Его величество УРОК

Его величество УРОК,
Он очень важен в жизни.
Звенит звонок - открыта дверь
В мир знаний и открытий.

Какие бы новации не вводились в школу,
только на УРОКЕ, как и сотни лет назад,
встречаются участники образовательного процесса:
УЧИТЕЛЬ
и УЧЕНИК.

Между ними
– океан знаний
и рифы противоречий.

УЧИТЕЛЬ
всегда будет КАПИТАНОМ в этом плавании
и ШТУРМАНОМ.

Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками,
он как был ,
так и остается
ГЛАВНЫМ действующим лицом
на любом уроке.

Потому, что
- всегда старше,
за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний.
Но все это не облегчает, а осложняет его жизнь.

Если,
конечно,
он – УЧИТЕЛЬ.

А УЧИТЕЛЬ в отличие от урокодателя,
работает не перед безликой аудиторией
или пустым глазом объектива телекамеры.

Перед УЧИТЕЛЕМ –
живые, вечно меняющиеся непредсказуемые УЧЕНИКИ,
от которых, не всегда знаешь, что ожидать.

С целью повышения педагогического мастерства и квалификации, самодиагностики,
в нашей школе организована система
ОТКРЫТЫХ УРОКОВ.

ОТКРЫТЫЙ УРОК
– одна из форм методической работы.

На открытом уроке
УЧИТЕЛЬ показывает свои методические разработки,
наиболее удачные формы организации деятельности учащихся, используемые им в своей практике.

На открытом уроке
присутствуют многие учителя,
затем проходит обсуждение и анализ урока.

Анализируя работу учителей, включившихся в систему открытых уроков можно сделать вывод -
целенаправленная деятельность методической службы школы по совершенствованию педагогического мастерства позволила коллективу перейти к решению сложных задач по формированию системы профильного обучения на базе общеобразовательной школы.

СТРУКТУРА УРОКА
совокупность ЭЛЕМЕНТОВ УРОКА обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах.
УРОК
- клеточка педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
(Скаткин М.)
СТРУКТУРА УРОКА должна соответствовать ЦЕЛЯМ

I. Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока.
СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА.
II. Проверка домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала предыдущей темы и подготовка школьников к восприятию новой информации.
III. Основная часть. Изучение нового материала (20 минут). Научное, увлекательное, доступное изложение нового материала с привлечением учащихся..
IV. Первичное закрепление знаний (10 минут).
Можно использовать специальные задания после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и применения знаний.
V. Подведение итогов урока (2 минуты).
Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся.
VI. Информация о домашнем задании (3 минуты).
Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения.

РОЖДЕНИЕ ЛЮБОГО УРОКА
? начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной ЦЕЛИ - чего учитель хочет добиться;
? затем установления СРЕДСТВА - что поможет учителю в достижении цели,
? а уж затем определения СПОСОБА - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКА

ВИДЫ ОБОБЩЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
- это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Повышение качества знаний учащихся.
Овладение учащимися ключевыми компетентностями.
Формирование научно-исследовательских навыков обучающихся.
«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».
А. Дистервег:
Индивидуальная тема самообразования:
«Организация образовательного процесса в условиях деятельностного подхода на уроках информатики».