Презентации, доклады, проекты по педагогике

Умению любоваться красотой, удивляться, тоже мастерство, которому надо учиться! Украшения бывают и яркими,

Тема занятия: « Портрет Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов» Цель урока: Развивать творческие способности, желание и умение видеть и создавать прекрасное, аккуратность, интерес к рисованию. Поэтапное рисование, это метод рисования, который позволяет создавать рисунок последовательно, по этапам, от простого к сложному. При помощи таких картинок будет намного проще понять структуру изображения и нарисовать его по шагам. Такой способ работы очень удобен, и используется во время занятий кружка ИЗО «Алдын бийир» при МБУ СДК Хемчик. Можно будет легко смогут воспроизвести рисунок. При рисовании можно возвращаться к любому этапу. Снегурочка это сказочная девочка — воплощение чистоты, красоты и юности. Ее присутствие делает праздник весёлым, радостным и светлым. Рисунок Снегурочки начинается с замысла. Нужно подумать, какими будут ее черты лица, настроение, обстановка вокруг. Большую роль в создании образа девушки играет костюм. Как правило, снежную красавицу изображают в старинной русской одежде, например, в сарафане и короткой шубке. Обязателен головной убор — кокошник, корона или меховая шапочка. Шаг 1 Поэтапное изображение девочки начинается с построения фигуры. Нарисуйте овальную голову, затем верхнюю часть туловища, облаченную в накидку-пелерину. Завершите костюм юбкой до пола трапециевидной формы. Такой вид одежды был популярен в старину. Края накидки и юбки сделайте закругленными. Наметьте линии рук.

П.И. Пидкасистый дает следующее определение беседы: «Это диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит детей к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного». Он выделяет следующие преимущества беседы : активизирует познавательную деятельность детей; имеет большую воспитательную силу; является хорошим диагностическим средством; развивает память, речь, внимание воспитанников. Педагог – исследователь В.П. Созонов отмечает, что с помощью беседы в воспитательной деятельности можно решить ряд следующих задач: формировать мысли в виде законченных суждений; развивать умение слушать других; анализировать свое и чужое поведение, ставить себя на место партнера, оценивать себя.

Картинка 1. Помощь родителям Картинка 1. Помощь родителям (Кто? Что?) Уборка, пылесос, девочка, мальчик, помощь, мусор, пыль, родители, квартира, тряпка, день, чистота, порядок (Что делать?) Убирать, стараться, протирать, пылесосить (Какой? Какая?) Выходной, грязный, мокрый, чистый, дружный

Технология ориентирована на развитие личности учащихся, на формирование необходимости самостоятельного познания и творческого подхода к обучению. В процессе применения этой технологии вырабатываются следующие учебные умения: умение видеть свои «знания» и «незнания»; умение работать в группах; графически оформлять материал; умение обобщать и систематизировать полученные знания;

Гамак для айройоги Стеклянные шарики (15-20 кг) https://express-china.ru/buy/steklyannye_shariki/

СОНЯШНИК - чи не найсильніший серед квітів... він знайшов своє місце під Сонцем. І не міг не знайти, бо постійно орієнтується на небесне Світило - повертає за ним свою схожу на Сонце голову. Тож Сонце його не засліплює, а це означає, що він не боїться осліпнути від успіхів чи досягнень... Батьківщиною соняшнику є Північна Америка. За легендою боги подарували індіанцям ця квітка, що символізує сонце, тому соняшник був священним символом для індіанського племені.  У XVI столітті іспанці завезли соняшник до Європи.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Выбери игру Характеристика звука [п] Характеристика звука [т] «Услышь звук» «Раздели на слоги» Расскажи о звуке [п]

1 раунд 3 раунд 2 раунд 1 раунд Из истории языка

Янсенизм в Нидерландах. 1. Крепкий иммунитет лучше любой аптечки

Сакура — своеобразный национальный символ Японии. Этому, так недолго цветущему дереву, в Японии посвящено великое множество стихов и песен. Время его цветения у японцев считается особым. В эти дни всё вокруг покрывается удивительными белыми и розовыми цветами. В древних письменах уже в седьмом веке, со времен правлении династии Танг упоминается о проведении праздника Ханами в это время членами императорской семьи. Это праздник стала праздновать, приближенная к императорской семье, знать, потом его стали отмечать самураи, а за затем и все население империи. К этому дню готовили угощения, писали стихи и песни, пировали и развлекались, восхваляя бога за радость в виде этого прекрасного цветения природы. Праздник цветения сакуры отмечается 27 марта. Предлагаю сделать ветку красивого дерева и украсить ею свою комнату. Для работы нам понадобится Ветки любого кустарника Проволока тонкая или клей. Салфетки розовые и белые. Гуашь белая. Кисть. Ножницы. Иголка и белые нитки.

