Презентации, доклады, проекты без категории

Общество- люди, объединённые совместной жизнью, интересами, деятельностью по принятым правилам. Сферы жизни общества – разные группы человеческих отношений, которые складываются между людьми, когда они объединяются для разных дел: - для познания мира и себя – в сфере культуры; - для труда – в сфере хозяйства общества; - для общения – в сфере деления на разные группы; - для управления и организации порядка – в сфере власти.

1.Лечение музыкой: общие положения В первую очередь прослушивание музыки влияет на наше эмоциональное и чувственное восприятие, что дает мощный импульс всем остальным действующим системам человека. В более спокойном состоянии человек уже трезво размышляет, тоньше понимает события вокруг, неосознанно включает интуицию. Все это существенно влияет на качественные характеристики физического тела. Каким-то невероятным образом человеку становиться лучше, он становится бодрее, умнее и веселее, что сейчас необходимо каждому из нас. 2. Взаимодействие музыки и психики Любое воздействие извне на человеческий организм играет свою роль. Слух воспринимает определенные звуки и это влияет не только на какие-то фрагменты в мозгу, а на все тело целиком. Психика – неотъемлемая часть нашего сознания, с помощью нее мы воспринимаем наши проблемы и решаем текущие дела. Если психика нарушена, нарушается работа всего организма, поэтому очень важно поддерживать ее в стабильном состоянии. Чтобы не доводить себя и свой организм до крайне неуравновешенного состояния, следует проводить хоть иногда профилактику в виде релаксации и полного расслабления, в чем и помогает музыка.

Общие сведения по дисциплине Изучение дисциплины «Юридическая психология» выступает одним из элементов процесса подготовки специалистов высшей квалификации в области юриспруденции, позволяющим получить целостное представление о психологических особенностях личности субъектов правоприменительной деятельности, психологической характеристике профессиональной деятельности юриста. Курс юридической психологии призван обеспечить усвоение общих основ психологии и на этой базе – специальных проблем юридической психологии, закономерностей психической деятельности и специфики проявления в различных сферах юридической практики. Понимание закономерностей психики человека позволяет более правильно организовать его деятельность, взаимоотношения с другими людьми, уяснить причины нарушений норм этих взаимоотношений. Читается для специальности 030501.65 - юриспруденция Краткое описание дисциплины Юридическая психология изучает особенности личности и поведения человека как участника правоотношений, психические процессы, темпераментные свойства и качества характера со стороны проявления их закономерностей в профессиональной деятельности юриста, методы проведения судебно-психологической экспертизы в уголовном и гражданском процессах, психологические вопросы преступного индивидуального и группового поведения, структуру личности преступника и факторы ее формирования. В рамках юридической психологии производится описание психологических характеристик в деятельности адвоката, следователя, судьи, прокурора. Наконец, юридическая психология охватыва­ет круг вопросов, связанных с психологией осмотра места происшествия, проведения обыска, опознания, задержания, допроса, организации следственного эксперимента, а также поддержания высокой эффективности и работоспособности работника правоохранительных органов.

Общие сведения по дисциплине Название Психология Читается для специальностей Социальная работа Важность изучения дисциплины Программа курса «Психология» ставит целью познакомить студентов с современными представлениями о сущности человека, особенностями его психики. Формирование готовности студентов к применению научных психологических знаний в повседневной практике, в том числе в условиях повышенной эмоциональной напряженности. Данный курс призван обеспечить не только хорошие знания будущим специалистам, но и умение использовать их в деятельности и общении, убежденность в преимуществе научно-обоснованной ориентировки в жизненных ситуациях по сравнению с ситуативной, эмоциональной Сфера профессионального использования Специалисту необходимо использовать полученные знания в своей работе с людьми различных социальных характеристик в различных ситуациях, что обеспечивается знаниями студента: системы возрастных, индивидуальных особенностях человека; закономерностей психического развития; социальных и биологических факторов развития; факторов, способствующих личностному развитию; технологии психологической диагностики. Краткое описание дисциплины Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать: - повышению общей и психолого-педагогической культуры, - формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности, - умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, - самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, - самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей Предметом «Психологии» является внутренний, субъективный мир человека, человек в проявлениях своих индивидных, субъектных, личностных и индивидуальных свойств; в системе его взаимосвязей и отношений с другими людьми. В курсе «Психология» предпринята попытка целостного взгляда на реальность человеческого бытия во всех его измерениях. Для изучения курса предусмотрены лекционные и практические занятия. Смысл практических занятий видится в формировании у студентов умения проецировать психологические знания на познание особенностей собственной личности и индивидуальности, используя при этом разные методы изучения, а также на педагогическую деятельность; каждая тема в той или иной степени затрагивает вопросы педагогического характера, личность учителя, общений с детьми, самообразование.

