Музыкальные способности ребенка-дошкольника

Способности
⚫ Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности /Кирнарская Д.К.
⚫ Музыкальные способности – индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие потребностям музыкальной деятельности и являющиеся условием успешного её выполнения.
Большинство авторов разделяют способности на общие и специальные.

Виды способностей

Виды способностей
Качественное индивидуально своеобразное сочетание общих и специальных способностей образует более широкое понятие – музыкальная одарённость.
К её показателям относятся:
- блестящие музыкальный слух и память;
- пластичный, скоординированный двигательный аппарат;
- необычайная обучаемость;
- работоспособность в музыкальной деятельности.
Способности не даются человеку в готовом виде при рождении, а формируются при жизни в деятельности.

Задатки
Человек не рождается со способностями. Врождёнными могут быть только задатки.
Задатки – особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому человеку от рождения.
Психологи утверждают:
- задатками музыкальных способностей выступают основные сенсорные, интеллектуальные, мнемические, двигательные и другие функции человеческой психики (В. П. Анисимов и др.);
- «задатки взаимосвязаны со способностями и являются предпосылками к их развитию»;
- тяготение ребёнка к определённой деятельности — первый признак зарождающейся способности;
- дети одарены ко всем видам художественного творчества; это — возрастная одарённость, сензитивность к развитию способностей во всех видах художественной деятельности, в том числе и музыкальной.

Условия музыкального развития ребёнка
Музыкальное воздействие на ребёнка в пренатальный период, пребывание его в насыщенной музыкальной среде и слуховой опыт способствуют созреванию необходимых нервных связей в структуре мозга. Всё это как бы «включает» природные задатки, которые предопределены генетически или анатомически.
Важным фактором развития музыкальных способностей выступает интенсивность и планомерность обучения, сказывающаяся как на музыкальном, так и на общем уровне развития ребёнка
Первичные условия музыкального развития
Звуковысотный слух
Чувство ритма
Музыкальная память

Характеристика музыкальных способностей
Музыкальные способности – это способности необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности. Они объединяются в понятие музыкальность.
Музыкальность – комплекс способностей необходимых для осуществления всех видов музыкальной деятельности (Б.М. Теплов).

Характеристика музыкального развития детей
Наиболее сензитивным для развития музыкальных способностей детей считается период от 2 – 2,5 до 11 – 13 лет.
Музыкальное развитие, как и любые другие психические и физиологические процессы, идёт по возрастающей линии.
Музыкальное развитие
Непроизвольные отклики
на музыку
Импульсивное стремление петь,
двигаться под музыку
Смутные приятные ощущения
звуков
Эстетическое отношение
к музыке
Выразительное
исполнение
Эмоционально и сознательное
прослушивание произведения

Развитие музыкальных способностей
Все способности развиваются в деятельности.
Эмоциональная отзывчивость на музыку может быть развита во всех видах музыкальной деятельности, но лучше всего она развивается при:
- восприятии музыки (предшествует и сопутствует всем видам музыкальной деятельности);
- музыкально-ритмических движениях, так как проявляется ярче всего в ладовом чувстве (эмоциональный компонент слуха) и чувстве ритма.
Ладовое чувство может успешно развиваться в процессе:
- восприятия музыки (её узнавания, определения, закончилась ли мелодия);
- пения (дети контролируют слухом правильность интонации).
Музыкально-слуховые представления – в видах деятельности, которые требуют различения и воспроизведения мелодии по слуху: в пении, в игре по слуху на звуковысотных музыкальных инструментах.

Диагностика музыкальных способностей
Для того чтобы обучение носило развивающий характер, важно контролировать развитие музыкальных способностей детей. В теории и практике музыкального воспитания принята диагностика, основанная на выявлении трёх основных музыкальных способностей по Б.М. Теплову: 1) ладовое чувство, 2) музыкально-слуховые представления; 3) чувство ритма.
Эмоциональная отзывчивость на музыку (центр музыкальности) в наибольшей степени проявляется в первой и третьей способностях.
Исходя из этой структуры музыкальности важно определить показатели развитости каждой музыкальной способности в соответствии с возрастными возможностями детей.

Рекомендации воспитателям и родителям
для развитие музыкальной способности.
Побуждать активный интерес к музыке, развивать правильное ее восприятие, формировать чувства и представления детей, стимулировать их нравственно - эстетические переживания, способность к эмоциональной отзывчивости. Побуждать к самостоятельным действиям: высказывать свои впечатления о музыке, исполнять (без помощи взрослых) знакомые песни, применять их в самостоятельной деятельности. Воспитывать музыкальный вкус детей, оценочное отношение к прослушанным произведениям, к собственному исполнению песен, танцев, хороводов и т.д. Развивать у детей чувство уверенности в себе. Развивать коммуникативные функции речи у детей

Рекомендации к педагогу:
1.Побуждать активный интерес к музыке, развивать правильное ее восприятие, формировать чувства и представления детей, стимулировать их нравственно - эстетические переживания, способность к эмоциональной отзывчивости.
2.Побуждать к самостоятельным действиям: высказывать свои впечатления о музыке, исполнять (без помощи взрослых) знакомые песни, применять их в самостоятельной деятельности. 3.Воспитывать музыкальный вкус детей, оценочное отношение к прослушанным произведениям, к собственному исполнению песен, танцев, хороводов и т.д.
4.Развивать у детей чувство уверенности в себе.
5.Развивать коммуникативные функции речи у детей.
6.Формировать у детей чувство коллективизма и ответственности.

Рекомендации для родителей:
1.Приобщать детей к музыкальной деятельности.
2.Поощрять творческие способности детей.
3.Развивать у детей эстетическое отношение к музыке.
4.Привлекать внимание детей к богатому и разнообразному миру звуков. Итак, музыкальные способности у всех детей выявляются по-разному. У кого-то все три основные способности проявляются достаточно ярко, развиваются быстро и легко. Это свидетельствует о музыкальности детей. У других способности обнаруживаются позже, развиваются труд нее.

Заключение.
Музыкальные способности – индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие потребностям музыкальной деятельности и являющиеся условием успешного её выполнения.
Большинство авторов разделяют способности на общие и специальные
Способности не даются человеку в готовом виде при рождении, а формируются при жизни в деятельности. Врождёнными могут быть только задатки.
Важным фактором развития музыкальных способностей выступает интенсивность и планомерность обучения, сказывающаяся как на музыкальном, так и на общем уровне развития ребёнка
Для того чтобы обучение носило развивающий характер, важно контролировать развитие музыкальных способностей детей. В теории и практике музыкального воспитания принята диагностика, основанная на выявлении трёх основных музыкальных способностей по Б.М. Теплову: 1) ладовое чувство, 2) музыкально-слуховые представления; 3) чувство ритма.
Исходя из этой структуры музыкальности важно определить показатели развитости каждой музыкальной способности в соответствии с возрастными возможностями детей.

Информационные ресурсы
1.Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. М.: Академия, 2005. 320 с.
2. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2014. 256 с.
3. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста: учеб. пособие для вузов / А.Н. Зимина. – М.: ВЛАДОС, 2000. 304 с.
4. Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. М.: Таланты – XXI век, 2007. 367 с.
5. Кирнарская Д.К., Киященко Н.И, Тарасова Т.В. и др. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика. М.: Академия, 2003. 367 с.
6. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. фак-ов дошк. воспит. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 240 с.