Презентации, доклады, проекты без категории

Продолжи фразу В начале предложения слово пишется с ___________ буквы. Лося не спеша шёл по сел. вдруг собаки подняли лай. лось бросился во двор. Он пробил рогами стекло в окне дома. в комнате работал телевизор. Лесной гость с интересом стал смотреть передачу. Исправь ошибки, если они есть.

Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, называются… А. диалектизмы Б. неологизмы В. профессионализмы Правильный ответ- в.профессионализмы.

Цель проекта: Раскрыть, что входит в понятие официально-делового стиля. Узнать его жанры, основные черты, историю создания. Научиться работать с дополнительной литературой. Что такое официально-деловой стиль? Один из книжных стилей; используется в сфере деловых , служебных отношений , в деловых бумагах, законодательных документах.

1.Введение. 1.Обоснование актуальности проблемы. Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу. Общее недоразвитие речи различных уровней Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/ Недостаточная сформированность тонального звукоразличения в дошкольном возрасте Недостаточный словарный запас – ребенок с трудом понимает обращенную к нему речь Слабое владение нормами орфоэпии, т.к. языковая среда, в которой находится ребенок, мягко говоря, далека от совершенства Введение. Обоснование актуальности проблемы. В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки: Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного Пропуски, повторы, замены и перестановки, как отдельных звуков, так и слогов, и даже слов «Съедание» окончаний слов Присутствие в речи слов-«паразитов» Слабое восприятие знаков препинания и их соблюдение Неправильное использование в звучащей речи выразительных и интонационных средств Неумение применять на практике изученные правила Слабая «орфографическая зоркость» Неумение грамотно излагать свою точку зрения и т.д.

Ударение. Нормы литературного ударения. Орфоэпия. Цели урока: 1. Закрепить ранее изученный материал о делении слов на слоги. Используя игровые и занимательные моменты, вызвать у учащихся интерес к изучаемой теме. Продолжить работу по обогащению словарного запаса учащихся. Работать над усвоением норм литературного ударения. Учить логическому мышлению, умению делать выводы при решении орфографических и лексических задач.

План урока Минутка чистописания Словарная работа. Докажи. Работаем по учебнику и в тетрадях Физминутка. Работаем в парах. Работаем устно по учебнику. Закрепим изучаемую тему. Проверим свои знания. Подведем итог. Словарная работа. м…дведь М…сква к…рова к…ньки к…р…ндаш д…журный гор…д вор…бей р…бята

Самая большая ценность народа – его язык . Язык , на котором он пишет , говорит ,думает . Д. С. Лихачев. Посмотрите вокруг , и вы увидите много удивительных вещей ,созданных разумом и руками человека: радио, телефон, корабли, самолёты, ракеты… Но самое удивительное и мудрое, что создало человечество, -это ЯЗЫК . У всех языков есть одна главная задача – помогать людям понимать друг друга при общении, при общей работе.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ШРИФТОВ начертание: прямой, курсивный; насыщенность: светлый, полужирный, жирный (отношение толщины штриха к ширине внутрибуквенного просвета); ширина: нормальный, узкий, широкий, моноширинный шрифт; размер (кегль) в пунктах (1 пункт = 1/72 дюйма); Чёткость степень полноты воспроизведения мелких деталей и резкость контуров; Контраст: равноконтрастные, резкоконтрастные; Различимость степень восприятия шрифта при малом размере. Зависит от перспективы(отношение ширины и высоты); Удобочитаемость это комфортность чтения текста; Ёмкость  Определяется количеством знаков, помещаемых в строке заданного формата; ТИПЫ ШРИФТОВ Шрифтов существуют тысячи и объединить их в группы довольно сложно. Мы рассмотрим следующие группы шрифтов: антиква, готические, рукописные, символьные, старославянские, акцидентные.

Распределение заданий по частям работы С1 - сжатое изложение текста публицистического или научно-популярного стиля. Объём изложения — не менее 90 слов. Внимание! 1. При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте. 2. Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.

