Методика изучения длины в процессе изучения геометрического материала

Содержание

Слайд 2

Понятие «величины».

Понятие «величины».

Слайд 3

Величины – важнейшие понятия математики, которые развивают пространственное представление, вооружают практическими навыками,

Величины – важнейшие понятия математики, которые развивают пространственное представление, вооружают практическими навыками,
являются средствами связи обучения с жизнью. Величины изучаются с 1 по 4 классы, в тесной связи с изучением целых чисел и дробей, новые единицы измерения вводятся вслед за введением соответственных счетных единиц. Образование, запись и чтение именованных чисел изучаются параллельно с нумерацией отвлеченных чисел. Измерительные и графические работы используются при решении задач в качестве наглядного средства.

Слайд 4

Знакомство в величинами в курсе математики.

В начальном курсе математики изучают 5

Знакомство в величинами в курсе математики. В начальном курсе математики изучают 5
основных величин:
Длина
Площадь
Объем
Масса
Время
Их называют основными т.к. с их помощью можно описать окружающий мир.

Слайд 5

Величина, так же как и число, это основное понятие математики. Эти термины

Величина, так же как и число, это основное понятие математики. Эти термины
иногда путают, называя величины числами. Нужно объяснить ученикам отличия этих понятий, хотя эти понятия в тоже время тесно связаны т.к. в процессе измерения величины получаем число. Оно показывает сколько раз мерка уложилась в данной величине и т.к. мерка может быть разной то и числовой значение величины может быть разной, поэтому нельзя называть числовое значение не указывая меру.

Слайд 6

Свойства величин

Свойства величин

Слайд 7

В начальном курсе математики у детей формируются первые представления о том что:
• Величины

В начальном курсе математики у детей формируются первые представления о том что:
могут быть разных родов
• Величины одного рода можно складывать и вычитать
• Между величинами одного рода есть определенное соотношение
• Числовое значение величины зависит от того какой мерой производили измерения

Слайд 8

На практическом уровне рассматривают свойства величин:
1. Величины обладают сравнимостью, в результате могут

На практическом уровне рассматривают свойства величин: 1. Величины обладают сравнимостью, в результате
быть 3 отношения (>,<,=)
2. Свойство изменчивости, т.е. любая величина может меняться в определенных пределах при этом не меняется исходные качества предмета
3. Свойство относительности. Любая величина относительно другой величины может быть большей, меньшей или равной, но нельзя просто сказать «этот мяч большой» нужно указать относительно кого/чего он большой

Слайд 9

Большинство учащихся испытывают трудности при переводе однородных величин, выраженных в единицах различных

Большинство учащихся испытывают трудности при переводе однородных величин, выраженных в единицах различных
наименований. Эти трудности могут обусловливаться разными причинами:
• Недостаточной работой по формированию представлений о той или иной величине;
• Недостатком практических упражнений, целью которых является измерение величин;
• Формальным введением единиц величин и соотношений между ними.
• Однообразием упражнений, связанных с переводом однородных величин одних наименований в другие.

Слайд 10

В большинстве случаев изучение величин младшими школьниками начинается с рассмотрения длины, площади

В большинстве случаев изучение величин младшими школьниками начинается с рассмотрения длины, площади
и других величин, что создает основу для формирования обобщенного понятия скалярной величины. При этом следует использовать интуитивные представления о величинах как о свойствах реальных предметов. Чтобы младшие школьники четко и ярко видели среди других свойств предметов свойство протяженности - длину, полезно рассмотреть с ними специально смоделированные ситуации на сравнение свойств, включая свойство протяженности

Слайд 11

Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе

Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе
изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.

Слайд 12

Этапы изучения величин

Этапы изучения величин

Слайд 13

При изучении величин по любой программе методика строится по следующим этапам:
1. Формирование общего

При изучении величин по любой программе методика строится по следующим этапам: 1.
представления о данной величине на основе обращения к опыту ребенка. Введение термина
2. Сравнение однородных величин разными способами:
А) на глаз или с помощью мускульных ощущений
Б) наложением или приложением
В) с помощью мерки т.е. измерением
3. Знакомство с единицей величины и измерительным прибором
4. Сложение и вычитание величин выраженных в единицах одного наименования
5. Знакомство с другими единицами измерения величин и соотношениями между ними
6. Сложение и вычитание величин двух наименований
7. Умножение и деление величины на число

Слайд 14

В первом классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как:

Величины: длина,

В первом классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как: Величины:
масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.
Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Слайд 15

Во втором классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как:

Длина. Единица

Во втором классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как: Длина.
измерения длины - метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени - час.

