Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Правописание суффикса -чик (-щик) Посмотрите на рисунки. Какое слово получилось? Запишите слова. Подчеркните первую букву. С у ф ф и к с

ВСПОМНИ! За корнем суффиксу Нашлось местечко, Заняв его, конечно, Наворотил он дел! В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились. Суффикс –ИК- был прилежным учеником, а его друг, суффикс –ЕК-, был самым настоящим прогульщиком. Вернее, К всегда оставался на месте, а Е умудрялся улизнуть. Один раз, когда Е опять убежал, учитель Суффикс –ТЕЛЬ- решил с того дня считать его беглым гласным в суффиксе -ЕК- . И сейчас, когда мы начинаем склонять слова с суффиксом –ЕК- , гласный Е всегда выпадает, становиться беглым… УЧЕНИКИ –ЕК- и –ИК-

Проветр...вать Рассказ…вать Коч…вать Совет…вать -и-(-ы-) ? -е-(-о-) ? Порядок применения правила 1. Поставьте глагол в форму 1 лица ед.ч. (я). 2. Проверьте, на что оканчивается глагол: на -ываю- -ыва- -иваю- -ива- на -ую- -ова- -юю- -ева-

Цели урока Повторить, закрепить правописание в именах существительных: Большой буквы в именах собственных Ь после шипящих И-Е в окончаниях О0Е после шипящих Порядок работы определяем сами! Живинка в деле Экзамен 4-ое лишнее Разминка

цели урока: Обобщить и закрепить знания о предложении и о слове. Развивать память, логическое мышление, речь через ответы на вопросы и выполнение различных заданий. Воспитывать дисциплинированность, аккуратность при письме. чистописания словарная работа повторение итог урока остров отдыха

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ русский язык математике Экзамены по выбору (сдаются на добровольной основе) литература, физик, химия, биология, география, истории, обществознание, иностранный язык, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Цель: 1) повторить содержание понятия обособления, интонацию обособления, виды обособленных предложений, условия обособления, необособления согласованных и несогласованных определений, способы выражения обособленных обстоятельств, условия их обособления, необособления; 2) научить находить определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, объяснять устно и графически условия обособления, необособления определений и обстоятельств; 3) систематизировать и обобщить знания учащихся о предложениях с обособленными членами, повторить правописание гласных и согласных в корне слова.   Проверка домашнего задания Конкурс «Юный оратор» на тему «дисциплина — свобода или необходимость?» Указать виды односоставных предложений, коллективное рецензирование ответа. Написать на доске отрывки из «Прощальной песни» (упр. 30), подчёркнуть главный член в определённо-личных односоставных предложениях, указать слова, грамматически не связанные с предложением, рассказать о пунктуации при них.

Отметить верные утверждения: 1.Однордные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос. 2.Однородные члены относятся к разным членам предложения. 3.Однородные члены предложения не зависят друг от друга. 4.Однородными могут быть только главные члены предложения. 5.Между однородными членами предложения запятая ставится, если они не соединены союзами. 6.Между однородными членами запятая не ставится, если они соединены союзами а, но. 7.Между однородными членами запятая не ставится, если союз И соединяет два члена предложения. 8.При однородных членах могут быть обобщающие слова. 9.После обобщающих слов перед однородными ставится двоеточие. Код ответов: 1, 3, 5, 7, 8, 9.

В Гималаях находится ……… гора мира Эверест. Эльбрус -………. гора Кавказа и ……….. Европы.

Знать: определение понятия «прямая речь», «слова автора». Уметь: -определять слова автора, прямую речь; - составлять предложения с прямой речью; - составлять схемы предложений с прямой речью. Цели урока: Что за прелесть эти сказки. А.С. Пушкин

Тема урока: "Русский язык- самый красивый язык." ПРАВИЛО н...ра норы

Урок по теме: «Нахождение части от числа и числа по его части» 6 класс содержание Организационный момент. Устный счет. Решение задач. Изучение новой темы. Закрепление. Подведение итогов.

Главный вопрос нашего исследования: Почему пословицы живут и поныне? Для ответа на него необходимо разобраться: ►Что такое пословицы? ►Как появились пословицы? ►Кто их сочиняет? ►Какие бывают пословицы? ►Зачем они нужны сегодня? ►Чему нас учат пословицы?

Жили – были первоклашки

Порядок на столе- порядок в голове. январь мороз ветер изморозь

собака баран лисица корова заяц медведь Белка на сосне живёт шишки грызёт. спелые ,

Репрезентативная система – особенность восприятия и переработки информации людьми разного возраста.

ОБРАЗОВАНИЕ НАУЧИТЬСЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ Языковая , лингвистическая компетенция Культуроведческая компетенция Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" ТЕКСТ СИСТЕМА РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Виктор Драгунский "Заколдованная буква"

Изучение нового материала. План урока: Наблюдаем Делаем вывод Сравниваем Применяем Тренируемся Самооценка Прочитайте предложения. Вставьте нужные союзы. Новый мальчик достал из кармана два больших медяка … насмешливо протянул их Тому. Том взялся за кисть … продолжал неторопливо работать. Он был и пароход, … капитан, … пароходный колокол. Летний воздух, тишина, запах цветов … гудение пчёл оказали своё действие и и и и и

Цель урока: знакомство с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени; формирование навыка написания суффиксов страдательных причастий настоящего времени, повторить правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверка домашнего задания От основ каких глаголов и с помощью каких суффиксов образуются действительные причастия прошедшего времени?

Мы самые главные, Мы самые умные, Мы называем предметы, людей И отвечаем на вопросы падежей! Город Морфология Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь!  Город Морфология

Ветер по морю гуляет… ч ж щ ш

Введение Фразеология (гр. phrasis - "выражение", logos - "наука"), лингвистическая дисциплина, изучающая устойчивые сочетания слов с полностью или частично переосмысленным значением. К фразеологизмам относят словосочетания следующих типов: идиомы, коллокации , пословицы , поговорки , грамматические фразеологизмы, фразеосхемы. Фразеологизмы, подобно словам, находятся в определённых отношениях между собой и составляют особую систему, которую можно назвать фразеологической системой языка. Иными словами, фразеологизм – это то, что в двух-трех словах изображает то, что можно долго объяснять несколькими предложениями. Это образ, образное выражение, которое как картинка может вместить в себе целый сюжет. С точки зрения актуальности применения фразеологизмы, как и слова, могут быть употребительными, устаревающими и устаревшими. Степень употребительности зависит и от стилистической окраски фразеологизма: стилистически нейтральные и разговорно-просторечные фразеологизмы обычно используются активно, а книжные обороты, напротив, не в такой мере востребованы в наши дни. Устаревшие обороты утрачивают внутреннюю форму и нередко содержат архаичные элементы. В данной работе я рассмотрю фразеологические обороты, которые так или иначе имеют отношение к Отечественной войне 1812 года. “Пироги печёт сапожник” История происхождения этого фразеологизма следующая: морской адмирал Чичагов командовал во время Отечественной войны 1812 года сухопутной армией. Его армия должна была отрезать отступление Hаполеона через реку Березину. Неумелые действия адмирала привели к тому, что Hаполеону с частью войск удалось переправиться через реку. По этому поводу Иван Крылов написал басню “Щука и кот” о пирожнике, который берется шить сапоги, то есть о моряке, командующим сухопутными войсками. Строчки “Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник” обозначают человека, берущегося не за своё дело.