Презентации, доклады, проекты без категории

Дифференциальное уравнение теплопроводности Тогда полное приращение тепла за промежуток времени dτ в объеме будет: - оператор Лапласа Дифф.уравнение теплопроводности в неподвижной среде Уравнение теплопроводности

Нагрев острым паром ТЕПЛООБМЕННИКИ При нагревании воды «острым паром» до температуры кипения пар конденсируется в воде и ее вес соответственно увеличивается. если же вода кипит, то при отсутствии тепловых потерь из нее образуется столько же пара, сколько в нее подводится, и вес воды остается неизменным. Расход «острого» пара определяют из уравнения теплового баланса. ОБОЗНАЧИМ: G2 – количество нагреваемой жидкости в кгс С2 – ее теплоемкость в ккал/кгс.оС t2н - начальная температура жидкости в оС t2k - конечная температура жидкости в оС D - расход греющего пара в кгс λнас - теплосодержание греющего пара в ккал/кгс Qп - потери тепла аппаратом в окружающую среду в ккал/час τ - продолжительность нагрева в час. Тогда получим уравнение теплового баланса: Dλнас + G2 c2 t2н = Dt2k + G2c2t2k + τQп Откуда расход пара:

24 26

Классный час на тему: «Братья наши меньшие» (6-8 класс) Подготовила студентка 3 курса ФМФ МИ Боева А.А.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: У1 - применять знания психологии при решении педагогических задач; У2 - выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека. В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: З1 - особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой; З2 - основы психологии личности; З3 - закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; З4 - возрастную периодизацию; З5 - возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; З6 - особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; З7 - групповую динамику; З8 - понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; З9 - основы психологии творчества. ФГОС » УМЕТЬ ЗНАТЬ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» Психология как наука и учебный предмет. Этапы становления психологии. Определение деятельности, ее структура. Основные виды деятельности, их характеристика. Понятие об ощущениях. Анализаторы как органы ощущений. Характеристика видов ощущений. Понятие о восприятии. Характеристика видов восприятия. Особенности восприятия. Иллюзии, причины их возникновения. Понятие о внимании. Внешнее выражение внимания. Характеристика видов внимания: непроизвольного, произвольного, послепроизвольного. Характеристика свойств внимания: объема, распределения, переключения, сосредоточения, устойчивости. Определение памяти. Значение памяти в жизни человека. Понятие об ассоциациях, их виды. Виды памяти, их характеристика. Понятие о мышлении. Особенности мыслительной деятельности. Виды мышления. Операции мышления. Воображение. Представления воображения. Мечта как особый вид воображения. Виды воображения. Характеристика творчества, приемы создания творческих образов. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Внешнее выражение чувств. Интенсивность и устойчивость эмоций: аффект, страсть, стресс, настроение. Виды высших чувств: моральные, интеллектуальные, эстетические. Влияние положительных и отрицательных эмоций на человека. Понятие о воле. Волевые качества личности. Развитие воли у детей. Понятие о темпераменте. Темперамент и основные свойства нервной системы. История развития учения о темпераменте. Характеристика видов темперамента. Учет особенностей темперамента в работе с детьми.

В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Структура личности К.К. Платонов: концепция динамической функциональной структуры личности 4 подструктуры - взаимосвязанные стороны личности (группы качеств): 1) социальная подструктура (направленность, отношения, мораль) - не имеют непосредственно природных задатков и формируются путем воспитания; 2) подструктура опыта (знания, умения, навыки, привычки); 3) подструктура форм отражения (тип памяти и т.д); 4) биологически обусловленная подструктура - биологические свойства (темперамент, возраст, патологии...).