Слайд 16

В третьем классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как:

Объём. Единицы

В третьем классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как: Объём.
объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Слайд 17

В четвертом классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как:

Оценка площади.

В четвертом классе дети знакомятся с величинами и их измерениями как: Оценка
Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.

Слайд 18

Понятие «длина».

Понятие «длина».

Слайд 19

Длинна – физическая величина, числовая характеристика протяжённости линий. В большинстве систем измерений

Длинна – физическая величина, числовая характеристика протяжённости линий. В большинстве систем измерений
единица длины — одна из основных единиц измерения, через которые определяются другие (производные) единицы.

Слайд 20

Этапы изучения длинны

Этапы изучения длинны

Слайд 21

1 этап

С этой величиной дети знакомятся в дошкольном периоде. В этот

1 этап С этой величиной дети знакомятся в дошкольном периоде. В этот
период у детей формируют представление о трехмерности нашего мира. Поэтому говорят о длине, широте и высоте каждого предмета, хотя в этих случаях речь идет от одной величине – длине. Длина характеризует протяженность предмета. В 1 классе сообщается, что эта величина называется – длинной При введении понятия можно построить беседу, на доске прикреплены предметы или их изображения и предлагаем ученикам описать картинки использую данные слова ( выше/ниже, длиннее/короче, шире/уже, ближе/дальше, толще/тоньше). И сообщаем, что во всех случаях речь идет о размере предметов или их величине. Но с точки зрения математики точнее будет если скажем, что речь идет и длине предметов.

Слайд 22

2 этап

Учим сравнивать по длине разные предметы:
Сначала «на глаз». Предлагаем предметы контрастные

2 этап Учим сравнивать по длине разные предметы: Сначала «на глаз». Предлагаем
по длине, главное правильно использовать термины: длина этого предмета больше длинны другого предмета
К доске прикрепляем две полоски бумаги близкие по длине и предлагаем их сравнить. Дети высказывают разные точки зрения. Чтобы проверить кто прав предлагаем снять полоски и наложить их друг на друга. Разбираем с детьми правила наложения.
Создаем проблемную ситуацию. На доске чертим два отрезка в разном положении, на глаз сравнить сложно, наложение выполнить не можем. Что же делать? Объясняем что в таких случаях нужно использовать «предмет-посредник»

Слайд 23

3 этап

Введение единой единицы измерения длинны и измерительный прибор. перед введением рассматриваем проблемную

3 этап Введение единой единицы измерения длинны и измерительный прибор. перед введением
ситуацию, в которой подчеркиваем, что в жизни использовать разные мерки для измерения длины неудобно. Можно рассказать о различных мерах на Руси, например, использовали локоть. Неудобно, т.к. локоть у разных людей имеет разную длину. Следовательно, нужны единый меры длины и в середине 19 века появляется Международная система измерения (СИ).
Первой единицей измерения, которую вводят, является сантиметр (см). Пишут слово на доске и показывают наименование СМ (без точки). Выдаем мерки в 1 см и полоски, которые будет измерять ученик. Сравниваем мерку с длиной клеток и убеждается, что в одном см две клетки

Слайд 24

4 этап

Сложение и вычитание величин, выраженных в см. задания типа: длина синей

4 этап Сложение и вычитание величин, выраженных в см. задания типа: длина
полоски 6 см, а красной на 3 см больше. Какова длина красной? Решение: 6см+3см=9см

Слайд 25

5 этап

Ознакомление с другими единицами измерения длины. Этот этап длительный. С 1

5 этап Ознакомление с другими единицами измерения длины. Этот этап длительный. С
по 4 класс постепенно вводят другие единицы измерения: мм, дм, км. Каждый раз при введении создают проблемную ситуацию, показывающую, что уже известные единицы измерения не удобна в данной ситуации, следовательно, нужна новая.
При введении мм предлагаем измерять длину отрезка, меньше 1 см. При введении км проводим урок на улице. Для этого выходят в парк. Учитель должен приблизительно показать расстояние в 1 км. От… до… Хорошо, если установлены метки. Шаг ребенка приблизительно 30 см, а взрослого 50 см. чтобы преодолеть метр нужно сделать 3 или 4 шага. Предлагаем пройти определенное расстояние, считая свои шаги. Сосчитать сколько шагов взрослого и ребенка в 1 км.
Изучая различные единицы измерения, особое внимание уделяют соотношению между ними. На этом этапе предлагают задания на перевод одной единицы измерения в другую. При переводе из более крупных мер в более мелкие выполняют умножение, а из мелких в крупные – деление.