Управление персоналом является одним из важнейших аспектов теории и практики управления. Управление людьми несомненно имеет важное значение для всех организаций. Без людей нет организаций. Без хороших управленцев ни одна организация не сможет достичь своих целей и выжить. Как считает доктор экономических наук Н.Маусов, внутрифирменный менеджмент – это совокупность принципов, методов и средств управления ресурсами фирмы в целях достижения максимальной эффективности и прибыльности. Такой подход позволяет выделить особые характеристики персонала как ресурса. Наемный работник отличается от других видов ресурсов (финансовых, материальных, сырьевых) тем, что он имеет право отказаться от условий, на которых его собираются использовать, вести переговоры об уровне оплаты труда, переучиваться другим профессиям, участвовать в забастовках, увольняться по собственному желанию, решать, какие профессии являются социально неприемлемыми. В целом персонал не может рассматриваться как однородная субстанция, каждый работник имеет индивидуальные мотивы и ценности. Внутриорганизационный менеджмент включает в себя менеджмент персонала, который призван сосредоточить усилия работников на выполнении задач, намеченных стратегий предприятия; обеспечить эффективное использование интеллектуальных и физических возможностей занятых, реализацию их потенциала, повышение качества жизни, исходя из требований корпоративной культуры; содействовать укреплению трудовых отношений в духе сотрудничества и улучшению морального климата. Управление персоналом выступает в качестве непрерывного процесса, направленного на целевое изменение мотивации людей, чтобы добиться от них максимальной отдачи, а следовательно, достижения высоких конечных результатов. В последнее время управление производством и персоналом стало родом профессиональной деятельности. Это объясняется тем, что повышение эффективности управления при ускорении использования достижений научно-технического прогресса, более полном использовании кадрового потенциала приобрело решающее значение для успешной деятельности корпораций в ужесточающейся конкурентной борьбе. Основными факторами конкурентоспособности стали обеспеченность квалифицированной рабочей силой, степень ее мотивации, организационные структуры и формы работы, определяющие эффективность использования персонала.

История исследований в психологии развития Идея развития пришла в психологию из биологии. Ч.Дарвин в книге «Происхождение видов путем естественного отбора…»,вышедшей в 1859г. вскрыл движущие факторы и причины развития живых организмов. Это побудило исследователей к изучению психического развития детей. Родился 12 февраляРодился 12 февраля 1809 года в Шрусбери в Шрусбери. Изучал в Эдинбургском университете в Шрусбери. Изучал в Эдинбургском университете медицину. В 1827 году в Шрусбери. Изучал в Эдинбургском университете медицину. В 1827 году поступил в Кембриджский университет, где в течение трёх лет изучал богословие. Дата смерти: 19 апреля 1882г. Чарльз Дарвин

В 11-12 лет практически все дети пересекают рубеж подросткового возраста. Ведущая деятельность подростка в этот период ОБЩЕНИЕ Главное новообразование этого возраста ЧУВСТВО ВЗРОСЛОСТИ В условиях современной жизни в данный период начинается так называемый переходный возраст: происходят первые биологические изменения в организме (особенно у девочек). Что происходит с моим ребенком?!

Планирование и принципы Основные принципы: 1. Неделя должна быть целостной и законченной, т. е. иметь психологически очерченные начало и конец, основную идею и девиз. 2. Необходимо каждый день иметь такие виды работы, которые делали бы его неповторимым, так и «сквозные» мероприятия, которые задавали бы общий дух Неделе. 3. Каждый день должен быть целостным и законченным, т. е. содержать некое центральное мероприятие, иметь смысловую направленность, которая может выражаться в девизе дня. 4. События Недели должны охватывать всю школу – и детей и взрослых. 5. Мероприятия Недели не должны, по возможности, вмешиваться в учебный процесс. Задачи Недели Задачи: 1. Повысить интерес педагогов и уч-ся школы к науке психология. 2. Показать важность знания основ психологии при воспитании и обучении. 3. Проработать коммуникации в системе ученик-учитель посредством участия педагогов и уч-ся в совместных акциях. 4. Оказать психолого-консультативную помощь уч-ся посредством «почты доверия». 5. Провести коррекционно-развивающие и профилактические мероприятия специалистами школы: психологом, соц.педагогом, логопедом. 6. Развитие творческого воображения уч-ся (акции «Мой мир», «Школа будущего»).

