Речевое развитие детей раннего возраста с проблемами в развитии

Объект исследования: процесс речевого развития детей раннего возраста.
Предмет исследования: особенности речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования: выявить особенности речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Гипотеза исследования: коррекционно-логопедическая работа с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья будет эффективна при соблюдении следующих условий:
- определении проблем речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья для последующего проведения коррекционно-логопедической работы с ними;
- включении в коррекционно-логопедическую работу родителей детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья;
- учете возрастных и речевых особенностей детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме особенностей речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.
2. Подобрать методики по выявлению уровня речевого развития у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.
3. Выявить особенности коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.
4. Предложить методические рекомендации для логопедов и родителей по коррекционно-логопедической работе с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- констатирующий эксперимент;
количественный и качественный анализ результатов исследования.
Методологической основой исследования являются труды следующих авторов: Выготского Л.С., Гвоздева А.Н., Левиной Р.Е., Леонтьева А.Н., Мелешко С.Д., Пантюхиной Г.В., Приходько О.Г., Стребелевой Е.А. и др.

Теоретическая значимость исследования: теоретически обосновывается эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы педагогами в коррекционно-логопедической работе с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Организация исследования: опытно-экспериментальной базой исследования явились МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» городского округа «город Якутск», МБДОУ ЦРР – Д/с №2 «Олененок» городского округа «город Якутска».
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

1.1. Речевое развитие детей раннего возраста онтогенезе
Речевое развитие детей раннего возраста можно охарактеризовать тем, что уже в первые месяцы жизни дети начинают среди звуковых раздражителей выделять и фиксировать речевые воздействия окружающих людей.
К концу первого года у детей наблюдается углубление анализа уже самих речевых звуков: выделяются два разных параметра – тембровый и тональный.
Во втором полугодии ребёнок переходит к более сложному взаимодействию с взрослым. После полутора лет ребёнок становится инициативным. Появляется вопрос: «Это что?» Темп развития речи сразу же возрастает. К концу второго года ребёнок употребляет до 300, а к концу третьего года – от 500 до 1500 слов.
К трём годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребёнка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.

1.2. Специфика речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья
Особенности речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья показали их неоднородность по структуре отклонений развития, особенностям развития речевого общения как коммуникативной деятельности, первичности и вторичности речевого дизонтогенеза, сформированности вербальных средств общения и уровню речевого развития. Понимание механизмов ведущего нарушения развития и знание специфики речевого дизонтогенеза у определенной категории детей позволяет разработать адекватную стратегию логопедической работы с ними и добиться достаточно высоких результатов в ходе коррекционно-развивающего воздействия.

1.3. Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья
Основные направления коррекционно-логопедической работы: нормализация состояния и функционирования органов артикуляции посредством дифференцированного и точечного массажа, артикуляционной гимнастики, развитие зрительного и слухового восприятия, развитие эмоциональных реакций, развитие движений руки и действий с предметами, формирование подготовительных этапов развития понимания речи, развитие подготовительных этапов формирования активной речи. Эти направления видоизменяются в зависимости от возраста ребенка, уровня его развития и его возможностей.

Методики для выявления уровня речевого развития детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья
Обследование уровня восприятия и понимания речи взрослого по методике Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г.
Обследование объема пассивного и активного словарного запаса по методике Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г.
Обследование произносительной стороны речи по методике Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г.

Диаграмма результатов обследования уровня восприятия и понимания речи взрослого по методике Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г.

Диаграмма результатов обследования объема пассивного и активного словарного запаса по методике Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г.

Диаграмма результатов обследования произносительной стороны речи по методике Мастюковой Е.М., Московкиной А.Г.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

Научный отчет магистранта
о выполнении учебного плана и полученных научных результатах