Слайд 26

6 этап

Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах двух наименований.
Случаи без перехода

6 этап Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах двух наименований. Случаи
через меру рассматривают устно. С переходом – письменно с столбик.
7 этап
Умножение и деление величины на число.

Слайд 27

План изучения темы и время введения по УМК Школа России Авторы: Морро М.И., Волкова

План изучения темы и время введения по УМК Школа России Авторы: Морро
С.И., Степанова С.В.

Слайд 28

1 класс 1.  Понятие длины как свойства предметов. Прямая и кривая линии. 2.  Отрезок.

1 класс 1. Понятие длины как свойства предметов. Прямая и кривая линии.
Сравнение отрезков. 3.  Сантиметр. 4.  Дециметр.

Слайд 29

М1М часть 1

М1М часть 1

Слайд 30

М1М часть 1 М1М часть 2

М1М часть 1 М1М часть 2

Слайд 31

2 класс 5. Метр. 6. Миллиметр 7. Длина ломаной.

2 класс 5. Метр. 6. Миллиметр 7. Длина ломаной.

Слайд 32

М2М часть 1

М2М часть 1

Слайд 33

3 класс 8. Упорядочивание представлений о длине и единицах ее измерения.

3 класс 8. Упорядочивание представлений о длине и единицах ее измерения.

Слайд 34

Задачи изучения темы

1. Сформировать понятие длины как свойства предметов.
2. Познакомить с единицами

Задачи изучения темы 1. Сформировать понятие длины как свойства предметов. 2. Познакомить
длины и соотношениями между ними.
3. Сформировать умения измерять длину данных отрезков и чертить отрезки заданной длины, сравнивать длины.
4. Научить выражать величины в меньших и больших единицах.
5. Научить выполнять действия над величинами устно и в столбик.

Слайд 35

Основные ошибки, которые допускают учащиеся при построении и измерении отрезков:

а) неправильная установка

Основные ошибки, которые допускают учащиеся при построении и измерении отрезков: а) неправильная
линейки (не с нуля, а с начала линейки);
б) начало отсчета с позиции 1, а не ноль;
в) наклон головы влево или вправо, что искажает результат (смотреть на линейку необходимо строго вертикально

Слайд 36

Первой единицей измерения отрезков (при изучении чисел от 1 до 10) является

Первой единицей измерения отрезков (при изучении чисел от 1 до 10) является
1 см..

Учитель предлагает начертить дома еще один отрезок длиной 1 см и изготовить его модель из цветной бумаги или проволоки. При помощи модели ученики должны уметь решить следующие задачи:
Измерить заданный отрезок. При этом ученик должен: а) точно приложить конец модели сантиметра к одному из концов отрезка; б) с помощью карандаша на отрезке отметить другой конец модели сантиметра; в) от этого конца продолжить откладывать мерку до тех пор, пока не последняя отметка не совпадет со вторым концом отрезка; г) пересчитав количество вложенных в отрезок моделей, сделать вывод о длине отрезка в см).
И т.д

Слайд 37

Следующая единица измерения длины – дециметр(Вводится при изучении чисел от 11 до

Следующая единица измерения длины – дециметр(Вводится при изучении чисел от 11 до
20.)
Мотивацией является потребность измерять соответствующие длины (длину парты). Моделью сантиметра длину парты измерять долго. Нужна новая единица измерения. Методика аналогична методике ознакомления с сантиметром.

Слайд 38

С единицей измерения длины метром дети знакомятся после изучения дециметра при изучении

С единицей измерения длины метром дети знакомятся после изучения дециметра при изучении
чисел от 21 до 100.

Мотивация к введению новой единицы измерения - потребность измерить длину и ширину класса, коридора и т.д. Попробовав измерять уже знакомыми единицами длины сантиметром и дециметром, дети говорят, что это очень неудобно, получаются большие числа

Слайд 39

С миллиметром и километром дети знакомятся при изучении чисел в 1000 почти

С миллиметром и километром дети знакомятся при изучении чисел в 1000 почти
одновременно.

Мотивация - потребность измерять отрезки, длиной меньшие см и большие расстояния

Имя файла: Методика-изучения-длины-в-процессе-изучения-геометрического-материала.pptx
Количество просмотров: 50
Количество скачиваний: 0