Презентации, доклады, проекты по русскому языку

ЧАСТИ РЕЧИ. Закрепление и обобщение знаний о частях речи Цель урока: I. Психологический настрой.

Цель: Формирование умения различать деловую( информативную) и художественную (изобразительную) характеристику. Формирование умения создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной. Развитие речи Характеристика человека. Диктант из лингвистических терминов Задание : записать слова без ошибок, дать толкование терминов

Систематизировать и обобщить знания по теме. Научить различать тексты каждого типа речи и аргументировать свой ответ. Цели презентации:  — это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий (содержание описания можно передать на одном кадре фотоаппарата).

Неопределенная форма глагола. Доверять – несовершенный вид, 1 спряжение; Доверяться – несовершенный вид, 1 спряжение, возвратное; Доверить – совершенный вид, 2 спряжение. Настоящее время. 1 - е лицо 2 - е лицо 3 - е лицо Единственное число Множественное число доверяю доверяюсь доверяешь доверяешься доверяет доверяется доверяем доверяемся доверяете доверяетесь доверяют доверяются Изъявительное наклонение.

Грызя гранит науки неустанно, Давая пищу здравую уму, Опять очередное испытанье Нам выдержать бы вопреки всему! Образовательные: учиться формулировать основную тему и идею текста; выделять самостоятельно микротемы ; пользоваться разными способами сжатия текста. Развивающие: Обогащать свою речь лексическими, морфологическими, синтаксическими, стилистическими средствами языка. развивать память, мышление Воспитательные: Обращать внимание на нравственные категории текста. Цели:

Приглашаем на урок! Обучение грамоте Мы - умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! В 1 классе учимся! Всё у нас получится!

Проверяемые безударные гласные в корнях слов Понимание морфемной структуры слова ведет к сознательному усвоению правил правописания (орфографии). Ведущим принципом русского правописания является морфологический, который устанавливает единообразное написание морфем вне зависимости от произношения. Например, корневая морфема -вод- пишется одинаково во всех однокоренных словах, хотя произносится по-разному: во́ды, вода́, водяно́й, води́чка, подво́дный: корневая морфема -зем-/-земл-/-земел- во всех словах пишется с гласной е независимо от произношения: земля́, зе́мли, земе́льный, земли́стый, о́земь и т.д. Проверяемые безударные гласные в корнях слов Морфологический принцип определяет основное правило русской орфографии – правописание корневых безударных гласных, проверяемых ударением. Если морфемы пишутся одинаково, то в безударном положении, где гласный произносится неясно, он будет обозначен той же буквой, что и под ударением (ср.: копче́ности – ко́поть, вдалеке́ – да́ль, затаи́ть – та́йна). Значит, чтобы написать правильно слово с безударным гласным, нужно так изменить слово или подобрать такое родственное слово, где бы проверяемый гласный корня находился под ударением.

Повторение – мать учения. Словарный диктант Посаже(нн, н)ый, стро…вший, стро…щий, сожже(н,нн)ый, гон…мый, перес…кавшийся, увлекшийся, увлекшись, управля…мый, та..щий, награжде(нн,н)ый. Проверяем! Действительные строивший летящий пересекавшийся увлекшийся увядший Страдательные посаженный сожженный гонимый управляемый награжденный

Какое слово «лишнее» ? Какое слово «лишнее»?

I. Лингвистическая разминка Найдите предложения с речевыми ошибками, исправьте предложения с ошибками." а)Работы ведутся согласно графику. б)Внимание! Ведется ремонт малярных работ. в)Благодаря вмешательства милиции преступление было предотвращено! г)У меня сносилась набойка на правом туфле. д)Отец Некрасова хотел, чтобы сын получил военную карьеру. Высказывания о русском языке Л. Н. Толстой: «Настоящий, сильный, где нужно - нежный, трогательный, где нужно — строгий, серьезный, где нужно - страстный, где нужно — бойкий и живой язык народа». А. И. Куприн: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». А. Н. Толстой: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». К. Г. Паустовский: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словам. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

«Язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство пред всеми европейскими: судьба его была чрезвычайно счастлива. В XI веке древний греческий язык вдруг открыл ему свой лексикон, сокровищницу гармонии, даровал ему законы обдуманной своей грамматики, свои прекрасные обороты, величественное течение речи.» А.С. Пушкин Поговорим о родном, исконном… Русский язык относится к группе славянских языков. Немало слов заимствовано им в разное время из родственных языков. Но особенно много слов пришло к нам из старославянского языка. Старославянизмы так прочно вошли в современный русский язык, что часто мы и не подозреваем об их « иностранном » прошлом. И все-таки многие слова можно опознать по некоторым приметам. Так, для старославянизмов характерны определенные фонетические и словообразовательные признаки. Для чего это нужно? Старославянизмы используются в нашей художественной литературе, и неправильное их истолкование приводит к непониманию текста или его искажению. А так как большое количество старославянизмов для нас является устаревшим, они требуют к себе особого внимания. При изучении в 9 классе на уроках литературы таких художественных произведений, как оды М.В.Ломоносова, стихотворения А.С.Пушкина, в которых использовано много старославянизмов, необходимо знать значения старославянских слов, чтобы правильно постичь смысл текста.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. (Урок изучения нового материала с использованием тестовых технологий) Цель урока: ознакомление учащихся с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени; формирование навыков написания суффиксов страдательных причастий настоящего времени ( -ом-, -ем-, -им-). Работа по развитию речи: конструирование предложений, словосочетаний. Повторение: написание безударных личных окончаний глаголов; написание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени, написание корней с чередующейся гласной в корне.