Основная цель проекта: оказание психолого-логопедической помощи детям предшкольного возраста, имеющим речевые нарушения; формирование основ готовности к обучению в школе. Задачи: Коррекция звукопроизношения и слоговой структуры слова; Формирование лексико-грамматического строя речи; Развитие памяти, внимания, восприятия, воображения; Развитие умения понимать и правильно выполнять задания по словесному указанию взрослого; развитие умения подчинять свою деятельность заданной системе правил и умение контролировать себя; Развитие мелкой моторики рук; Формирование желания учиться, положительно воспринимать образ школы.

Определение толерантности В английском языке- «готовность и способность воспринимать без протеста личность» Во французском- «уважение свободы другого, его образа мысли» В арабском- «прощение, снисхождение, сострадание, терпение» В персидском- «готовность к примирению» Толерантность – это уважение, принятие и понимание многообразия мира.

Модель организационной структуры управляющей системы МБОУ «Центр образования» Направления деятельности социального педагога: Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов; Социально-педагогическая защита прав ребенка; Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности обучающегося; Социально-педагогическое консультирование; Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация; Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка; Организационно-методическая деятельность.

Мотивационная готовность Волевая готовность Интеллектуальная готовность Социальная готовность Психологическая готовность: Мотивационная готовность желание учиться, получать знания умение слушать учителя и выполнять его задания определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.

гармоничное сочетание педагогом традиционных и необычных, оригинальных, интересных форм и методов проверки активизируют мыслительную деятельность у учеников, повышают самостоятельность, рождают и сохраняют мотивацию регулярно и качественно выполнять домашнюю работу. Секрет успеха…

По мнению психологов, мелодичное окружение создает благоприятные условия для активного развития слухового восприятия у ребенка. Это не означает, что нужно круглосуточно слушать музыку, но и «стерильной» тишины быть не должно. Каждый звук головной мозг получает в виде импульсов. И чем больше будет таких раздражителей, тем активнее происходят мыслительные процессы. Но не все звуки одинаково полезны. Попробуйте составить список лучших. На первое место с уверенностью можно поставить голоса родителей и родственников. Далее идут классическая музыка и мелодичные песни. Хорошо развивают слуховое восприятие у ребенка звуки природы. Когда на улице идет дождь, откройте окно, пусть кроха учится различать мелодии в шуме дождя. Дети вообще любят слушать, что происходит вокруг них, будь то пение птиц или голоса играющих рядом малышей. В принципе, для развития слухового восприятия ничего сверхъестественного делать не нужно. Просты игры и занятия принесут отличный результат. Одна из рекомендаций по развитию слухового восприятия у ребенка (также это касается и развития речи) – как можно больше с ним разговаривать. Когда малютка слышит родную речь, когда мама с ним разговаривает, он смотрит, как общаются взрослые, у него создается речевая карта. Постепенно происходит понимание, как соединяются звуки. Поэтому нужно совершенствовать восприятие речи. И помогут вам в этом игры.

Рекомендуемый основной учебник: Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. 2-е изд., М.: Академия, 2008 (или 1-е изд., 2003). А также полезны учебники: Батуев А. С. Высшая нервная деятельность: учебник для вузов, 2-е или 3-е изд., СПб.: Лань, 2002 или позднее. Б.Хегенхан, М.Олсон. Теории научения. 6-е изд., СПб.: Питер, 2004 Н.Н.Данилова, А.Л.Крылова. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-н/Д.: Феникс, 2002 или позднее Е.И.Николаева. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. М.: Логос, 2003. Н.Н.Данилова. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 2004.

Введение Реклама стремительно врывается в нашу жизнь, заполняя телеэкраны и радиоэфир, постоянно встречаясь на страницах периодических изданий, в транспорте, магазинах, на городских улицах и обочинах автострад . Неизмеримо возрастает значение рекламы в экономической жизни страны. По мере насыщения рынка обращение к рекламе становится для производителей и продавцов все более жесткой необходимостью. С другой стороны, в условиях расширения рынка услуг рекламы динамично формируется рекламная отрасль отечественной экономики. Мы сталкиваемся с рекламой повсюду - сидя дома перед телевизором, слушая радио, по пути на работу или учебу - везде, где бы мы не находились мы видим или слышим рекламные объявления, рассказывающие о новых товарах или услугах.

