Компетенции современного учителя. Классификатор компетенций (КК)

Классификатор компетенций (КК) –
систематизированный и кодированный перечень
знаний, умений, деятельностных навыков преподавателя по выполнению своих профессиональных функций

Цели классификатора
Конкретизация результативно-целевого компонента преподавательской деятельности;
2. Диагностика уровня сформированности
компетенций преподавателей;
3. Диагностика процесса саморазвития и самосовершенствования преподавателей

Цели классификатора
4. Определения особенностей подготовки преподавателей
5.Выявление уровня
сформированности дидактических компетенций
6.Организация текущего контроля и аттестации преподавателей

Цели классификатора
7.Опредление потребности в повышении квалификации
8.Организация процесса саморазвития и самосовершенствования преподавателя в системе непрерывного образования

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Особые профессинально значимые свойства, качества, особенности преподавателя, обеспечивающие реализацию профессионально-педагогических, методических стратегий в целях формирования у обучающихся различных компетенций

Методические компетенции
Предметные методические компетенции
Методологические компетенции
Профессионально-коммуникативные компетенции
Проектно-методические компетенции
Контролирующие компетенции

Дидактические компетенции
I. Методологическая компетенция:
1. Знание особенностей современной образовательной политики государства, образовательного учреждения

Дидактические компетенции
II. Технологическая компетенция
Знание реестра образовательных технологий
Владение технологией проектной деятельности
Практика стратегического, тактического, оперативного анализа и планирования
Использование информационно-коммуникационных технологий

Дидактические компетенции
III. Профессионально-коммуникативная компетенция
Знание коммуникативных техник и владение ими
Умение ставить коммуникативные задачи и использовать речевые и невербальные приемы для их реализации
Умение организовать коммуникативное сотрудничество со всеми участниками образовательного процесса
Знание мотивов коммуникативного отчуждения и техник его преодоления (в том числе мотивация, стимулирование)
Сохранение высокого уровня собственной речевой культуры

Дидактические компетенции
IV. Проектировочно-методическая компетенция
Знание технологии проекта
Умение проектировать развитие образовательного процесса, его фазы, встраивать образовательный фрагмент в общую концепцию образования по предмету
Знание идей ноосферного (опережающего образования).

Дидактические компетенции
V. Компетенция контроля
Знание форм контроля
Знание стандарта сроков и периодичности контроля
Умение составлять документы по сопровождению контроля, в том числе аналитические справки
Владение принципами шкалирования результатов контроля
Умение достигать оптимального уровня разработанности критериев контроля

I. Методическая компетенция (многокомпонентная структура) представляет совокупность теоретико-практической деятельности преподавателя и ориентирована преимущественно на занятие.
Компоненты компетенции:

Методическая компетенция
1 фаза: до занятия (проектирование занятия)
Проектировочная (навыки моделирования, конструирования сценария коммуникативных ситуаций)
Когнитивная (познавательный объем, закладываемый в проект занятия)
Дискурсивная (занятие в системе занятий и системе обучения предмету)
Медийная (информативность занятия и информированность преподавателя)
Технологическая (включение традиционной и инновационных технологий, уровень владения ими)

I. Методическая компетенция
2 фаза: занятие (реализация проекта занятия)
Мотивирующая (приемы, формы мотивации и стимулирования на усвоение материала)
Интерактивная (мобильность отслеживания результативности процедур)
Коммуникативная (выстраивание культуры диалога всех участников занятия)
Наблюдательно-оценочная (реализация траектории индивидуального развития обучающегося)

I. Методическая компетенция
3 фаза: после занятия (оценка реализации проекта)
Рефлексивная (объективность и объем самооценки учителя по проведенному занятию)
Исследовательская (готовность к научно обоснованному подходу к устранению недочетов)
Стратегическая (умение видеть работу в контексте реализации темы самообразования)

II. Компетенция профессионального развития предполагает:
а) способность к профессиональному совершенствованию в предмете, в методике, в концепции развития в рамках кратко- и среднесрочных программ;
б) готовность к непрерывному личностному и профессиональному росту .
1. Самообразовательная
2. Компетенция профессионального самосознания (репрезентация профессиональной когнитивистики)
3. Научно-исследовательская
4. Индивидуальный стиль деятельности
5. Профессиональная мобильность

Самообразовательная компетенция
Способность к самостоятельному углублению и расширению дидактических знаний, рост мастерства

Компетенция Д сознания
Д самоанализ
Самооценка Д мастерства
Профессионально-критическая рефлексия, выделение перспектив Д совершенствования
Осознавать и использовать собственные качества и свойства личности при организации процесса обучения

Профессиональная автономия
Управление собственной профессиональной деятельностью
Самостоятельная постановка педагогических задач
Выбор целей, форм, приемов средств обучения
Выработка индивидуальной стратегии достижения самостоятельно поставленных целей

Профессиональная мобильность преподавателя
Умение обобщать выводы и переносить их на решение нестандартных ситуаций, возникающих в практике
Умение корректировать и по мере необходимости изменять свою деятельность согласно определенной ситуации
Умение быть готовым к постоянным новшествам и изменениям в системе образования
Умение находить рациональные, эффективные решения педагогических проблем
Умение выбирать оптимальные режимы и вырабатывать новые алгаритмы своей деятельности