Педагогическая диагностика

Для педагога- практика целью ( преимущественно) является изучение особенностей развития ребенка, контекста его социокультурного опыта, - для составления прогноза развития и выбора эффективного подхода к организации взаимодействия с детьми.

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Особенности сформированности социокультурного опыта ребенка, в том числе и особенности его индивидуальной субкультуры.
Результаты воспитания, обучения, образования, т.е. воспитанность, обученность, образованность, компетентность.
Личностные и субъективные проявления ребенка, развивающие под влиянием условий педагогического процесса – его интересы, склонности, изобретательность, продуктивность.
Особенности поведения ребенка в ситуациях познания, преобразования и взаимодействие с окружающем миром.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Педагогическая диагностика нацелена на помощь ребенку в педагогическом процессе. Результаты диагностики - конфиденциальная информация. Результаты нужны воспитателю, чтобы правильно построить образовательную работу, понять, чем и как можно помогать детям. Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребенка обстановке. При проведении наблюдения происходит процесс сравнения проявлений конкретного ребенка и идеальной нормы развития. Представление воспитателя о развитии ребенка складывается из множества частных оценок.

Проектирование педагогического процесса по результатам педагогической диагностики На основе диагностики воспитатель ставит цели педагогической деятельности. Для постановки целей надо сформулировать ответ на три вопроса:
В чем заключается проблема данного ребенка?
Что можно определить как достижение ребенка?
Чего мы хотим достичь за несколько недель? (будьте конкретными и реалистичными в постановке задач).
Какая специальная работа может помочь решению проблем и поддержке достижений.

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Цель: изучение особенностей личностно-социального развития детей третьего года жизни.
Задачи диагностики: Изучение особенностей личностно-социального развития ребенка.
Определение своеобразия взаимодействия в педагогическом процессе.