Презентации, доклады, проекты по педагогике

Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя. М.М.Пришвин Ответственность - это искреннее и добровольное признание необходимости заботиться о себе и о других.

Дочь Гигея считалась покровительницей науки о здоровье, а её верной помощницей была кухарка Кулина. Она стала покровительницей кодитерского дела, получившего название "кулинария". Из истории

Prima tocca a te e dopo tocca a te. Quando tocca a me? RISPOSTA Ora andiamo a casa. Quando andiamo a casa? RISPOSTA

Сабақтың мақсаты: Оқушыларға қазақтың ұлттық ойындары туралы мәлімет беру; ұлттық ойынға қызығушылығын арттыра отырып, ерекшелігін түсіндіру; Қазақтың ұлттық ойындарын жүргізу арқылы оқушыларды туған елге, жерге, өз Отанына деген сүйіспеншілік сезімінің қалыптасуына ықпал ету; Оқушыларды шапшаңдыққа, мергендікке, ептілікке, жылдамдыққа, әдептілікке үйрету; Ойнаушылар шеңбер бойынша отырады, басқа асықтар арасынан ерекше асықты тандап, шеңбер ортасына асықтарды шашады. Асық қандай жағымен құлағаны маңызды, өйткені асық ішік құласа ішікпен қағады, бүкті бүкпен, тәйкені тәйкемен, алшыны алшымен қағуға болады. Егер ойнаушы тигізбесе немесе басқа жақпен тигізіп қақса, онда жүріс келесіге беріледі. Асық бойынша қағу тек үлкен саусақтын жоғарғы бөлігімен жасалынады. Ерекше асық кімде болады, сол жеңімпаз аталады.

Назови предметы одним словом (из Толкового словаря Д.Н.Ушакова) Футляр - коробка, ящик или чехол, куда кладется какая-нибудь вещь для хранения или предохранения от порчи, повреждений.

Вспомним, как всё начиналось…. Чудесный день – 2 сентября 2019 года. День, который изменил нашу жизнь!

Содержание Зима Весна Лето Осень Зима Слышен тихий свист метели, И снежинки полетели. В белых шапочках дома. Здравствуй, русская зима! И. Есаулков Кто раскрасил белой краской Все дороги и дома, Словно мы попали в сказку? Это к нам пришла зима! Н. Агошкина

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Есть страна на белом свете, Где сильны все и отважны. Звери взрослые и дети – Ловок там и весел каждый. Обезьяны, попугаи, тигры, Львы, слоны, медведи Здесь танцуют и играют, Ездят на велосипеде. Посмотрите-ка: гимнасты, Силачи и акробаты Ловко ходят по канату, - Тут артист и клоун каждый.  Как называется эта страна? - А кто из вас хоть один раз был в цирке? - Великолепно, хорошо! Цирк любят взрослые и дети. А за что? - А кто работает с животными в цирке? (дрессировщик) - Какие цирковые профессии вы можете еще назвать?

Двенадцать Традиций успешно направляют наши группы во всех делах, и они же являются основой служения АН. Для чего нам Традиции???

ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………………………………………………………………………………....3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ШКОЛЯРІВ ДО НАВЧАННЯ 1.1. Відповідальність як сутнісна характеристика особистості………………………………………………6 1.2. Сутність та структура відповідального ставлення школяра до навчання …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….14 1.3. Педагогічні умови та засоби формування відповідального ставлення до навчання учнів середньої шкільної ланки………………………………………………………………………………………………………………….17 Висновки до розділу 1………………………………………………….............................................................24 РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА, СПРЯМОВАНА НА ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАННЯ 2.1. Показники відповідального ставлення учнів до навчання та діагностичні методики…………………………………………………………………………………………………………………………………………….26 2.2. Програма формування відповідального ставлення до навчання учнів середньої шкільної ланки …………………………………………………………………………………………………………………...32 Висновки до розділу 2…………………………………………………………………………………………...47 ВИСНОВКИ……………………………………………………………...................................................................49 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………………………………....51 ДОДАТКИ…………………………………………………………………………………………………………….53 ВСТУП Відповідальність – одна із стрижневих властивостей особистості. Та у наш час у засобах масової інформації, повсякденному житті ми нерідко стикаємося з наріканнями на відсутність саме цієї властивості. «Брак відповідальності», «у цій ситуації людині не вистачає відповідальності» - ці та подібні висловлювання перетворилися на сталі вирази нашого сьогодення. На жаль, нестача відповідальності - прикметна характеристика нашого часу, як наслідок: виникають кризові явища в суспільстві, техногенні катастрофи, погіршується якість життя окремої людини і всього суспільства. А між тим, формується ця важлива властивість саме у період шкільного навчання. І підґрунтя для цього – розвиток відповідального ставлення учня до процесу та результатів навчальної діяльності.

Загадка Пальчиковая игра «Алладин»

Ирина Ивановна Тихомирова, доцент кафедры детской литературы, Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств Один из лучших российских специалистов по детскому чтению, более сорока лет своей профессиональной деятельности посвятила проблемам творческого чтения как основе нравственного воспитания и гражданского становления личности молодого человека.