Цель работы: Изучить психологические особенности девушек и юношей. Задачи: 1.Изучить теоретические основы психологических особенностей подростков в психологической литературе. 2.Выявить психологические отличия юношей и девушек в ходе социологического опроса родителей и подростков и составить реальный и идеальный образ юноши и девушки. 3.Узнать ожидания и предпочтения юношей и девушек по отношению друг к другу. 4.Развить умения при работе с психологической литературой. 5.Совершенствовать свои умения по составлению сравнительной характеристики по изучаемым объектам. 6.Улучшить навыки работы на компьютере. Из данных задач мы выдвинули такие гипотезы: 1.Существуют различия реального и идеального образа юношей и девушек (по мнению старшеклассников и их родителей) 2.Соответствует ли реальный образ подростков ожиданиям родителей. 3. Соответствуют ли юноши ожиданиям девушек и девушки ожиданиям юношей. 4.Существуют различия в восприятии себя и своего ближнего окружения в зависимости от половой принадлежности испытуемых.    

Цель моего исследования: изучить психологию безответную любви Задачи: 1. проанализировать литературу по данной проблем 2. рассмотреть психологические особенности в подростковый и юношеский период развития. 3. исследовать отношение к проблеме безответной любви школьников 13-14 лет и студентов 19-20 лет. Предмет: исследование отношение к безответной любви в разных возрастных группах Объект: школьники (подростки 13-14 лет) и студенты (юноши и девушки 19-20 лет) Гипотеза: мы предполагаем, что проблема безответно любви является актуальной, как для подростков 13-14 лет, так и для юношей и девушек 19-20 лет.

Я умею думать, я умею рассуждать. Что полезно для здоровья, то и буду выбирать. Все чувства, переживания можно назвать одним словом - эмоции.

Слово "тревожный" отмечается в словарях с 1771 года. В психологии под тревожностью понимается «устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени», переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности (Прихожан А.М.). Тревожность, тревога и страх Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Сегодня наиболее распространена точка зрения, рассматривающая страх как реакцию на конкретную, определенную, реальную опасность, а тревожность - как переживание неопределенной, смутной, безобъектной угрозы преимущественно воображаемого характера.

«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты» - один из вариантов всем известной мудрости. То, как мы едим, что и в каких количествах – это величина не только физиологическая,но и во многих аспектах психологическая. Известно, что на наш аппетит способны влиять многие вещи: цвет, запах, сервировка блюда.

Вокруг цвета Воздействуя на чувства, различные цвета влияют на мировоззрение и манеру поведения, могут улучшить или ухудшить настроение и даже манипулировать нашим сознанием. Учитывая это свойство цвета, мы можем влиять на наше окружение и различные жизненные ситуации, изменяя их в свою пользу. Психология синего цвета Синий в психологии считается цветом покоя, расслабления, погружения в медитацию. Выбор синего цвета в качестве наиболее предпочитаемого отражает потребность человека в покое. Чтобы повысить основное значение синего цвета, в тесте Люшера используют темно-синий. Отрицание темно-синего цвета означает, что человек избегает расслабляющего покоя. При заболевании или переутомлении потребность в синем цвете увеличивается. Синий цвет успокаивает, уравновешивает, уменьшает боль, снимает воспаление. Как правило, переизбыток синего цвета, так же как и зеленого, не оказывает негативного влияния. В исключительных случаях появляются усталость, скука, тоска и пониженное давление крови. Переизбыток синего цвета в продуктах питания не очень полезен, потому что может оказывать тормозящее действие. Синий цвет остужает, поэтому полезен при ожогах и повышенной температуре. Для тех, кто много общается с людьми, синий цвет может выполнять защищающую роль. Синий цвет успокаивает, расслабляет и открывает дорогу творческим мыслям, свободным от влияния извне.

Все с чем сталкивается человек в своей жизни, вызывает у него то или иное отношение. Определенное отношение человека проявляется даже к отдельным качествам и свойствам окружающих объектов. Сфера чувств включает в себя досаду и патриотизм, радость и страх, восторг и горе. Чувства — это переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлениям действительности. Человеческая жизнь невыносима без переживаний, если человек лишен возможности испытывать чувства, то наступает так называемый “эмоциональный голод”, который он стремится утолить, слушая любимую музыку, читая остросюжетную книгу и т.п. Причем для эмоционального насыщения нужны не только положительные чувства, но и чувства, связанные со страданием.

Слабоуспевающие учащиеся - - учащиеся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Неуспеваемость и отставание Неуспеваемость - несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения (цепочки уроков одной темы, раздела курса, учебной четверти, полугодия, года). Отставание — невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рампой для определения успеваемости. Неуспеваемость – итог отставания!