Психический процесс – это течение психического явления, вызываемое как внешним воздействием, так и раздражителями, идущими от внутренней среды организма. Центральное место в психике человека занимают познавательные процессы: ощущение; восприятие; представление; воображение; внимание; память; мышление; речь. ОЩУЩЕНИЯ Ощущение — это простейший психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств. ОЩУЩЕНИЯ основные внешние признаки предметов и явлений; состояние внутренних органов. рецепторов, воспринимающих раздражение; проводящих нервных путей; осознание сигналов корой полушарий головного мозга. С физиологической точки зрения представляют деятельность Отражают Раздражителями называются предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств.

didaktikos - поучающий didasko – изучающий Термин «дидактика» введен немецким ученным Вольфганг Ратке в XVII веке. Дидактика – это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения. (Н.В.Бордовская) Предмет - взаимосвязь и взаимодействие преподавания и учения. Объект - реальные процессы обучения. Основные группы задач современной дидактики: 1)    описывать и объяснять процесс обучения и условия его протекания;   2)    совершенствовать процесс обучения, разрабатывать новые, более эффективные системы обучения и образовательные технологии.

Первые попытки в этом направлении были предприняты Я. А. Коменским, Ж.Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский. Формулировки и количество принципов изменялись и в последующие десятилетия (Ю. К. Бабанский, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, Т. А. Ильина, М. Н. Скаткин, Г. И. Щукина и др.). Принципы обучения – это нормы, требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь высоких результатов в учебном процессе. В классической теории обучения наиболее общепризнанными считаются следующие дидактические принципы: научности наглядности доступности сознательности и активности систематичности и последовательности прочности усвоения воспитывающего обучения личностного подхода связи теории с практикой.

Таємниче,незрозуміле, містичне, “не від світу сього”, “біла ворона”, дивак, геній, дещо хаотичне фізіологи: - поділ на мислителів і художників - діяльність з провідною роллю уяви і мислення Портрет Їх риси 1. Надзвичайно допитливі 2. Внутрішньо мотивовані 3. Виходять за межі і обмеження 4. Вони трудоголіки стосовно обраної діяльності 5. Люблять усамітнення

Цели урока: Образовательная: - закрепление сведений о слитном и раздельном написании не с наречиями на -о и -е; - обобщение и систематизация сведений о правописании не с частями речи, изученными ранее; - выработка практического умения различать слитное и раздельное написание не с разными частями речи. 2. Развивающая: -способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти. 3. Воспитательная: -формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку. Все начинается с любви… Твердят:«Вначале было слово…» А я провозглашаю снова: Все начинается с любви! Все начинается с любви: И озаренье, и работа, Глаза цветов, глаза ребенка- Все начинается с любви- С любви! Я это точно знаю.   Р. Рождественский.

Подготовка к ЕГЭ 2017 г. На сайте ФИПИ (www.fipi.ru) Кодификатор Спецификация Демоверсия Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2016 г. (в разделе «ЕГЭ - Аналитические и методические материалы»)

Изучается как наука хозяйство способ организации деятельности людей по созданию благ, необходимых им для потребления наука, изучающая поведение участников процесса хозяйственной деятельности Экономика производство потребление распределение обмен Фирмы, организации Люди, организации Органы государственной власти, банки рынок Главными вопросами в экономике являются: Что производить? То, что нужно покупателю, доступно по цене, выгодно производителю Как производить? Так, как позволяет конкуренция Для кого производить? Для того, кто имеет деньги В экономической науке существует два раздела Микроэкономика занимается исследованием – экономики семьи, фирмы, региона, рынков (факторов производства, товаров, услуг). Макроэкономика исследует – общеэкономические процессы, влияющие на экономику страны в целом

Цель урока: Познакомиться с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных. Познакомиться с многообразием и особенностями, обеспечивающими процветание и широкое распространение на Земле. Рассмотреть характерные признаки изучаемых животных. Продолжать формирование умений выявлять наиболее значимые моменты, сравнивать, делать выводы. Тип членистоногие Класс ракообразные или жабродышащие Класс паукообразные или хелицеровые Класс насекомые или трахейные

Графические изображения Для наглядного представления тенденции изменения наблюдаемых значений применяют графическое изображение статистического материала. Наиболее распространенными графиками, к которым прибегают при анализе распределения случайной величины, являются: - полигон, - гистограмма; - кумулятивная кривая. Гистограмма плотности распределения Что это такое? Когда это применяется? Как это применяется?

