Построение модели методического сопровождения повышения эколого-профессиональной компетентности педагогов

Тема: ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭКОЛОГО - ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ.
Городское методическое объединение для воспитателей по экологии на базе ДОО
Городской конкурс макетов на базе ДОО
Методические посиделки «Экологическое лукошко»
Акция «Цветущий детский сад»

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Научно-исследовательские условия:
современный анализ проблемы повышения эколого – педагогической компетентности педагогов ДОО (С.В. Алексеев, А.А. Нестерова, Н.Д. Андреева, И.Н. Асаева, С. Н. Глазачев, А. Н. Захлебный, О. В. Моисеева, И. М. Наумова, О.А. Зыкова, Т.А. Маркова, С.Н. Николаева);
внедрение современных исследований по проектированию компетентностной модели педагога, осуществляющего свою профессиональную деятельность в современных социокультурных условиях (Майер А.А., Чеменева А.А., Вербовская Е.В., Попова В.Р.).
Методические условия:
изучение опыта других ОО;
работа в составе творческой группы МБДОУ д/с № 14 по разработке методических пособий для педагогов и воспитанников;
трансляция опыта Учреждения.
Организационно-педагогические:
руководитель городского методического объединения по познавательному развитию дошкольников с 2014г.;
участие в инновационной работе на базе МБДОУ д/с №14 по направлению «Экология–культура–образование как системообразующий фактор эстетического и художественно-творческого развития детей в воспитательном пространстве образовательного учреждения» под руководством кафедры педагогики дошкольного и начального образования факультета дошкольного и начального образования с 2014г.

АКТУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Обострение экологической проблемы в стране и в мире;
привлечение внимания общества к вопросам экологического развития РФ - «2017 год - Год экологии в России»; Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
низкий уровень экологической культуры детей и взрослых (С.Н. Николаева, Т.А. Серебрякова);
устойчивые негативные стереотипы поведения по отношению к окружающей социоприродной среде – жадность, недальновидность, эгоизм. (Проект Программы экологического воспитания детей и молодежи в системе образования Российской федерации на 2017-2020 годы);
условием овладения детьми экологической культурой является готовность воспитателя к осуществлению этой педагогической миссии. (Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И.А. Хайдурова)
современный педагог ДОО – субъект современного образования, который способствует повышению экологической культуры воспитанников и реализует идеи современной экологической политики;
И.Н. Асаева, Е.А. Макарова, А.А. Нестерова и др. отмечают, что сегодня углубляется противоречие между требуемым и реальным уровнем профессиональной компетентности воспитателей;
потребность в актуализации экологического потенциала профессиональной педагогической деятельности.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Экологическая компетентность должна быть выделена как одна из наиболее значимых в комплексе профессионально важных качеств воспитателя дошкольного учреждения (И.Н.Асаева)
Эколого-педагогическая компетентность - интегративное профессионально-личностное образование, проявляющееся в способности и готовности педагога решать задачи экологического образования дошкольников (А.А.Нестерова)
Эколого-профессиональная компетентность: теоретическая (знание основ экологии и ее связей с другими науками, искусством); методическая (освоение современных методик экологического образования и умение реализовывать на практике интегрированный подход в обучении); ценностная (изменение ценностных ориентиров, воспитание у педагога понимания чувства ответственности за свои действия и состояние окружающей среды); деятельностная (участие в реальной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды
Современный педагог, готовый к эколого-профессиональной деятельности и способный к эколого-профессиональной рефлексии, обладает эколого-профессиональной компетентностью (Е.В.Вербовская)
Решить задачу становления и совершенствования экологической культуры для всех участников образовательных отношений возможно через развитие эколого-педагогической компетентности коллектива (С.Н.Николаева).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАДАЧИ
Цель: построение модели методического сопровождения повышения эколого - профессиональной компетентности педагога.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
Создание в образовательном учреждении атмосферы значимости экологического воспитания, условий для становления эколого-педагогической компетентности коллектива будет способствовать развитию экологического мышления, творческих способностей, экологического сознания и экологической культуры личности дошкольников.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
I этап. Организационно – аналитический (январь-май 2016)
Анализ педагогических кадров:
Диагностика сформированности эколого-профессиональной компетентности (С. Д. Аубакирова, С.Н.Николаева)
Карта
Игра
Анкета

Педагогический коллектив
Становление ЭПК
Совершенствование ЭПК
Мастера
Постоянно-действующий семинар
с определенным содержательно-процессуальным алгоритмом
Отчет за месяц (функция контроля, показ системности работы, самоанализ)
Анализ старшим воспитателем проведенных мероприятий (функция коррекции, регулирования, стимулирования)
Планирование на следующий месяц (функция предупреждения ошибок)
Теоретический блок (функция повышения теоретического уровня)
Общая оценка (мотивация)
Определение профессиональных дефицитов и перспектив саморазвития.
Высокий уровень эколого-профес-
сиональной компетентности
Рефлексивное прогнозиро-вание.
Модель методического сопровождения эколого-профессиональной компетентности педагогов в ДОО

Цель: овладение педагогами содержанием, методами и технологиями экологического воспитания дошкольников; развитие интереса к данному направлению.(задачи конкретно по развитиюЭПК)
Результат: повышение эколого-профессиональной компетентности педагогов. Сформировано умение выявлять профессиональные затруднения в собственной деятельности и намечать траекторию своего развития.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
II этап. Деятельностный (сентябрь 2016-сентябрь 2018)
Группа педагогов – становление ЭПК – 3 чел. (23%)