ВЫЗОВ КОНКУРСА (выбрать из списка вызовов) Кейсовое задание «Название кейса» Авторы кейса Название организации Как решить кейсовое задание? Кейсовое задание — это практическая задача по проработке концептуального решения, которое тебе нужно выполнить вместе с командой. Что же предстоит сделать? Чтобы разобраться с кейсовым заданием, тебе стоит изучить проблематику, над решением которой предстоит поработать, понять какие решения уже существуют, оценить их эффективность, проанализировать и сделать выводы, аргументировать необходимость работы над темой. 1 Погрузиться в тему! Предложи свою идею или концепцию решения кейса. Изобрази ее графически с помощью схемы, таблицы или модели. Напиши краткое описание того, как оно будет или должно работать, какую пользу принесет. 2 Придумать решение! Как достичь цели и реализовать твою идею? Спланируй основные шаги, которые необходимы для возможной реализации твоего проекта, определи ресурсы, которые потребуются и их источники. 3 Продумать шаги! Выполняй каждую часть задания на отдельных слайдах и расскажи нам максимально подробно о том, что получается. Даже если это не будет итоговый результат, нам интересно посмотреть, что удалось сделать за имеющееся у тебя время! 4 Показать, что получается! Команда имеет 2 контура: внутренний и внешний. Внутри твоей команды может быть от 2 до 5 участников (школьников 8–10 классов) и педагог-наставник, который поможет в работе на кейсом. Расскажи, кто в какой роли работал и в чем его основной результат. Внешний контур — это те эксперты, с которыми удалось поговорить, чтобы обеспечить экспертизу своего проекта. Может быть, с учителем, директором школы, профессором в вузе? А может, ты написал ученому или взял интервью у всемирно известного эксперта? 5 Собрать команду!

Кукольный кружок «Теремок» БУК ««Тарногская МЦБС» Шевденицкий филиал Руководитель Савинская Наталья Сергеевна БУК Тарногская МЦБС Шевденицкий филиал

10 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 The capital of Britain is... Ответ London

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ Подвижные игры являются сильнейшим средством всестороннего развития и воспитания слепых и слабовидящих детей. Слепой ребёнок любит играть и совершенно так же, как и зрячий, может играть почти в любую игру, только слепого нужно научить играть, помочь ему овладеть игрой. Игры должны быть адаптированы к индивидуальным особенностям слепого ребёнка. Важным условием организации игр со слепыми и слабовидящими детьми является чёткое взаимодействие родителей, педагогов, врачей. С помощью медицинской диагностики слепых и слабовидящих детей следует установить, какие игры противопоказаны каждому конкретному ребёнку, а какие нет. Потеря зрения на основе органических нарушений замедляет физическое формирование ребёнка, затрудняет подражание и овладение пространственными представлениями. У ребёнка со зрительной патологией из-за страха пространства ограничена двигательная и познавательная деятельность, нарушена координация движений. Поэтому для организации игровой деятельности необходимо учитывать состояние остроты зрения ребёнка, его предыдущий опыт, особенности осязательно-слухового восприятия, наличие остаточного зрения, уровень физической подготовленности, возрастные и индивидуальные возможности ребёнка, место и время проведения игры, интересы всех играющих детей, а иногда и их настроение.

Цели: Выявление проблематики учебной деятельности – видение родителей и преподавателей Выработка единых требований относительно учебной деятельности со стороны родителей и преподавателей Что объединяет семью и техникум в задачах обучения? Наши общие цели:

технология визуализации учебной информации Александрова Е.В. 2014 Нижневартовск МБОУ СОШ №2 Принципы технологии визуализации Александрова Е.В. 2014 Нижневартовск МБОУ СОШ №2

Разминка За тобою он плетётся, хоть на месте остаётся. Что это? След Разминка Через речку лёг, пробежать помог. Что это? Мост

Цель изготовление писчих перьев Задачи найти литературу по теме найти все необходимое для изготовления писчих перьев Для изготовления писчих перьев нам понадобятся: Гусиное крыло Кастрюля Вода Сода Песок Емкость для песка Перочинный (канцелярский) нож

Задачи: 1. Изучить психолого – педагогичекую литературу по теме 2. Изучить и охарактеризовать особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. 3. Разработать комплекс занятий и экспериментально проверить их эффективность в развитии эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста посредством восприятия музыки. Цель: Разработать комплекс занятий и экспериментально проверить их эффективность в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Объект исследования: педагогический процесс развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Предмет исследования: развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста посредством восприятия музыки. Методы исследования - Наблюдение - Беседа - Экспертная оценка - Анализ педагогической, психологической и методической литературы - Анализ полученных результатов Теоретико - методологической основа: учитывая выведенную мной цель и задачи, я ищу теоретическую основу в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов, таких как, Л.С. Выготский [проблема культурного развития ребенка], А. Н.  Леонтьев [психологические основы развития ребенка и обучения], С. А. Рубинштейн [основы общей психологии], Д. Б. Эльконин [психическое развитие в детских возрастах], Л. И. Божович [личность и её формирование в детском возрасте], Я. З. Неверович [психология детей дошкольного возраста], А. П. Усова [обучение в детском саду]