Функциональные стили речи: Исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении. Существует 5 функциональных стилей: Научный стиль Официально-деловой стиль Публицистический стиль Разговорный стиль Художественный стиль

Цели и задачи урока Цели 1. Дать понятие о спряжении;  2. Научить определять спряжение глагола с ударным личным окончанием;  3.Познакомить с правописанием глаголов 2 лица.   задачи • Систематизация знаний и умений  • Продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки учащихся.  • Тренировать способность правильно определять спряжение глагола с ударными личными окончаниями. Языковая разминка 1.Сделать синтаксический разбор предложения, расставить пропущенные знаки препинания. -Нес..тся Терек волнами точ..т дикий берег клокоч..т вокруг огромных скал. - Ноч.. стел..т тень и влажный берег студ..т ночь тян..т свой невод золотой. От чего зависит выбор гласной в окончании глагола?

Я способен! Я со всем справлюсь! Мне нравится учиться! Я — хороший ученик! Я хочу много знать! Я буду много знать!   Расскажи

Буквы о – а в корнях рос- – раст- – ращ- РОС – О напишем в корне рос-: Вырос, перерос, подрос. РАСТ-, РАЩ- Но не путай никогда: В раст- и ращ- напишем а. Вырос, растение, ращу. Исключения: Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, отрасль. Вставить пропущенные буквы, графически обозначить орфограмму Листья р_стения Молодая пор_сль Р_сток розы Разр_стаются розы Отр_сль промышленности Морские водор_сли Р_стов-на-Дону Выр_щивание молодняка Зар_сли камыша Зал_жить р_стовщику Богатая р_стительность маленький Р_стислав

Отгадайте слово по его значению 1. То, что может работать хорошо или плохо при решении задачи. 2. То, что может заболеть от бессонницы. 3. То, что мы называем началом колонны. 4. Единица счета скота. 5. То, что можно сложить в неравном бою. (Голова) Записываем: Жить с хорошей головой, что с богатой кладовой. Запишем более развёрнутый контекст для одного многозначного слова Догадайтесь какого Лучами красит солнышко стальное полотно. Без устали, без устали смотрю, смотрю в окно. Какое полотно имеет в виду поэт? Какое полотно ещё бывает? Что общего между железнодорожным полотном и тканью? Запишем. Полотно – это и лента в механизме, конвейере, и художественное полотно – картина.

Буквы о – а в корнях -лаг- – -лож- и -кас- - -кос- В -лож- – -лаг- – -ага-, В -кос- – -кас- – -каса-. Есть сигнал аса, ага – Там, конечно, буква а. Изложение, излагать. Коснуться, касаться. Вставить буквы, графически обозначить орфограмму. К_снись воды прик_саться осторожно к_саться рукой нежное прик_сновение к_сательная линия к_са (девичья) к_са (песчаная) к_сить траву

Задачи: организовать деятельность учащихся по выведению правила употребления «Буквы Ы-И в корне после приставок»; формировать навыки обоснованного выбора гласных Ы и И в изучаемой орфограмме; формировать исследовательские умения; поддерживать познавательный интерес к родному языку, способствовать развитию внимания, орфографической зоркости. Ваша задача ЗНАТЬ: правила употребления «Буквы Ы-И в корне после приставок»; УМЕТЬ: находить условия выбора гласных Ы и И в корне после приставок; правильно употреблять их в речи.

Определяем тему урока Иван говорил быстро, но доходчиво. После водных процедур разотритесь досуха. Ирина была слишком доверчива. Дом был сдан в эксплуатацию досрочно. Какое из предложений здесь лишнее. Докажите. Проверьте! Иван говорил быстро, но доходчиво. После водных процедур разотритесь досуха. Ирина была слишком доверчива. Дом был сдан в эксплуатацию досрочно. Выпишите наречия с приставкой ДО из оставшихся предложений. Выделите суффикс. Какие это суффиксы? Определите тему урока. Определяем тему урока

ЦЕЛИ УРОКА познакомить детей с новыми буквами и звуком; формировать навыки чтения, учить работать с текстом; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; развивать фонематический слух учащихся, внимание, память, мышление Разминка для глаз

1)Кто помогает людям у того свои желания сбываются. 2) Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам. 3) Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье тесном и пахло гнилью. 4) Берег где остановилась машина был низкий и илистый. 5) Математику уже затем учить надо что она ум в порядок приводит. 6) Ты уверен что все будет в порядке? 7) Я знаю чем ты увлечен. ЗАДАНИЕ: выписать СПП, расставить знаки препинания, обозначить границы простых предложений. Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. (А.Плещеев) Бессоюзное сложное предложение Бессоюзное сложное предложение – это сложное предложение, части которого связаны по смыслу и интонации.

Тема урока: «Безударные гласные в корне слова» ( обобщающий урок) ЦЕЛЬ: Обобщить знания по данной теме Конкретизировать под темы ( проверяемые, непроверяемые безударные гласные, чередующие корни) Выработать навыки грамотного письма по данной теме Развивать любознательность, интерес к родному языку Ход урока Теоретический блок Слово учителю: В русском языке – 10 гласных букв. 5 букв из них – А, О, И, Е, Я вызывают затруднения при написании в безударной позиции.