сомнений Дети должны научиться быть «автономными», т. е. самостоятельно есть и одеваться, следить за личной гигиеной и т. д. Неудача в достижении этой независимости может заставить ребенка сомневаться в собственных способностях и постоянно ощущать стыд. Ключевыми социальными агентами являются родители

ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых, содействие педагогической деятельности всех социальных институтов микрорайона-семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов, микросоциума

ПРЕДСТАВЬ, что ты очутился в непроходимых джунглях. Сквозь листву не пробивается ни единого луча света. Плотные заросли стеснили тебя со всех сторон, трудно даже двинуться с места. Чтобы выбраться, ты вынужден пробивать себе путь с помощью острого мачете. Не напоминает ли это тебе учебу в школе? Днем ты на занятиях, вечером за уроками – никакой свободы, точно в западне! Знакомое ощущение? Родители и учителя, наверное, уговаривают тебя взяться за учебу как следует. Это не для того, чтобы просто усложнить тебе жизнь. Они хотят полностью раскрыть твой потенциал. Как быть, если кажется, что планка чересчур завышена, и у тебя опускаются руки? Прорубить себе путь! В этом тебе помогут некоторые инструменты. Какие?

ПРИЧИНЫ НЕКОМФОРТНОГО ОБЩЕНИЯ ОЦЕНОЧНОЕ ОБЩЕНИЕ ПРИЧИНЫ НЕКОМФОРТНОГО ОБЩЕНИЯ «САБОТАЖНИКИ» ОБЩЕНИЯ СЛОВА-«ДОЛЖНИКИ» ВЫСПРАШИВАНИЕ, «ДОПРОС» ДИАГНОЗ МОТИВОВ ПОВЕДЕНИЯ УБЕЖДЕНИЕ ЛОГИКОЙ СМЕНА ТЕМЫ РАЗГОВОРА СОРЕВНОВАНИЕ

Толерантность - социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Социальная толерантность заключается в осознании и предоставлении другим их права жить в соответствии с собственным мировоззрением и служить ценностям их самобытной культуры. Каждый человек своеобразен и не похож на другого. У каждого свои интересы, характер, способности и стремления.

Каждый из нас сам вычеканивает цену своей личности, человек бывает, велик или мал в зависимости от собственной воли (С. Смайлс.) Ничего не делается само собой, без усилий и воли, без труда. Воля людская, воля твердого человека страшно велика. (А.Г. Герцен.)

Подростковый возраст – это этап формирования личности человека, подготовка к взрослой жизни. И перед подростком стоят определенные возрастные задачи, которые он более или менее успешно решает, независимо от того, знает он об их существовании или нет. Подросток – существо невыносимое. Причем не только для окружающих, но и для себя самого. В психологии этот период не зря называют «кризисом» подросткового возраста. Кризис означает, что нечто старое должно уйти, а нечто новое – появиться.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ТЕНДЕНЦИИ Рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних; Массовые нарушения прав детей; Рост ранней алкоголизации и наркомании подростков; Рост венерических заболеваний у несовершеннолетних; Омоложение преступности: каждое третье уголовное деяние малолетних совершено детьми в возрасте 8-14 лет; Увеличение преступности среди девочек подросткового возраста; Увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей, не имеющих средств к существованию; Рост числа несовершеннолетних с психическими отклонениями среди правонарушителей. Факторы риска Медико-биологические Социально-экономические. Психологические Педагогические

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться. Высказывание академика А.П. Семенова «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий. 

ВОСПРИЯТИЕ (англ. perception) Восприятием (перцепцией) называется отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей и событий. Образ - обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств. Восприятие позволяет строить внутренний образ, отражающий существенные характеристики внешнего раздражителя. Внутренний сенсорный образ раздражителя — это нервная модель, состоящая из системы нервных клеток. Важно понять, что эта нервная модель не может полностью соответствовать реальному раздражителю и всегда будет отличаться от него хотя бы в некоторых деталях. К примеру, кубики на картинке образуют модель, близкую к реальности, но не способную в реальности существовать...