Отгадайте загадку Он зимой в берлоге спит, Потихонечку храпит, А проснётся, ну реветь, Как зовут его - Медведь Подберите однокоренные слова к слову МЕДВЕДЬ (Медведище, медведица, медвежата, медвежатина, медвежий)

Игра «Доскажи словечко». Трактор водит... Электричку—... Стены выкрасил... Доску выстругал... В доме свет провёл... В шахте трудится… В жаркой кузнице — ... Кто все знает — молодец! тракторист, машинист, маляр, столяр, монтёр, шахтёр, кузнец, ц цапля цветы цифры сердце солнце циркуль заяц

ЗАДАНИЕ С2.1 Ознакомьтесь с мнением Ильи и Романа о роли орфографии в письменной речи. Илья: «В письменной речи нельзя обойтись без правил русской орфографии». Роман: «Правил орфографии очень много. Все их запомнить трудно. Можно писать с орфографическими ошибками, все равно смысл сказанного будет понятен». Помогите Илье доказать свою точку зрения. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна орфография?». Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте данный ниже текст М. Пришвина. Найдите и приведите два примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные принципы русской орфографии. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования). Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Илье, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Ильи. Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов. ЧИТАЕМ ТЕКСТ Дедушкин валенок (1) Хорошо помню — дед Михей в своих валенках проходил лет десять. (2) А сколько лет в них он до меня ходил, сказать не могу. (3) Поглядит, бывало, себе на ноги и скажет: — (4) Валенки опять проходились, надо подшить. И принесет с базара кусок войлока, вырежет из него подошву, подошьет, и опять валенки идут, как новенькие. Так много лет прошло, и стал я думать, что на свете все имеет конец, все умирает и только дедушкины валенки вечные. (7) Случилось, у деда началась сильная ломота в ногах. (8) Никогда дед у нас не хворал, а тут стал жаловаться, позвал даже фельдшера. (9) Это у тебя от холодной воды, — сказал фельдшер, — тебе надо бросить рыбу ловить. (10) Я только и живу рыбой, — ответил дед, — ногу в воде мне никак нельзя не мочить. (11) Нельзя не мочить, — посоветовал фельдшер, — надевай, когда в воду лезешь, валенки. (12) Этот совет вышел деду на пользу, ломота в ногах прошла. (13) Но только потом дед избаловался, в реку стал лазить только в валенках и, конечно, тер их беспощадно о придонные камешки. (14) Сильно подались от этого валенки, и не только в подошвах, а и выше, на месте изгиба подошвы, показались трещинки. «Верно, это правда, — подумал я, — что всему на свете конец бывает, не могут и валенки деду служить без конца: валенкам приходит конец». Люди стали деду указывать на валенки: — (17) Пора, дед, валенкам твоим дать покой, пора их отдать воронам на гнезда.

туристическое агентство “Колесо истории” Их не разольешь водой А) По аналогии с дерущимися животными, которых разливали водой, чтобы разнять. Б) От обычая обливать друг друга на день Ивана Купалы. В) Так говорят о команде моряков, которые вместе долго плавали на одном судне.

ЦЕЛЬ Подробное изложение Краткое изложение Максимально полно воспроизвести содержание исходного текста с сохранением особенностей авторского стиля Кратко изложить содержание исходного текста, не допуская искажения фактов и используя ключевые авторские слова Воспроизвести основное содержание текста, сохраняя композицию, логическую последовательность, стиль и тип речи исходного текста ЧТО ТРЕБУЕТСЯ 1. ОТБОР ВАЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ 2. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ АВТОРА 3. СОХРАНЕНИЕ АВТОРСКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СОБЫТИЙ 4. ПЕРЕДАЧА ХАРАКТЕРА ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ И ОБСТАНОВКИ БЕЗ ИСКАЖЕНИЙ 5. ВЫДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ МИКРОТЕМ 6. ОБОБЩЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ИСХОДНОГО ТЕКСТА

Орфографический словарь (1 часть) к никулы п жалу ста х зя н х зяйств_ г р зонт к мбайн к мбайнёр б гаж к л ндарь б бл тека б бл текарь ш фёр Орфографический словарь (1 часть) одиннадцать двенадцать шестнадцать двадцать корабль костюм впереди завтра медленно теперь вчера сегодня