Ветки в парке шелестят, Сбрасывают свой наряд. Он у дуба и берёзки Разноцветный, яркий, броский Падают с ветки Золотые монетки Орнамент из листьев. Что такое орнамент? И

If you won the lottery, which of these things would you do? What would you do first? Buy yourself something really expensive Book an expensive holiday Give some money to your family Quit your jobl Have a party to celebrate. Opinion: I think I would… The first thing I would do is… I don’t think I would… I definitely would/wouldn’t… Agree: Me too. I agree. I would do that too. So would I. Disagree: I wouldn’t. Not me. No way! Questions: What would you do? Why would you do that? Which of these working situations would you like to have? Do the job that you love but the pay is terrible Marry someone rich and never have to work. Do an exciting but dangerous job that involves a lot of travelling Do a boring job that pays very well Change jobs whenever you get bored. Opinion: I think I would… The first thing I would do is… I would probably… I don’t think I would… I definitely would/wouldn’t… Agree: Me too. I agree. I would do that too. So would I. Disagree: I wouldn’t. Not me. No way! Questions: What would you do? Why would you do that?

  Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов. Методические рекомендации: из положения «Забор» медленно открывать рот. Зубы должны быть видны «Окно». Открываем ротик-дом. Кто хозяин в доме том? В нем хозяин-Язычок, Он удобно на пол лег. 1 2 3 4 5 Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы. Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы /улыбнуться/, показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними /1 мм/. Следить, чтобы ребенок не морщил нос. «Заборчик» Зубы ровно ты смыкаешь И «заборчик» получаешь. А сейчас раздвинешь губы И увидишь свои зубы. « 1 2 3 4 5

Исследовательская деятельность, по сути своей, является надпредметной и может быть организована практически при изучении любой школьной дисциплины. Однако исследовательская деятельность в процессе обучения математике имеет особо важное значение. В действующих сегодня обязательных минимумах содержания образовательных программ среди целей изучения математики указаны формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности, и приобретение сообразной возрасту компетентности в сфере математики. Большинство известных педагогов и методистов (А.А.Столяр, С.Р.Когаловский, Ю.М.Колягин, Г.В.Дорофеев и другие) отмечают, что для достижения подобных целей учащихся необходимо обучать математической деятельности, а именно, обучение математике следует организовывать в форме учебной математической деятельности, т. е. деятельности по познанию математической деятельности. Математика повсюду и ее роль в современном мире бесценна. Метематика начинается, как только возникает закономерность и появляется интерес ее моделирования. Она формирует определенный образ мышления, умение абстрагировать, развивать логику, умение практически применять полученные знания. С целью удовлетворения разнообразных запросов и интересов старшеклассников, востребованности всех сфер личности школьника важны факультативы и элективные курсы, устанавливающие связи с разными областями знаний. В качестве содержательной основы приведу пример факультативного курса «Многогранники». Здесь я рассматриваю геометрическое моделирование как практический вид деятельности, способствующий

Сегодня мы с вами попробуем сделать японских журавликов Для складывания приготовьте лист бумаги в форме квадрата со стороной в 15 см. Сложите лист пополам Затем сложите лист пополам, чтобы в итоге образовался прямоугольник. После этого действия разверните бумагу и сложите ее пополам Разворачиваем бумагу, но уже складываем ее в виде треугольника по диагонали и разворачиваем Затем лист нужно сложить так, чтобы серединки сторон бумажного квадрата сложить друг к другу. В итоге у вас должен получиться небольшой ромб. Заверните правый угол ромба к центру.

Проверка освоенности ранее изученного материала Что такое профессия? А) вид профессиональной деятельности, требующий особых знаний, умений и навыков Б) вид деятельности, который позволяет удовлетворить материальные потребности В) область приложения сил (знаний, умений, компетенций), выделившаяся в результате разделения труда и дающая взамен моральное и материальное удовлетворение

ФГБОУ «ВДЦ «Орленок» Федеральное (охват) Государственное (уровень) Бюджетное (финансы) Образовательное (деятельность) Учреждение (форма) Всероссийский детский центр «Орлёнок» + Ассоциированная школа UNESCO Цель деятельности ВДЦ Создание условий педагогической поддержки развития и обогащения гуманитарных и лидерских возможностей подростка, направленных на его социальное, интеллектуальное, физическое и психологическое благополучие, саморазвитие в условиях детского объединения Центра.

ПРОЕКТ «ПРАЗДНИК ДЛЯ МАЛЕНЬКИХ СКАЗОЧНИКОВ» АКТУАЛЬНОСТЬ Важное значение имеет в жизни ребенка, особенно с ограниченными возможностями, включение в «кукольный театр». Детское восприятие искусства всегда влечет к себе и направляет на позитивное восприятие окружающего мира. Слабослышащие и глухие дети особенно нуждаются во внимании и развитии их коммуникативных навыков в среде общения. Кроме того, глухие дети по причине отсутствия слуха имеют крайне низкий уровень устно-речевых навыков. Жестовый язык долгие годы является для этих детей, родным и доступным языком общения, развития. Такие дети, находясь в государственном, специализированном учреждении становятся замкнуты в общении с внешнем миром, сверстниками. Дети ждут особого праздника, где могли бы показать себя, свои способности. Таким образом, формируется проблема коммуникативной адаптации детей с нарушением слуха, глухих детей, и становится наиболее актуальной в настоящее время. Именно добровольцы могут организовать праздник для таких детей, привлекая их к театральному искусству. Для детей с нарушением слуха, глухих детей, находящихся в интернате, добровольцами будет показан спектакль для настольного «кукольного театра», подготовленный к празднику, н-р «Масленице». Перед спектаклем для детей проводится мастер – класс по изготовлению своими руками героев спектакля. Дети включаются в спектакль и сами играют, при помощи учителей – педагогов.