Что это такое? (нч.) Диаграмма Парето — это графический инструмент, позволяющий выявить важнейшие причины возникновения той или иной проблемы. Что это такое? (пр.) Диаграмма Парето представляет собой столбиковую диаграмму, в которой данные располагаются в порядке убывания их важности, и показывает сравнительное значение каждой причины для их общего следствия.

Связи «причина-следствие» Результат процесса зависит от многочисленных факторов, между которыми существуют отношения типа причина — следствие (результат). Мы можем определить структуру или характер этих многофакторных отношений благодаря систематическим наблюдениям. Трудно решить сложные проблемы, не зная этой структуры, которая представляет собой цепь причин и результатов. Диаграмма причин и следствий — средство, позволяющее выразить эти отношения в простой и доступной форме. *)Примечание В 1953 г. профессор Токийского Университета Каору Исикава, обсуждая проблему качества на одном заводе, суммировал мнение инженеров в форме диаграммы причин и результатов. Считается, что тогда этот подход был применен впервые, но еще раньше сотрудники профессора Исикавы пользовались этим методом для упорядочения факторов в научно-исследовательской работе.

Что такое сценарий? Описание картины будущего, состоящей из последовательных шагов, с определенной вероятностью ведущих к конечному спрогнозированному состоянию. Для чего разрабатываются? отрасль организация подразделение зона деятельности рынка факторов окружающей среды

Стадии жизненного цикла ИС Цель стадии – провести предпроектное обследование и дать технико-экономическое обоснование целесообразности создания системы. Здесь формируются требования к функциональной части, обеспечивающим подсистемам, методу проектирования. Обследование – это изучение и диагностический анализ организационной структуры предприятия, его деятельности и существующей системы обработки информации. На стадии обследования целесообразно выделить три этапа: определение стратегии внедрения ИС - оценка реального объема проекта, его целей и задач на основе выявленных функций и информационных элементов автоматизируемого объекта высокого уровня; сбор материалов обследования; анализ материалов обследования - изучение задач, обеспечивающих реализацию функций предприятия, организационной структуры, штатов и содержания работ по управлению предприятием, а также характера подчиненности вышестоящим органам управления. Стадия 1. Формирование требований к автоматизированной системе

Стандарты, регламентирующие создание ИС Процессы жизненного цикла ИС

CASE (Computer Aided Software/System Engineering) – проектирование программного обеспечения или системы на основе компьютерной поддержки. CASE-технология – это совокупность методов анализа, проектирования, разработки и сопровождения ИС на основе компьютерной поддержки. Основная цель CASE-технологии состоит в том, чтобы отделить процесс проектирования ИС от ее кодирования и последующих этапов разработки, а также максимально автоматизировать процесс разработки и функционирования систем. Понятие CASE-технологии Преимущества CASE-технологии по сравнению с традиционной технологией оригинального проектирования сводятся к следующему: улучшение качества разрабатываемого программного приложения за счет средств автоматического контроля и генерации; возможность повторного использования компонентов разработки; поддержание адаптивности и сопровождения ИС; снижение времени создания системы, что позволяет на ранних стадиях проектирования получить прототип будущей системы и оценить его; освобождение разработчиков от рутинной работы по документированию проекта, так как при этом используется встроенный документатор; возможность коллективной разработки ИС в режиме реального времени. Инструментальные CASE-средства Инструментальные средства CASE – это специальные программы, которые поддерживают одну или несколько методологий анализа и проектирования ИС. Рисунок 1 – Взаимосвязь основных структурных компонентов CASE-средства

Подходы к проектированию ИС Декомпозиция функций ИС

Состав функциональной модели Структура IDEF0-модели