Цель: развитие компонентов эколого-профессиональной компетентности и творческого потенциала педагогов.
Результат: повышение ЭПК педагогов, уровня самостоятельности и ответственности за результаты своей деятельности, развитие собственного интереса к данному направлению, выявление творческих решений.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Группа педагогов – совершенствование ЭПК – 7 чел. (54%)

Цель: организация активного участия педагогов в инновационной деятельности, в повышении имиджа Учреждения.
Результат: создание в ДОО атмосферы значимости экологического воспитания. Включенность 80% педагогических кадров детского сада в активную профессионально-творческую и инновационную экологическую деятельность.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Группа педагогов – мастера – 3 чел. (23%)

Результативность практической реализации процесса повышения эколого-профессиональной компетентности воспитателей, ее влияние на развитие детей дошкольного возраста.
III этап
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
III этап. Аналитико-обобщающий (сентябрь 2018-декабрь 2018)
План ПДС

в практическом применении модели методического сопровождения педагогов по повышению эколого-профессиональной компетентности. Описаны:
алгоритм постоянно действующего семинара;
модель методического сопровождения педагогов по повышению ЭПК;,
этапы, направления, содержание, формы методического сопровождения.
Разработаны:
диагностика ЭПК педагогов;
планы и материалы постоянно действующего семинара по повышению ЭПК педагогов;
дидактические игры, пособия, электронные образовательные ресурсы (познавательного, развивающего характера) для работы с детьми дошкольного возраста;
методические материалы по организации эколого-развивающей среды в ДОО.
материалы могут быть использованы старшими воспитателями ДОО для организации методического сопровождения педагогов по повышению эколого – профессиональной компетентности с целью повышения качества образования.
НОВИЗНА
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
ДИАПАЗОН ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
И СТЕПЕНЬ ЕГО НОВИЗНЫ

Участие воспитанников в конкурсах экологического направления: конкурс «Природа моего края» при поддержке Министерства экологии и природных ресурсов Нижегородской области, 2017;
Региональный конкурс театрального творчества для детей дошкольного возраста (экологические постановки), 2017-2018, лауреаты
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОСТИГНУТЫЕ ЭФФЕКТЫ
Победитель областного этапа Всероссийского смотра - конкурса ДОО на лучшую постановку экологического воспитания, 2017 (1 местоПобедитель областного этапа Всероссийского смотра - конкурса ДОО на лучшую постановку экологического воспитания, 2017 (1 место); участие в городском (областном) конкурсе «Детский сад – цветущий сад», 2017Победитель областного этапа Всероссийского смотра - конкурса ДОО на лучшую постановку экологического воспитания, 2017 (1 место); участие в городском (областном) конкурсе «Детский сад – цветущий сад», 2017, 2019
Инновационная деятельность «Формирование основ экологической культуры дошкольников через досуговую деятельность», с 2014г.
Проведение городских экологических мероприятий на базе ДОО:
Конкурс среди ДОО «Лучший экологический макет» Конкурс среди ДОО «Лучший экологический макет» (1 место,2017)Конкурс среди ДОО «Лучший экологический макет» (1 место,2017); «Климатические зоны Земли» (1 место, 2018); городских методических объединений 2017-2019; научно – практического семинара «Формирование экологической культуры дошкольников в досуговой деятельности»
Высокая степень участия родителей в экологических мероприятиях (мастер-класс «В гармонии с природой», Высокая степень участия родителей в экологических мероприятиях (мастер-класс «В гармонии с природой», экскурсия на родникВысокая степень участия родителей в экологических мероприятиях (мастер-класс «В гармонии с природой», экскурсия на родник, акция «Посади дерево» и др.)
Выход педагогов на высшую кв.категорию с обобщением педагогического опыта по экологическому образованию.
Ежегодное очное участие педагогов в областных конференциях по экологическому воспитанию.

ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Руководитель ГМО по познавательному развитию воспитанников с 2017г.
Член жюри эколого-познавательных городских конкурсов (педагогических, детских)

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155.
Асаева И.Н. Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений //Современные проблемы науки и образования. – 2008. – № 4.
Волобуева Н.М. Новое в организации методической службы детского сада // Основы педагогического менеджмента. – 2012. – №1.
Зыкова О.А. Организационно-педагогические условия развития экологической культуры субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения.- М., 2012.
Макарова Е.А. Методика формирования экологической компетентности будущих учителей: технологии сотрудничества. – Самара, 2011.
Майер А.А., Богославец Л.Г. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера. - 2012.
Майер А.А. Профессиональные деформации педагога дошкольного образования: от профилактики к саморазвитию. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: для работы с детьми 3-7 лет. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2016.
Нестерова, А.А. Формирование эколого-педагогической компетентности будущих педагогов дошкольного образования. - Чебоксары, 2011.
Сервер министерства природных ресурсов и экологии РФ [сайт]. URL: http://ecoyear.ru.
Чеменева А.А., Вербовская Е.В., Попова В.Р. Компетентностная модель современного педагога ДОО в контексте реализации ФГОС ДО / А.А. Чеменева, Е.В. Вербовская, В.Р. Попова // Нижегородское образование. – 2015. - № 3.