Использование технологии критического мышления учащихся на уроках математики посредством чтения и письма

Приём «ЗХУ»

«Сложение, вычитание обыкновенных дробей»

Прием «Инсерт»
1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
V – уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
материал.

Приём «Инсерт» по теме: «Многоугольники».

Прием «Инсерт» при решении задач

Пример заполнения таблицы. (Прием «Инсерт»)

Прием «Представление информации в кластерах».

Выяснить, не являются ли ЗН1 и ЗН2 взаимно простыми числами
НЕТ НЕТ ДА ДА
Выяснить, не являются ли ЗН1 и ЗН2 взаимно простыми числами

«треугольник»
разные
ВЫЗОВ:
КЛАСТЕР

Тупой угол – это угол, который нарисован тупым карандашом
Угол – это геометрическая фигура.
Угол состоит из двух пресекающихся прямых
Бывают углы остроумные и тупые
Угол состоит из двух лучей, выходящих из одной точки
Равные углы – это те, у которых равны стороны
Биссектриса – это такой угол, у которого три стороны.
Бывает угол прямой
Угол может быть тощим
«Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы"

Концептуальная таблица «четырёхугольники»

Смысловая стадия: сводная таблица «треугольник»

Прием «Составление «Синквейна»»

Рефлексия:
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ (ПО ДАННЫМ ТАБЛИЦЫ)
СИНКВЕЙН:
ТРЕУГОЛЬНИК
РАВНОСТОРОННИЙ
ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ
ОБОЗНАЧАТЬ
ЧЕРТИТЬ
ИЗМЕРЯТЬ
БЫВАЕТ
ЧТО
ТРЕУГОЛЬНИК
НЕ СУЩЕСТВУЕТ
ФИГУРА С ТРЕМЯ …

Приём "Кубик"
Суть данного приема: Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:
1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики)
2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?)
3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?)
4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?)
5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?)
6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)

Смысловая стадия: кубик

Этапы решения текстовых задач и их связь со стратегиями смыслового чтения
Анализ содержания
задачи. Поиск информации
Поиск пути решения и понимание
задачи и составление прочитанного.
плана её решения.
Осуществление плана Преобразование
решения задачи. и интерпретация.
Проверка решения Оценка
задачи. Информации.

ПРИЁМ: Составление краткой записи задач
Из пункта А в пункт В, расстояние между которыми равно 60 км, выехал автобус, а через 20 минут, вслед за ним выехал легковой автомобиль, скорость которого на 20 км/ч больше скорости автобуса. Автобус пришел в пункт В на 10 минут позже легкового автомобиля. Найдите скорости автобуса и легкового автомобиля.

ПРИЁМ: Составление краткой записи задач

ПРИЁМ: Составление краткой записи задач
Смешали 4 литра 15–процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 25–процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
(открытый банк заданий по математике ЕГЭ 2014)

ПРИЁМ: Составление краткой записи задач

ПРИЁМ: Составление динамической модели и краткой записи задач
Поезд, двигаясь равномерно со скоростью 60 км/ч, проезжает мимо придорожного столба за 57 секунд. Найдите длину поезда в метрах.
(открытый банк заданий по математике ЕГЭ 2014)

ПРИЁМ: Составление динамической модели
S - длина поезда

ПРИЁМ: Составление краткой записи задач

ПРИЁМ: Толстые и тонкие вопросы

ПРИЁМ: Толстые и тонкие вопросы

ПРИЁМ: Составление вопросов к задаче (что нужно найти)

ПРИЁМ: Составление вопросов к задаче (что нужно найти)

ПРИЁМ: Составление вопросов к задаче (что нужно найти)