Потребности глухих и слабослышащих людей и правила корректного общения с ними

Содержание
1. Особенности глухих и слабослышащих людей;
2. Особые образовательные потребности детей с нарушенным слуха;
3. Правила общение с глухими и слабослышащими.

Особенности глухих и слабослышащих людей
Восприятия речи окружающих детьми с нарушенным слухом
1
2
3
5
Речевое развитие глухих и слабослышащих детей
Особенности познавательной сферы
Особенности личностной сферы
4

Особенности восприятия речи окружающих детьми с нарушенным слухом
Для полноценного понимания речи говорящего, человек с нарушением слуха должны видеть его лицо, губы и слышать его с помощью слухового аппарата.
Слуховой способ восприятия речи, при котором ребенок слушает, не глядя на собеседника, доступен только детям с незначительной степенью снижения слуха (слабослышащие I степени).
Зрительный способ восприятия речи чаще используют глухие дети, которые по артикуляции собеседника частично воспринимают и понимают речь.

Особенности речевого развития глухих и слабослышащих детей
Глухие дети могут овладеть речью только в процессе специального коррекционного обучения.

Дети первой группы (с незначительным понижением слуха):
неправильно произносят отдельные звуки в спонтанной речи;
искажают звуко-слоговую структуру слова;
допускают аграмматизм, который переносится в письмо;
имеют достаточно объемный словарный запас;
испытывают незначительные затруднения при составлении текста;
испытывают затруднения при восприятии отдельных элементов речи и шепота, что нередко вызывает трудности в усвоении программного материала;
Особенности речевого развития глухих и слабослышащих детей

Ко второй группе относятся дети, включенные в коррекционную работу с раннего возраста, которые:
произносят звуки смазанно или искаженно;
затрудняются в интонационном оформлении речи;
допускают стойкий аграмматизм в устной и письменной речи;
испытывают трудности при продуцировании связного высказывания;
читают достаточно быстро;
имеют сниженный, по сравнению со слышащими, объем словарного запаса;
Особенности речевого развития глухих и слабослышащих детей

Третья группа – это слабослышащие и глухие дети с грубым системным нарушением речи, которые, как правило, обучаются в специальных коррекционных образовательных учреждениях
Особенности речевого развития глухих и слабослышащих детей

Особенности познавательной сферы
Особенности внимания:
сниженный объем внимания
меньшая устойчивость, а следовательно, большая утомляемость, так как получение информации происходит на слухо-зрительной основе.
низкий темп переключения: ребенку с нарушением слуха требуется определенное время для окончания одного учебного действия и перехода к другому;
трудности в распределении внимания.

Особенности памяти:
смешивают сходные объекты, что приводит к менее точному их узнаванию и воспроизведению;
воспроизводят лучше целые фигуры, так как испытывают трудности мысленного «оперирования» и сопоставления образов;
часто заменяют одно слово другим в процессе воспроизведения;
стремятся к дословному, текстуальному воспроизведению и не могут передать своими словами прочитанное.
Особенности познавательной сферы

Особенности мышления:
формирование всех стадий мышления в более поздние сроки;
стереотипия мышления при решении задач различного вида;
у детей с нарушениями слуха в начальной школе возможно преобладание наглядно-образного мышления над словесно-логическим;
уровень развития словесно-логического мышления зависит от развития речи плохослышащего учащегося.
Особенности познавательной сферы

Особенности личностной сферы
Плохослышащий ребенок не всегда понимает эмоциональные проявления окружающих в конкретных ситуациях, а значит, не может сопереживать им.
Ребенок с нарушением слуха не может дифференцировать тонкие эмоциональные проявления очень долго, и в подростковом возрасте это проявляется особенно ярко.

Особые образовательные потребности детей с нарушенным слуха
К специальным образовательным потребностям относятся: -
слухозрительное восприятие обращенной речи говорящего человека;
членораздельное, внятное произношение;
для оглохшего – педагогическая помощь по предотвращению распада сформированной речи;
создание современных специальных образовательных программ, соответствующих требованиям Государственного стандарта;

развитие слухового восприятия и его использование в образовательных, познавательных и коммуникативных ситуациях;
обучение ориентировке в пространстве при отсутствии возможности свободно воспринимать речевые и неречевые звучания.
Особые образовательные потребности детей с нарушенным слуха

Правила общение с глухими и слабослышащими
Разговаривая с человеком, у которого плохой слух, смотрите прямо на него. Ваш собеседник должен иметь возможность следить за выражением вашего лица.
Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, назовите его по имени. Если ответа нет, можно слегка тронуть человека или же помахать рукой. Говорите ясно и ровно.

Не нужно излишне подчеркивать что-то. Кричать, особенно в ухо, тоже не надо.
Если Вас просят повторить что-то, попробуйте перефразировать свое предложение.
Используйте жесты. Убедитесь, что Вас поняли. Не стесняйтесь спросить, понял ли Вас собеседник.
Правила общение с глухими и слабослышащими