Пояснительная записка. Данная разработка будет полезна как для учителей начальной школы, родителей будущих первоклассников, так и для школьных психологов. В разработке освещены ключевые психологические аспекты на проблему готовности к обучению детей в школе, готовности к эффективному взаимодействию родителей будущих первоклассников – учителя начальной школы – психолога. Цели: Информировать слушателей о понятии «психологическая готовность к обучению в школе» . Формировать у слушателей представление о проблемах психологической готовности к обучению в школе и путях их решения. Активизировать интерес родителей будущих первоклассников на сотрудничество со школой при решении проблем эффективной адаптации будущих первоклассников к обучению в школе. Задача: выработка стратегии по преодолению проблем психологической готовности детей к обучению в школе.

Профессиональная подготовка ЦЕЛЬ: гуманизация и педагогизация среды для гармоничного развития личности ребенка. ЗАДАЧИ: - профилактика преступлений и правонарушений; - выявление проблем, трудностей обучающихся; - выявление уровня социальной защищенности несовершеннолетних и адаптации их в социуме; - содействие в обеспечении защиты законных прав и интересов несовершеннолетних; - координация взаимодействия школы и субъектов профилактики города; - оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии, самореализации, адаптации в социуме; защита ребенка в его жизненном пространстве. ПРИНЦИПЫ Взаимодействие Личностно-ориентированный подход Гуманность Уважение Позитив Конфиденциальность РОЛИ посредник защитник участник наставник эксперт товарищ

Познавательные способности - это индивидуально-типологические особенности личности, формирование которых проходит через становление образных форм познания действительности: восприятия, образную память, наглядно-образное мышление, воображение, то есть создание образного фундамента интеллекта. Центральное место в структуре познавательных способностей занимает способность создавать образы, отражающие свойства предметов, их общее строение, соотношение основных признаков или частей и ситуаций.

Симптомы кризиса 3 лет НЕГАТИВИЗМ УПРЯМСТВО СТРОПТИВОСТЬ СВОЕВОЛИЕ ПРОТЕСТ-БУНТ ОБЕСЦЕНИВАНИЕ ДЕСПОТИЗМ

Внимание – это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления, т.е. формально внимание можно определить как процесс, который обеспечивает избирательное восприятие, переработку, запоминание и использование человеком сенсорной информации: ощущений, образов, мыслей, переживаний и т.п. Направленность на один объект. Направленность на несколько объектов. Концентрация Устойчивость Избирательность Переключаемость Распределение Объем Свойства внимания

ПЛАН : Объект и предмет истории психологии. Общие закономерности развития психологических знаний. Специфика предметной области истории психологии Принципы и проблемы историко-психологического исследования ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ Появление психологических знаний по времени сопоставимо с рождением человеческой цивилизации: возникает человеческое сообщество и вместе с ним появляются попытки ответить на извечные, волнующие человека вопросы, касающиеся его возможностей и ограничений во взаимодействии с суровой действительностью, его специфики и места в окружающем мире. Результатом такого рода размышлений является возникновение психологического познания, которое, уходя своими корнями в ранние этапы человеческой истории, сопровождает и все дальнейшее ее развитие, вплоть до настоящего времени.

Об утверждении Положения о службе практической психологии образования и статуса практического психолога России Вестник образования, №7, 1995. В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами:

ПОНЯТИЕ Восприятие – высший психический процесс целостного отражения объектов или предметов при их контакте с органами чувств. Свойства восприятия Целостность (целое больше суммы частей). Образ предмета складывается на основе обобщения знаний о его отдельных свойствах и качествах, получаемых в виде различных ощущений.

Восприятие информации Понимание и восприятие информации человеком всегда начинается с ощущения, например, при рассмотрении какого-либо предмета вначале воспринимаются самые заметные, крупные детали - неоднородность и цвет фона, а затем более мелкие детали, например, текст на объекте, детали на рисунках и т.д. Из всей, воздействующей на человека информации, воспринимается: на слух не более 10%, зрительно около 30%, а если человек вовлечён в процесс восприятия информации - около 60%. Восприятие зрительной информации Структура восприятия зрительной информации (фактически света) зависит от оптических свойств объекта восприятия. Мы видим предмет только потому, что он отражает падающий на него свет или сам излучает свет. Цвет предметов определяется степенью поглощаемости световых лучей определённых длин волн (отражательной способностью). Хотя фотография является плоским изображением, мы способны и понять, какие объекты расположены на удалении, а какие вблизи, благодаря тому свойству, при котором сведение линий на плоскости воспринимается как удаление.