Причины нелюбви к чтению Социально-педагогические Отношение к чтению в семье Отношение к чтению в обществе в целом Отсутствие игрового этапа в развитии ребенка Попытки раннего обучения чтению Скорочтение и.д. Нейропсихологические НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ОТДЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, АТИПИЯ РАЗВИТИЯ ЭТИХ ФУНКЦИЙ; СЛАБОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ и.д. Роман Сеф Совершенно непонятно Совершенно непонятно, Отчего трава растёт Снизу вверх, А не обратно, Так, А не наоборот? ? А НЕ Так, а

1.НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ ПРИСТАВКИ Приставки вне-, до-, за-, на-, о-, пере-, по-, про-, в(о)-, над(о)-, об(о)-, от(о)-, перед(о)-, под(о)-, с(о)-, всегда пишутся одинаково. В русском языке есть приставки о- и а-, про- и пра-, имеющие разные значения и разное происхождение: греческая приставка а- равна русской приставке не- (асимметрия), приставка пра- означает «изначальный, древний; дальний родственник» (прародина; прадедушка). Приставки З- в русском языке нет. В словах здесь, здоровье, здание начальная з входит в корень. 2.ПРИСТАВКИ НА ..З И ..С Приставки воз-, вос-, без-, бес-, из-, ис-, низ-, нис-, раз-, рас-, черес-, через-, пишутся так, как слышатся. Фонетический принцип: если после приставки идёт звонкий согласный, то пишется на конце з-, если глухой – с- (бескрайний, взрастить). Всегда глухие: п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ: «-Стёпка, хочешь щец? - Фи!» Проверяйте себя произношением: чересчур и другие подобные слова пишутся так, как слышатся!  

Добрый день! Друг придёт первым на помощь. Друга нет дома. Другу доверяешь самое дорогое. Я не предам своего друга. Я горжусь своим другом. Я расскажу историю о своём друге.

В. А. Тропинин. Портрет А. С. Пушкина (1827) Н. Н. Ге. Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском (1875)

Сегодня на уроке: Повторим правописание безударной гласной в словах. Вспомним написание словарных слов. Поговорим о предложении. Познакомимся с предложениями по цели высказывания . Проверка домашнего задания: упр.74. стр.29 ЕСЛИ БУКВА ГЛАСНАЯ ВЫЗВАЛА СОМНЕНИЕ, ТЫ ЕЁ НЕМЕДЛЕННО СТАВЬ ПОД УДАРЕНИЕ!

Эта птица небольшая, Ну, а умница, какая! Кривым клювом шишки дробит, В январе птенцов выводит. Клёст Клестята Клесты выводят птенцов в холодном феврале. Солнце светит редко. Мороз. А в гнезде голые птенчики. Клесты строят гнёзда на хвойных деревьях. В лапах ельника тепло. Семенами ели они кормят своих птенцов. Наедятся клестята вкусной еловой каши – и спать. Снизу будто мягкая перинка в гнёздышке постелена. Сверху – мама, как пуховое одеяльце. А изнутри каша греет. Так и мороз не страшен!

Цель нашего урока: Познакомиться … 2. Учиться отличать … 3. Учиться читать … cо звуками [к], [к`] и буквой, которая их обозначает учиться отличать звуки и букву от других Учиться читать слоги, слова с новой буквой Где спрятались звуки [к], [к`]?

На стра-ни-це бук-ва-ря Трид-цать три бо-га-ты-ря. Муд-ре-цов - бо-га-ты-рей Зна-ет каж-дый гра-мо-тей. ЛФАВИТ

Цель урока: Разминка. 1) Что такое фонетика? 2) На какие группы делятся звуки? 3) Какие пары образуют согласные звуки? 4) Назовите непарные твердые и мягкие. 5) Назовите непарные звонкие и глухие. 6) Сколько гласных букв и звуков в русском языке? Назовите их.